■摘 要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地面臨著提升科研育人質(zhì)量的挑戰(zhàn)。本文旨在探討一種創(chuàng)新的科研育人模式，即“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”，以期為職業(yè)院校的科研育人工作提供新的思路和方法。

■關(guān)鍵詞：科研育人；“課題引領(lǐng)”；“項目支撐”；“競賽檢驗”；創(chuàng)新模式

■課 題：本文系湖南汽車工程職業(yè)學院思想政治工作精品項目2023年校級課題“‘課題引領(lǐng) 項目支撐 競賽檢驗’三位一體科研育人模式構(gòu)建研究”（課題編號：HQZYSZ2023A01）的階段性成果。

在國家“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要框架下，職業(yè)院校面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是在科研育人領(lǐng)域，需要構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的教育模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。科研育人這一理念強調(diào)，職業(yè)教育不僅要注重技能的傳授，更要通過參與科研項目，學生在解決實際問題的過程中提升能力，提高綜合素質(zhì)。采用“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式，旨在通過“課題引領(lǐng)”激發(fā)學生的科研興趣，通過“項目支撐”提升學生的實踐技能，以及“競賽檢驗”促進學生能力的綜合提升。

一、科研育人現(xiàn)狀分析

在職業(yè)教育領(lǐng)域，科研育人模式正逐漸成為提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。這一模式通過整合科研活動與教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐技能。然而，該模式在實際實施過程中，雖然突出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢，但是面臨著資源配置不均、教學與科研脫節(jié)等方面的挑戰(zhàn)。

（一）現(xiàn)有科研育人模式的優(yōu)勢

1.實踐能力的提升：理論與實際的完美結(jié)合

科研育人模式通過將學生置于真實的研究環(huán)境中，學生能夠運用所學的理論知識解決實際問題。這種模式強調(diào)動手操作和實踐經(jīng)驗的積累，讓學生在實驗室、工作坊或現(xiàn)場研究中親自進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果。通過這種方式，學生不僅能夠加深對理論知識的理解，還能夠培養(yǎng)解決復雜問題的能力、決策制定的技能以及形成批判性思維。

2.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)：激發(fā)探索與創(chuàng)造

科研育人模式鼓勵學生在研究過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，不斷探索未知領(lǐng)域。這種模式提供了一個開放的環(huán)境，讓學生能夠自由地提出假設、設計實驗、嘗試新方法。在教師的指導下，學生學會科學探究，培養(yǎng)了對新知識的好奇心和對未知的探索欲。同時，科研活動往往涉及跨學科的合作，這就要求學生具備積極的心態(tài)和靈活的思維，能夠建立不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，從而促進創(chuàng)新思維的形成。

3.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

科研育人模式注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)技能、職業(yè)道德、團隊合作和溝通能力。在科研項目中，學生需要遵循嚴格的科研標準，這有助于他們樹立正確的職業(yè)觀念和責任感。同時，科研項目的團隊性質(zhì)要求學生學會與他人合作，進行有效溝通，這對于他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。此外，科研育人模式還關(guān)注學生的個人發(fā)展，鼓勵他們在追求專業(yè)技能提升的同時注重個人的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)有科研育人模式面臨的挑戰(zhàn)

1.資源分配不均：機會與資源不平等

在科研育人模式的實施過程中，資源分配不均是一個突出問題。大部分項目雖然為學生提供了寶貴的實踐機會，但這樣的合作往往只限于部分學生，還有部分學生難以享受到同等的資源。這種不平等的資源分配降低了更多學生參與科研項目的可能性，削弱了科研育人模式的普及性和公平性的功能。

2.理論與實踐脫節(jié)：教學內(nèi)容與實際需求斷層

盡管科研育人模式強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，但在實際操作中，教學內(nèi)容與行業(yè)實際需求之間仍存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。例如，雖然學生在實訓基地中接觸到了先進的智能制造設備，但學校在課程設置上可能未完全覆蓋行業(yè)的最新發(fā)展趨勢和技術(shù)要求。這導致學生在畢業(yè)后可能面臨知識更新滯后的問題，影響學生職業(yè)競爭力的提高。

3.評價體系有待改進：成果認定與激勵機制缺失

現(xiàn)有的科研育人模式在評價體系設計方面存在缺陷，究其原因在于過分追求科研產(chǎn)出，學生的科研成果往往難以得到充分的認可和激勵。此外，有些學生在項目中取得了一定的成果，但這些成果在學分認定、獎學金評定等方面可能沒有得到應有的重視。缺乏有效的激勵機制可能導致學生參與科研項目的積極性降低，進而影響科研育人模式的整體效果。

