初三最后幾個(gè)月的時(shí)光里，下了晚自習(xí)，我一上公交車，就迫不及待地從書包里翻出最新一期《讀者》（校園版）。車輛在喧囂中穿行，晚風(fēng)輕靈地飛入車窗，涼涼地?fù)湓谀樕?。我津津有味地讀著，一個(gè)個(gè)暖黃的光點(diǎn)在書頁(yè)上跳躍，而后淡淡地劃過(guò)，似乎在與我同享此刻的浪漫。耳邊不時(shí)傳來(lái)乘客聊天說(shuō)笑的聲音，可是，雜志上的內(nèi)容似乎將我與他們隔絕，進(jìn)而將我?guī)胍粋€(gè)真摯而美麗的世界。

訂閱《讀者》（校園版），本意只是作為忙里偷閑的一種消遣，它卻給我?guī)?lái)了意外的驚喜，讓我讀到文學(xué)的美，讀到成長(zhǎng)的美。

當(dāng)我在同齡人的對(duì)比下苦惱于自己的不起眼時(shí)，《讀者》（校園版）說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的發(fā)展時(shí)區(qū)，每個(gè)人都有自己的節(jié)奏。”當(dāng)我覺(jué)得臨近中考的焦慮、壓力把生活變成灰色時(shí)，我讀到：“化失意為詩(shī)意，心中有月光，生活便有月光。”當(dāng)我對(duì)青春感到迷茫時(shí)，隨手翻看一頁(yè)，我便乘著文字的翅膀，飛過(guò)別人的青春。讀到那些與我有相似煩惱和悲歡的人生經(jīng)歷后，我便覺(jué)得自己沒(méi)有那么孤獨(dú)無(wú)助了。

初三下學(xué)期，我開始寫日記，希望像《讀者》（校園版）中提到的那樣，通過(guò)記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的美好，給心上灑下一抹月光。沒(méi)想到，這個(gè)一時(shí)興起的行為，我竟一直堅(jiān)持到了現(xiàn)在。它讓我沉寂已久的寫作理想重新熠熠生輝。

小學(xué)時(shí)，我尤其喜愛(ài)閱讀，因此作文寫得不錯(cuò)，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。看到書里奇幻的內(nèi)容和作文本上鮮紅的“好”字，一個(gè)成為作家的夢(mèng)想在我心里生根發(fā)芽。可是隨著自己漸漸長(zhǎng)大，我開始對(duì)這個(gè)夢(mèng)想產(chǎn)生懷疑。直到我開始每天在日記本上記錄自己的心情和思想，努力在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事情，我發(fā)現(xiàn)自己依然熱愛(ài)寫作。

這時(shí)，我在《讀者》（校園版）中讀到一篇文章，文章的作者不愿套用語(yǔ)文老師給的作文模板，拒絕千篇一律，而寫月光下少年的勇氣，寫沸騰的月光。老師不解，月光清冷，怎能沸騰？但在換了一個(gè)語(yǔ)文老師之后，這篇文章被送去參賽，還獲了獎(jiǎng)。文章的結(jié)尾寫道：“文人的風(fēng)骨絕不殆盡，少年的傲骨永不被壓倒！”

這篇文章恰似“沸騰的月光”，帶給我極大的震撼。我這才發(fā)現(xiàn)，自己熱愛(ài)的，是寫作，是文學(xué)，是那“言他人之所不言”的風(fēng)骨和傲骨，而非只是作家這個(gè)職業(yè)。中考后，我開始嘗試寫詩(shī)，在詩(shī)里，我寫愛(ài)，寫青春，寫自由。我把這些文字發(fā)到社交平臺(tái)上，獲得了不少認(rèn)可。

世間萬(wàn)物太過(guò)燦爛，我要留下不朽的詠嘆。寫作讓我得以更深入地思考、更熱烈地感知世界，擁有更寬廣的胸懷，也更清晰地聽到自己靈魂的聲音。當(dāng)然，我還是想成為一位作家，只是我已不再為這個(gè)理想能否實(shí)現(xiàn)而彷徨。

與《讀者》（校園版）的相遇，讓我得以沖破心中理想的迷霧，騎一匹名為熱愛(ài)的白馬，勇敢地奔向生命的盎然春意。愿多年之后，那叛逆、自由、滾燙的月光仍在我心中沸騰不息。

（本刊原創(chuàng)稿件，視覺(jué)中國(guó)供圖）