摘 要 小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材倉庫中有許多長期閑置的材料，學(xué)?？梢员P點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，摸底學(xué)生需求，建立規(guī)范制度，出租實(shí)驗(yàn)器材助力學(xué)生開展自主性探究活動(dòng)。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)器材租借的籌備機(jī)制、管理機(jī)制、追蹤機(jī)制等系統(tǒng)性的運(yùn)行機(jī)制，在盤活閑置資源的同時(shí)，落實(shí)科學(xué)教育加法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞 科學(xué)教育加法；小學(xué)科學(xué)；閑置器材；自主性探究活動(dòng)

引用格式 舒俊波.指向科學(xué)教育加法的小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材租借的運(yùn)行機(jī)制[J].教學(xué)與管理，2024（23）：14-17.

習(xí)近平總書記指出，“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法?！?023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，明確提出通過3～5年努力，確?？茖W(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地?？茖W(xué)教育做加法需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)力推進(jìn)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，達(dá)成學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。通過各種教育手段，助力學(xué)生利用課余時(shí)間獨(dú)立展開實(shí)踐探索，以自主性探究活動(dòng)為契機(jī)，推進(jìn)科學(xué)教育加法的有效落實(shí)[1]?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。自主性探究活動(dòng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為主要展開方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自主活動(dòng)進(jìn)一步展開系統(tǒng)的科學(xué)探索[2]，是落實(shí)科學(xué)教育加法的常用手段。學(xué)生在自主性探究活動(dòng)中完善概念體系，發(fā)展思維能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

工欲善其事，必先利其器。學(xué)生開展自主性探究活動(dòng)，需要科學(xué)器材的有效支持。許多探究活動(dòng)需要相對(duì)專業(yè)的器具，材料未能準(zhǔn)備到位致使學(xué)生的探究活動(dòng)遭遇障礙[3]。在科學(xué)課上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用并不充分，課堂教學(xué)經(jīng)歷聚焦、探索、研討、練習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)，每節(jié)課留給學(xué)生操作器材的時(shí)間非常有限，探究活動(dòng)還需以小組為單位展開，4～6人輪流動(dòng)手，學(xué)生接觸科學(xué)器材的時(shí)間非常短，他們渴望有更多的機(jī)會(huì)能對(duì)實(shí)驗(yàn)器材展開深入探索。與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材，除課堂教學(xué)使用之外，大多數(shù)都處于閑置狀態(tài)。如何提升科學(xué)器材的使用效率，滿足學(xué)生深入探索的需求，為學(xué)生自主性探究活動(dòng)提供器材輔助，是落實(shí)科學(xué)教育加法亟須解決的問題。

將閑置器材以租借的形式提供給學(xué)生使用，可以為學(xué)生的探究活動(dòng)提供助力，提高實(shí)驗(yàn)器材的使用效率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的內(nèi)在價(jià)值。管理層面，提高器材使用率。探索校園器具的管理方式，優(yōu)化校園材料的取用機(jī)制，提升閑置器具的功能價(jià)值。德育層面，培育學(xué)生責(zé)任心。通過材料的租借和管理，培育學(xué)生的自主性和責(zé)任心，將德育教育與學(xué)科教學(xué)相統(tǒng)一。教學(xué)層面，激發(fā)課堂表現(xiàn)欲。將租借的權(quán)利作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)的措施，根據(jù)課堂表現(xiàn)的情況決定租借的資格和順序，完善“教—學(xué)—評(píng)”一體化。因此，本文探索學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材租借的運(yùn)行機(jī)制，提高閑置資源利用率，滿足學(xué)生探索需要，落實(shí)科學(xué)教育加法。

一、籌備機(jī)制：錨定租借起點(diǎn)，兼顧多元化需求

盤點(diǎn)倉庫中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，了解各類材料的閑置狀況；評(píng)估器材的安全系數(shù)和易耗程度，羅列可出借的器材清單；摸底學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求取向，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮器材租借的實(shí)際效用，保證探究契約兼顧可借器材、學(xué)生興趣和教學(xué)輔助等多方需求。