二、職業(yè)院校科研育人的目的和意義

（一）促進技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的融合

國家“十四五”規(guī)劃強調(diào)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提出要加快構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。職業(yè)院校開展科研育人的目的之一，就是通過科研項目的參與，培養(yǎng)學生的技術(shù)技能與創(chuàng)新的融合能力。這種融合不僅要求學生掌握扎實的專業(yè)技能，還要求學生具備創(chuàng)新思維和解決復雜問題的能力。

（二）實現(xiàn)教育公平與質(zhì)量提升

科研育人模式通過校企合作，為學生提供了平等參與科研的機會，打破了傳統(tǒng)教育中的資源壁壘。這種模式使得有不同背景的學生都有機會接觸到前沿科技，參與實際的科研項目，從而實現(xiàn)教育資源的均衡分配。同時，科研育人還通過實踐教學，提高了教育質(zhì)量，學生能夠在真實的工作環(huán)境中學習和成長，更好地適應未來職場的需求。

（三）培養(yǎng)具有國際視野的人才

在全球化背景下，國家鼓勵培養(yǎng)具有國際視野的人才，以適應國際競爭和合作的新格局。職業(yè)院校開展科研育人的目的之一，就是通過國際合作項目，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。學生在參與國際科研項目時，不僅能夠?qū)W習到國際先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，還能夠與來自不同文化背景的專家和同行交流，這有助于學生形成全球視野，成為能夠在國際舞臺上發(fā)揮作用的人才。

三、“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式

“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式旨在通過整合教師的科研活動、校企合作的項目實踐以及競賽平臺，構(gòu)建一個全方位的教育體系，促進學生在專業(yè)知識、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力上的全面發(fā)展。

（一）“課題引領(lǐng)”：激發(fā)科研興趣與創(chuàng)新思維

“課題引領(lǐng)”是“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式的核心，它強調(diào)教師作為科研育人的主體，要通過參與和主持科研項目，引領(lǐng)學生進入科研的世界，激發(fā)學生的學術(shù)興趣和創(chuàng)新潛能。

1.教師作為科研引領(lǐng)者的角色定位

在科研育人模式中，教師不僅是知識的傳授者，更是科研活動的引領(lǐng)者。教師通過參與高水平的科研項目，不僅能夠提升自身的科研能力和學術(shù)水平，還能夠?qū)⒆钚碌目蒲谐晒脱芯糠椒◣胝n堂，使教學內(nèi)容更加貼近學科前沿。教師的科研經(jīng)歷和成果可成為學生學習的生動案例，激發(fā)學生對科研的好奇心和探索欲。在課題引領(lǐng)過程中，應基于學校已出臺的《科研課題管理辦法》《科研成果管理辦法》《專利技術(shù)管理辦法》《研究所（工作室、技術(shù)服務中心）管理辦法（試行）》等文件，把人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合融入教師課題申報推薦、過程監(jiān)管、成果應用全過程。教師積極參與課題研究，不僅可以提高自身的學術(shù)影響力，還能通過與企業(yè)和社會的緊密合作，提升社會服務能力?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化應用，為經(jīng)濟發(fā)展提供了智力支持，同時也為教師個人職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.課題研究中的實踐與教學融合

教師在課題研究中積累的實踐經(jīng)驗對于教學方法的創(chuàng)新具有重要意義。教師將課題研究中的問題解決過程、數(shù)據(jù)分析方法、實驗設計技巧等融入教學，使學生能夠在課堂上學習科研的基本技能。這種教學方式不僅可提高學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。教師通過課題研究，還能夠指導學生如何進行文獻綜述、如何設計實驗、如何撰寫畢業(yè)設計和科研論文，為學生未來的學術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.“課題引領(lǐng)”中的師生互動與指導

教師在“課題引領(lǐng)”過程中，通過與學生的互動，為學生提供了參與科研的機會。鼓勵學生參與科研項目，參與雙師工作室、產(chǎn)教融合項目，讓學生在實踐中學習科研方法，體驗科研過程，提升科研育人的成效。這種師徒制的科研實踐，不僅可以提升學生的實踐技能，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和責任感。教師在指導學生參與科研項目的過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生提出自己的見解和假設，引導學生在科研道路上不斷探索和前進。

4.學術(shù)道德與誠信意識的樹立

教師在“課題引領(lǐng)”中，不僅要傳授科研知識和技能，還要強調(diào)學術(shù)道德和誠信的重要性。教師在科研活動的各個階段，包括選題、研究和成果發(fā)表，都要秉持正確的價值觀，嚴守學術(shù)規(guī)范，確保研究的誠信性。教師通過自己的行為示范，教育學生遵守學術(shù)規(guī)范，誠實守信，杜絕學術(shù)不端行為。教師在課題研究中嚴謹?shù)膽B(tài)度和對學術(shù)誠信的堅守，會對學生產(chǎn)生深遠的影響，有效引導學生樹立正確的科研價值觀。

