在企業(yè)競爭日益激烈的背景下，崗位對于高職院校學生綜合素養(yǎng)的要求不斷提升，不僅要求高職學生具備扎實的專業(yè)技能，同時也要求他們具備較強的崗位勝任力、較高的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校是培育技術(shù)技能型人才的重要陣地，要與經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密對接，從服務(wù)地域發(fā)展以及社會經(jīng)濟進步的角度出發(fā)，在整合自身優(yōu)勢育人資源以及育人特色的基礎(chǔ)上，科學分析高職學生就業(yè)勝任力的現(xiàn)狀以及實際問題，并探討科學的優(yōu)化對策，以此來系統(tǒng)提升和增進學生的就業(yè)勝任力。

高職畢業(yè)生就業(yè)勝任力現(xiàn)狀

勝任力是指一項工作中反映個人動機、自我形象、特質(zhì)、態(tài)度或者價值觀等一系列潛在的、深層次的特質(zhì)，可用于區(qū)分績優(yōu)者和一般者。高職學生是未來職場的生力軍，高職院校應(yīng)在其尚未進入職場前，以豐富的培養(yǎng)手段為其夯實職業(yè)基礎(chǔ)，積蓄就業(yè)競爭力。以廣西高職院校為例，他們在教學管理以及育人過程中，將培養(yǎng)學生的職業(yè)勝任力置于中心位置，面向未來多措并舉、全面系統(tǒng)地培育和提升學生的就業(yè)勝任力，科學引領(lǐng)和鼓舞學生高質(zhì)量發(fā)展。

對于廣大高職學生而言，他們在發(fā)展過程中始終面臨著較大的競爭壓力與發(fā)展挑戰(zhàn)，若他們自身缺乏堅實深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應(yīng)力、崗位勝任力，自然很難精準適應(yīng)未來社會崗位的現(xiàn)實需要，也難以系統(tǒng)提升自身的綜合能力，更不利于促進自身高質(zhì)量發(fā)展。為此，高職院校作為培養(yǎng)和孕育人才的陣地，要科學審視、系統(tǒng)分析學生就業(yè)勝任力的現(xiàn)狀，并研討勝任力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中突出存在的問題，以便能夠采用高效的應(yīng)對之策。

當前，社會對于高職學生的認識雖然有所轉(zhuǎn)變，但不可否認，同其他高等院校畢業(yè)的學生相比較，高職院校學生在求職就業(yè)的過程中仍然面臨著不少難題。對于廣大高職學生而言，他們在生存與發(fā)展的過程中，只有充分立足于社會崗位的現(xiàn)實需要，科學全面提升和增進自身的就業(yè)勝任力，才能夠更好地完成本職工作，也才能夠在就業(yè)競爭中脫穎而出，贏得用人單位的信任與支持。

高職院校對提升人力資本質(zhì)量、推動產(chǎn)業(yè)升級具有重要作用。調(diào)研顯示，當前廣西高職院校學生的就業(yè)勝任力普遍處于中等水平，同一些發(fā)達省份高職院校學生的就業(yè)勝任力相比，還存在不小的差距。這與區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平有關(guān)。通常情況下，地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與教育質(zhì)量之間存在著正相關(guān)的聯(lián)系。一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展程度高，或者經(jīng)濟水平整體較好，那么該區(qū)域的教育質(zhì)量也相對較高。從這方面來看，廣西高職院校學生就業(yè)勝任力還有待提升與改進。

筆者在研判與分析把握廣西高職院校學生就業(yè)勝任力的過程中發(fā)現(xiàn)，影響就業(yè)勝任力的不同要素之間具備緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，不同要素與學生就業(yè)勝任力之間也存在著較為緊密的聯(lián)系。通俗理解，衡量與判斷高職學生的就業(yè)勝任力，不僅僅要關(guān)注他們的專業(yè)素養(yǎng)以及知識積累，還應(yīng)該關(guān)注他們的職業(yè)素質(zhì)、拓展素質(zhì)等方面。從社會實踐中可以發(fā)現(xiàn)，同專業(yè)素養(yǎng)相比，拓展素質(zhì)與學生就業(yè)勝任力之間更是存在著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。這主要是因為，社會崗位更加強調(diào)或者突出崗位人員自身綜合素養(yǎng)方面的能力以及自我學習、自我提升的能力。