1.材料盤點(diǎn)，羅列閑置清單

及時(shí)整理學(xué)校倉庫中的各類實(shí)驗(yàn)器材，基于教學(xué)進(jìn)程盤點(diǎn)器材的使用情況，了解閑置器材的整體狀況。同時(shí)，根據(jù)器材的閑置程度進(jìn)行分類，保障教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將可外借的器材清點(diǎn)造冊(cè)，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行公示，讓學(xué)生對(duì)校園閑置器材有整體認(rèn)知。根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的租借要求，便于統(tǒng)一管理。工具類器材可反復(fù)使用，如電路檢測(cè)器、測(cè)力計(jì)、氣溫計(jì)等，要求學(xué)生保管到位，準(zhǔn)時(shí)歸還即可；消耗性的器材，如PH試紙、濾紙等，則需要控制租借數(shù)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求定量供給，避免浪費(fèi)；需要規(guī)范操作的物品，如顯微鏡、酒精燈、天平等，需仔細(xì)核查學(xué)生的探究計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生器材使用能力進(jìn)行考核，能正確使用者才有租借資格；有一定危險(xiǎn)性的物品原則上不對(duì)外租借，少量的特殊物品可由家長代為領(lǐng)取，并確保使用安全；學(xué)生能自己準(zhǔn)備的器材不列入租借清單，如攪拌棒、水槽等，可用生活物品替代；容易購買的耗材由學(xué)生自備，如研究電路時(shí)電池由學(xué)生自己準(zhǔn)備。而且學(xué)校要及時(shí)增補(bǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，豐富學(xué)校器材倉庫，為器材出借做好鋪墊。

2.興趣摸底，統(tǒng)計(jì)熱門需求

倉庫中的閑置器材受歡迎程度并不相同，熱門材料往往供不應(yīng)求，而冷門物品可能無人問津。興趣是“最好的老師”，也是學(xué)生展開自主性探究活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的關(guān)注度越高，租借器材后展開自主性探究活動(dòng)的可能性也越大。初步統(tǒng)計(jì)預(yù)選數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，再根據(jù)器材的熱門程度進(jìn)行排序，增加熱門材料的租借數(shù)量，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在興趣摸底的基礎(chǔ)上，為相同需求的學(xué)生牽線搭橋，倡議組團(tuán)租借相同實(shí)驗(yàn)器材，合作完成探究活動(dòng)，這樣促進(jìn)學(xué)生交流合作的同時(shí)，也提升器材的使用效率。針對(duì)熱門器材，還可采用分批次外借的方式，合理安排租借期限，提升熱門器材的租借覆蓋率。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供差異化的租借服務(wù)，對(duì)于某些特殊器材，需仔細(xì)詢問學(xué)生的租借理由，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。定期更新實(shí)驗(yàn)器材的租借狀態(tài)，告知學(xué)生熱門材料的等候時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生分流錯(cuò)峰，先申請(qǐng)相對(duì)冷門的材料，盤活器材倉庫中的所有材料，提高實(shí)驗(yàn)器材的租借覆蓋率，確保學(xué)生自主探究活動(dòng)的順利展開。

3.教學(xué)審視，了解弱項(xiàng)技能

器材租借與科學(xué)教學(xué)要同步推進(jìn)，及時(shí)強(qiáng)化科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在查漏補(bǔ)缺中提升學(xué)生科學(xué)探究能力?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，在小學(xué)階段學(xué)生需要正確使用工具和儀器，測(cè)量物體的溫度、體積、質(zhì)量等，學(xué)會(huì)使用放大鏡、顯微鏡、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材。由于課堂探究時(shí)間有限，學(xué)生僅靠課堂練習(xí)難以熟練掌握各類工具的使用方法，需要課后予以鞏固和強(qiáng)化。審視教學(xué)狀況，針對(duì)操作薄弱點(diǎn)展開系統(tǒng)練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)器材的使用率，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的操作技能。在教學(xué)中初步研判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，基于學(xué)生技能操作的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的租借套餐，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)取相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材并展開針對(duì)性練習(xí)，助力學(xué)生掌握器材的使用方法，提升操作技能[4]。將實(shí)驗(yàn)器材租借與操作性科學(xué)作業(yè)相結(jié)合，針對(duì)技能要點(diǎn)同時(shí)提供實(shí)驗(yàn)器材和操作性任務(wù)，要求學(xué)生在家里完成操作任務(wù)，鞏固技能操作的同時(shí)，完成操作技能的考核。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助器材租借任務(wù)拓展教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到家庭教育中，家校合力做好科學(xué)教育加法。

二、管理機(jī)制：建立規(guī)范制度，推進(jìn)自動(dòng)化運(yùn)行

設(shè)定規(guī)范制度保障器材租借活動(dòng)的常態(tài)化：申請(qǐng)審批制度確保租借流程規(guī)范化；積分兌換制度確立器材租借的準(zhǔn)入門檻，將課堂表現(xiàn)與器材租借有機(jī)結(jié)合；探究呈現(xiàn)制度關(guān)注學(xué)生自主探究的展開狀況，保障器材使用的有效性。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到器材出借的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)器材的整理、記錄和管理，學(xué)生熟悉各種器材后利于自主探究活動(dòng)的啟動(dòng)和運(yùn)行。