（二）“項目支撐”：實踐能力的培養(yǎng)與提升

“項目支撐”是“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為學生提供了將理論知識應用于實踐的平臺，通過與企業(yè)的緊密合作，學生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，提升實踐能力。

1.校企合作，構(gòu)建實踐平臺

校企合作是“項目支撐”的核心，通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，職業(yè)院校能夠為學生提供真實的工作環(huán)境和項目實踐機會。對接專業(yè)，聯(lián)合特定企業(yè)，校企深度融合，打造標準化的真實育訓基地，通過“共建共管”實現(xiàn)“互利共贏”。企業(yè)出設備和技術(shù)指導，學校提供場地和學生，共同打造育人平臺。這種合作模式不僅能夠讓學生在企業(yè)導師的指導下參與實際的項目開發(fā)，還能夠讓學生接觸到最新的行業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗。校企合作平臺的建立，為學生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的學習環(huán)境，使學生能夠在實際工作中學習和成長，從而更好地理解專業(yè)知識的應用價值。

2.實踐教學，提升技能水平

實踐教學是提升學生技能水平的有效途徑。職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)學院、專業(yè)論壇等活動，協(xié)同企業(yè)行業(yè)，整合本地優(yōu)質(zhì)資源，搭建協(xié)同育人平臺。在項目支撐環(huán)節(jié)中，學生通過參與具體的項目，如產(chǎn)品設計、系統(tǒng)開發(fā)或者市場調(diào)研等，將課堂上學到的理論知識應用于實際工作。這種教學方式不僅能提升學生的操作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。實踐教學使學生能夠在解決實際問題的過程中，不斷提升自己的專業(yè)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.成果轉(zhuǎn)化，促進學生就業(yè)

“項目支撐”的另一個重要目標是將學生的實踐成果轉(zhuǎn)化為就業(yè)競爭力。通過參與企業(yè)項目，學生能夠展示自己的專業(yè)技能和工作能力，這些成果往往能夠吸引企業(yè)的注意。成功的項目經(jīng)驗不僅可以讓學生贏得企業(yè)的認可，還可以為學生提供實習和就業(yè)的機會。通過成果轉(zhuǎn)化，學生能夠在畢業(yè)后迅速適應職場，成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時也為企業(yè)注入新鮮血液，推動行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）“競賽檢驗”：技能水平的全面評價與激勵

“競賽檢驗”是“課題引領(lǐng)+項目支撐+競賽檢驗”科研育人模式中的評價環(huán)節(jié)，通過組織和參與各類技能競賽，檢驗學生的學習成果，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生技能的全面提升。

1.競賽設計與專業(yè)對接

“競賽檢驗”首先要求競賽設計與專業(yè)課程緊密對接，對接專業(yè)崗位，對標國家級、省級職業(yè)院校技能競賽，“1+X”證書，進行課程開發(fā)和教學改革研究，確保競賽內(nèi)容能夠反映學生所學知識和技能的實際應用，全面考查學生的應用能力和創(chuàng)新思維。競賽內(nèi)容涵蓋理論知識的綜合運用，以及實際操作技能的展示，旨在通過模擬真實工作環(huán)境，學生在解決復雜問題的過程中，展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

2.競賽過程與能力提升

“競賽檢驗”的過程本身就是一個能力提升的過程，是學生技能提升的重要平臺。在競賽中，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一系列具有挑戰(zhàn)性的任務，這不僅可以考查學生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學生的快速決策、解決問題和團隊協(xié)作能力。競賽的緊張氛圍和高標準要求促使學生在壓力下發(fā)揮最佳水平，從而實現(xiàn)技能的快速提升。

3.競賽成果與職業(yè)發(fā)展

“競賽檢驗”對學生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生不僅可以獲得榮譽和獎勵，而且可以在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，展現(xiàn)專業(yè)實力。這些競賽經(jīng)歷能成為學生職業(yè)能力的有力背書，為他們贏得更優(yōu)質(zhì)的實習和就業(yè)機會，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，競賽經(jīng)歷還能增強學生的自信心和進取心，激勵他們在未來的職業(yè)生涯中不斷追求卓越，實現(xiàn)自我價值的最大化。

（作者：李忠華，湖南汽車工程職業(yè)學院商務貿(mào)易學院院長；熊卓城，湖南汽車工程職業(yè)學院商務貿(mào)易學院專任教師）