高職畢業(yè)生就業(yè)勝任力存在的問題

在高職院校人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分將學生置于主體地位，多措并舉地提升學生的就業(yè)勝任力，以適合現(xiàn)實發(fā)展需要的課程設(shè)置和完善的實踐育人體系等，為高職學生創(chuàng)建高效的成長空間，系統(tǒng)全面地提升他們的就業(yè)勝任力。當前，在廣西高職院校學生就業(yè)勝任力的培養(yǎng)實踐中，尚存在問題與不足，具體表現(xiàn)在以下三方面。

●課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠科學，實踐比重較低

在培育高職學生的過程中，高職院校應(yīng)該注重建構(gòu)完善的課程體系，科學地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，真正構(gòu)建全面的課程體系。但是現(xiàn)階段，廣西部分高職院校在高職學生就業(yè)勝任力培養(yǎng)過程中，課程結(jié)構(gòu)尚有待完善。這主要表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)不夠合理，通識課程相對較少，實踐課程比重不高，課程結(jié)構(gòu)存在“頭重腳輕”的問題。未來的社會崗位對高職學生就業(yè)勝任力的要求較高，不僅要求高職學生具備扎實的理論素養(yǎng)，還要求其具備必要的實踐素養(yǎng)以及崗位技能。當前部分地方高職院校課程結(jié)構(gòu)失衡，不利于培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，也難以優(yōu)化其崗位勝任力。

●實習實踐機會少且不夠系統(tǒng)化

為了向社會輸出高質(zhì)量的人才資源，高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)著重增強培養(yǎng)主體的就業(yè)勝任力，著重為其創(chuàng)設(shè)科學的實踐平臺，提供多元的實踐機會，全面提高其實踐素養(yǎng)。但當前，部分高職院校在培育人才的過程中，并沒有建構(gòu)起科學的實習實踐平臺，這也致使高職學生的實習實踐機會較少。按照慣例，高職院校通常只針對畢業(yè)班開展系統(tǒng)化的崗位實習。部分高職院校雖然為學生提供了一些實習實踐機會，但崗位實踐的內(nèi)容比較單一，不能充分檢驗所學技能。崗位實習實踐機會相對稀缺，使得很多高職學生在進入社會崗位后難以適應(yīng)崗位要求，難以將所學的專業(yè)知識與實際工作充分結(jié)合起來。同時，因為實習實踐的機會相對較少，高職學生也很難通過實踐真正獲得對崗位角色的感知和身份認同，這導致他們在就業(yè)后，需要花費很長的時間進行心理調(diào)適和崗位適應(yīng)。

●崗位認同度低，缺乏科學的職業(yè)發(fā)展導向

高職院校學生是未來職場的重要人才來源。要想在職業(yè)生涯中獲得滿足感、成就感，他們必須盡早明確職業(yè)發(fā)展方向。但在現(xiàn)實中，部分高職學生缺乏明確的職業(yè)認同。比如，有的學生在選擇專業(yè)時，并不是出于自身的主觀意愿，而是受考試成績、家長意愿等因素的影響。沒有明確的職業(yè)方向，或者缺乏對所學專業(yè)的認同，都會使其在擇業(yè)就業(yè)過程中感到迷茫，自然難以全身心投入。此外，部分學生缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃，往往抱有“走一步看一步”的消極心態(tài)，這也使得他們在選擇職業(yè)和就業(yè)崗位時過于注重短期利益，僅以薪酬高低作為選擇工作的標準。除此之外，高職學生在學習過程中，并沒有真正系統(tǒng)地接受過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的持續(xù)訓練，也沒有在教師的引導下進行職業(yè)生涯的剖析以及規(guī)劃認識，這就使得他們在面對職業(yè)選擇時比較盲從，難以找到正確的發(fā)展方向和軌跡，也不清楚該著重發(fā)展哪些方面的就業(yè)勝任力。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)勝任力提升對策

高職院校在人才培育的過程中，應(yīng)該充分立足社會崗位的現(xiàn)實需要，緊密結(jié)合自身的育人實踐，從整體優(yōu)化育人質(zhì)量的視角出發(fā)，結(jié)合當前人才培育中存在的突出問題，系統(tǒng)地提升高職學生的勝任力水平和質(zhì)量。

●建構(gòu)完善的實踐育人體系

高職院校的學科專業(yè)是綜合實踐性非常強的特色專業(yè)類型，因此，在育人的過程中，高職院校應(yīng)秉持專業(yè)特色，立足社會崗位的現(xiàn)實需要構(gòu)建育人體系。一方面，高職院校應(yīng)注重統(tǒng)籌自身資源，拓展實踐資源，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整、教學方法、教材編訂、師資配置等方面著手，確保實踐育人工作真正取得實效。在課程設(shè)置方面，可適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程的整體比重，將通識課、專業(yè)課、實踐課等充分結(jié)合起來，全方位提升學生的技術(shù)技能水平。另一方面，高職院校應(yīng)加強對人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與分析，做好行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學情調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，明確各專業(yè)面向的職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)，并據(jù)此形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告。

●積極引入專業(yè)人才，打造高質(zhì)量教師隊伍

“善之本在教，教之本在師”，雄厚的師資水平是高職院校的核心競爭力所在。為此，廣西高職院校應(yīng)立足專業(yè)學科，以育人為導向，積極培育雄厚的師資力量。一方面，高職院校為教師提供了一系列綜合培訓，助力教師拓展專業(yè)知識，提升專業(yè)技能應(yīng)用能力。比如，廣西某高職學院精心設(shè)計并推出“教師專項數(shù)字教學技能提升培訓”，培訓內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)挖掘、云計算等前沿技術(shù)操作，提升教師的實踐水平；鼓勵教師參與全國教師職業(yè)技能大賽等活動，使教師在競賽中獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，并通過與同行的交流互動掌握行業(yè)最新前沿動態(tài)；與多家企業(yè)達成長期合作關(guān)系，為教師提供實踐以及直接參與企業(yè)項目的機會。

另一方面，高職院校與區(qū)域各大企業(yè)廣泛合作，吸引企業(yè)技術(shù)技能專家加入教師隊伍。比如，廣西某智能制造學院在保證校內(nèi)教師隊伍數(shù)量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，廣泛聘請企業(yè)內(nèi)的行業(yè)專家到校執(zhí)教，該校的教師隊伍中既有全國機械職業(yè)教育教學專家，也有首席技師等高端技術(shù)人才。該高職院校的徐教授，曾在大型企業(yè)從事設(shè)備、工藝和裝備設(shè)計工作二十多年，成功研制十余臺生產(chǎn)線關(guān)鍵設(shè)備，設(shè)計數(shù)十套工藝裝備和加工工藝，學校聘其擔任機械設(shè)計與制造專業(yè)負責人，在他的組織指導下，該校學生參加多屆職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新設(shè)計大賽，獲得多個獎項。設(shè)計與制造專業(yè)的王教授，曾參與兩項國家級科研項目、多項省市科研項目的研究工作。在教學工作中，她依托學院建立的博士工作室，培養(yǎng)數(shù)十名學生并在各類競賽中獲得國家、區(qū)級、校級多項獎勵，還參與了多項區(qū)級、市級、校級科研項目。這些技術(shù)技能專家既具備深厚的科學理論造詣，又具備在大型企業(yè)從事技術(shù)或研發(fā)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高職院校聘其擔任學科或?qū)I(yè)負責人，組織指導學生參加各類職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新設(shè)計大賽，對推進學科理論與實踐結(jié)合起到重要作用。

●聚焦就業(yè)開展指導工作

高職院校做好就業(yè)指導工作，有利于學生精準拓展崗位。高職院校應(yīng)提前布局就業(yè)指導工作，針對學生的具體情況采取有效的就業(yè)幫扶措施。一方面，很多高職學生在求職就業(yè)的過程中對一些促進就業(yè)的政策缺乏認識，也無法把握最新的就業(yè)發(fā)展形勢，這使得他們在擇業(yè)時茫然無措，無法做出正確的決策。為此，高職院校應(yīng)給予學生必要的引導。近期，教育部為加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，推動各項政策加快落地顯效，印發(fā)了《高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策匯編》，并在全國范圍內(nèi)集中開展2024年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“政策宣傳月”活動。高職院校應(yīng)主動把握時機，在學校官網(wǎng)上及時發(fā)布相關(guān)政策信息、畢業(yè)生就業(yè)“政策公告”等，宣傳中央和地方有關(guān)高校畢業(yè)生基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍入伍、權(quán)益保障等方面的政策舉措；組織學生觀看國家大學生就業(yè)服務(wù)平臺推出的“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導”公益直播課；邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導委員進校園進行政策宣講，通過在校園內(nèi)設(shè)立政策咨詢點、發(fā)放宣傳材料等方式，大力宣傳國家和地方出臺的一次性擴崗補助、社保補貼、見習補貼、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和企業(yè)增人增資等政策，幫助畢業(yè)生充分了解各項促就業(yè)優(yōu)惠政策。另一方面，很多高職學生信息閉塞，難以快速找到自己心儀的工作，因此，高職院校應(yīng)在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上為學生提供準確可靠的信息指導，通過企業(yè)導師制度、智慧創(chuàng)新工作坊等，使學生深入了解大數(shù)據(jù)背景下的就業(yè)市場，引領(lǐng)他們篩選求職就業(yè)的關(guān)鍵信息，幫助他們把握職業(yè)機會，向更多用人單位推介自己。

廣西某高職院校提前組成以學院領(lǐng)導、班主任為主的調(diào)研組，通過座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、訪談畢業(yè)生等形式開展調(diào)研，研判年度就業(yè)形勢，剖析應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題、困難、進度等。該校每屆大三學生當中都有部分人計劃通過專升本考試繼續(xù)提升學歷，由于忙于備考，他們對就業(yè)考慮得不夠周全。于是學校對這些學生開展就業(yè)幫扶，通過面談了解其就業(yè)意向，并根據(jù)每個學生的特點為其精準推薦崗位。同時，校領(lǐng)導帶隊到當?shù)仄髽I(yè)走訪，實地了解企業(yè)對人才的需求、簽訂合作協(xié)議，進而有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)體系，為學生穩(wěn)定就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

●開展常態(tài)化的職業(yè)規(guī)劃教育

高職院校應(yīng)該注重開展常態(tài)化的職業(yè)規(guī)劃教育。對廣西高職院校而言，一是要改變現(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對滯后的局面，著力推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的常態(tài)化、系統(tǒng)化、分層化。比如，高職院校要結(jié)合不同年級學生的發(fā)展需要，積極增設(shè)多元化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對大一、大二學生，高職院校要著重培養(yǎng)他們的職業(yè)認同感，引導他們認真挖掘自身的興趣愛好，提前為選擇職業(yè)打好基礎(chǔ)。高職院校要注重引導學生樹立清晰的崗位發(fā)展目標以及求職就業(yè)方向，使他們能夠基于職業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)特長來選擇職業(yè)。此外，高職院校還應(yīng)注重引導學生形成正確的就業(yè)觀。在求職就業(yè)的過程中，部分高職學生缺乏良好的求職心態(tài)，對職業(yè)和崗位缺乏正確的認識，存在盲目攀比、片面追求“一步到位”的就業(yè)觀等錯誤的就業(yè)理念，高職院校應(yīng)重視對學生健康就業(yè)觀念的培養(yǎng)，積極引領(lǐng)學生把握好時代發(fā)展導向，系統(tǒng)地提升這些“準職場人”的綜合職業(yè)素質(zhì)。

●多措并舉提升高職學生專業(yè)技能

高職院校學生對應(yīng)的求職崗位多是一線實踐崗位，這對他們的專業(yè)技術(shù)技能提出了較高的要求。為了全面增強學生的崗位勝任力，高職院校必須著重采取理論和實踐相結(jié)合的方式，確保學習內(nèi)容貼近崗位實際。一方面，理論認知能力是職場人必須具備的核心素養(yǎng)和基本能力，高職院校應(yīng)積極引導并鼓勵學生加強自主學習，不斷增強理論素養(yǎng)。同時，高職院校應(yīng)通過多樣化的形式幫助學生理解和消化理論知識。比如廣西某高職院校在理論課程中設(shè)置了勞動安全教育、工具機械使用規(guī)格、單項作業(yè)標準等相關(guān)內(nèi)容。為了幫助學生鞏固學習內(nèi)容，該院校與當?shù)罔F路系統(tǒng)、軌道交通等單位合作，將2024屆40余名學生送到工段參加崗位定向培養(yǎng)實習。該單位從安全科、綜合辦公室等抽調(diào)理論基礎(chǔ)扎實、現(xiàn)場操作經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干對學員進行授課。導師與學生面對面交流，當場答疑解惑，使學員對工段上的作業(yè)方式和操作流程有了初步了解。同時，工段還抽調(diào)3位班長擔任輔導員，負責學員培訓期間的技術(shù)培訓指導。另一方面，高職院校還應(yīng)注重開展多元化的模擬大賽，組織學生參與各類專業(yè)技能比武活動，以崗位要求來衡量和研判學生的專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展優(yōu)勢。尤其在信息時代背景下，信息素養(yǎng)以及信息化工具的運用能力，已經(jīng)成為衡量學生未來是否適應(yīng)崗位需要的重要標志。為此，廣西高職院校積極創(chuàng)造條件，通過信息設(shè)計比賽等形式，為學生提供運用信息化工具的機會，提升其信息技術(shù)運用能力平。

●拓展實習實踐平臺，增加鍛煉機會

為系統(tǒng)增強高職學生的就業(yè)能力，廣西高職院校應(yīng)注重開展多元且廣泛的實習實踐和系統(tǒng)化的實習訓練，著力拓展實習實踐平臺，科學提升實習實踐水平。一方面，廣西高職院校應(yīng)著力構(gòu)建校園實踐平臺，結(jié)合高職學生培育的具體方向和科學目標，積極建立完善的實踐設(shè)施，確保學生能夠在校園內(nèi)參與不同形式的實踐。另一方面，高職院校應(yīng)注重搭建廣泛的校外實習實踐平臺。如廣西某高職院校學校還充分發(fā)揮校企、校地合作優(yōu)勢，同區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位深入合作，為學生提供崗位實踐機會；主動邀請企業(yè)管理人員和技能專家進校園，開展線上線下宣講會、校園招聘會，為畢業(yè)生提供就業(yè)政策講解和工作崗位推薦。部分高職院校還組織學生開展“三下鄉(xiāng)”“下社區(qū)”等多元化的綜合實踐活動，讓學生利用所學的專業(yè)知識為群眾提供服務(wù)，以此鞏固和提升專業(yè)技能，為踏上崗位做好準備。

高職院校畢業(yè)生是保就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)的重點群體，努力促進其高質(zhì)量充分就業(yè)關(guān)乎高職教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的供給平衡，更是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要。因此，高職院校有必要多措并舉培養(yǎng)學生的就業(yè)勝任力，全面優(yōu)化其崗位素養(yǎng)以及核心技能，從而促進學校的高質(zhì)量發(fā)展。

[本文系2024年度廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會保障廳課題項目“廣西高職院校畢業(yè)生就業(yè)勝任力現(xiàn)狀分析及對策研究”（項目編號GXRS-2024-018）]

作者單位 廣西電力職業(yè)技術(shù)學院財經(jīng)與管理學院