1.需求考核，申請(qǐng)審批制度

實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，不能同時(shí)滿足所有人的需求，通過申請(qǐng)審批制度，能夠確保器材租借的有序性。學(xué)生制定簡單的研究方案，提出租借申請(qǐng)，教師組織審核，決定是否批準(zhǔn)器材出借。設(shè)置表單讓學(xué)生填寫簡單的探究計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)器材的使用過程，教師適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有效指導(dǎo)，助力學(xué)生更好完成自主性探究活動(dòng)。探究計(jì)劃的申請(qǐng)審批制度可以提高材料使用頻率，減少因保管不善引起的損耗和器材閑置時(shí)間。組建學(xué)生為主體的“租借委員會(huì)”，協(xié)助教師審核探究計(jì)劃，提升學(xué)生綜合能力。選拔并培訓(xùn)責(zé)任心強(qiáng)、熟悉實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)生擔(dān)任器材管理員，協(xié)助教師進(jìn)行日常管理和維護(hù)，監(jiān)督器材的借用、歸還流程。以午休、放學(xué)等課外時(shí)間為主要租借時(shí)段，明確分工和職責(zé)，學(xué)生不僅管理材料的出租和收回，也要對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行合理維護(hù)，提高材料的使用效率和使用壽命，成為學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的小主人。通過合理規(guī)范的管理制度，保障器材租還的合理運(yùn)行。以器材租借作為切入點(diǎn)，將材料管理和維護(hù)融入租借活動(dòng)中去，化繁為簡，簡化租借的流程，盤活實(shí)驗(yàn)器材，激活學(xué)生的自主探究熱情。

2.表現(xiàn)考核，積分兌換制度

針對(duì)熱門材料租借排隊(duì)的情狀，采取積分兌換制度，設(shè)置器材租借的準(zhǔn)入門檻。器材租借與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)評(píng)價(jià)與自主探究建立聯(lián)系，在探究計(jì)劃審核通過的前提下，優(yōu)先租借給課堂表現(xiàn)更優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)。日常教學(xué)中，積分兌換制度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的常用手段，教師通過積分記錄學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)，予以正向激勵(lì)；學(xué)生通過優(yōu)異的表現(xiàn)獲得積分，用以兌換相應(yīng)權(quán)利和物品。將實(shí)驗(yàn)器材租借的權(quán)利列入積分兌換的清單中，積分高低對(duì)應(yīng)不同的租借物品和租借頻次。積分兌換制度設(shè)定器材租借的客觀標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子通過自己的努力，能租借到自己心儀的物品，都有機(jī)會(huì)參與到器材租借中來。積分達(dá)到要求獲得租借權(quán)力，領(lǐng)取材料后扣除相應(yīng)積分，完成探究活動(dòng)后再獎(jiǎng)勵(lì)積分，形成良性循環(huán)。積分兌換既考查學(xué)生的日常表現(xiàn)，也考查學(xué)生自主探究活動(dòng)的推進(jìn)效果，租到器材的學(xué)生會(huì)更珍惜機(jī)會(huì)，利用器材開展探究活動(dòng)也會(huì)更投入。條件允許的情況下，將積分兌換與班級(jí)、學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)融合，全方位評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的各種表現(xiàn)。借助積分兌換制度既可以保證器材租借的有效性，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)自主性探究活動(dòng)的有序推進(jìn)。

3.過程考核，探究呈現(xiàn)制度

器材租借旨在幫助學(xué)生展開自主性探究活動(dòng)，學(xué)生拿到器材之后怎樣展開探究是成敗的關(guān)鍵。采用探究呈現(xiàn)制度，關(guān)注學(xué)生的探究進(jìn)度，評(píng)估器材使用狀況，確保自主性探究活動(dòng)的有序展開。防止器材借回家后繼續(xù)閑置，要求學(xué)生將器材的使用情況通過視頻、照片、圖表、文字等方式予以呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生探究的任務(wù)感和迫切感，縮短實(shí)驗(yàn)器材的居家周期。根據(jù)不同的探究類型，采取不同的展示策略：觀察類探究記錄活動(dòng)流程，呈現(xiàn)活動(dòng)的真實(shí)性；制作類探究追蹤設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和測(cè)試等流程步驟；綜合類探究落實(shí)任務(wù)的規(guī)劃和安排，要求學(xué)生對(duì)照計(jì)劃分步展示。教師要及時(shí)掌握學(xué)生探究活動(dòng)的真實(shí)狀況，不要求學(xué)生探究記錄的“長而全”，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記錄，并將獲取的素材進(jìn)行分享展示，形成自主、自律的探究品質(zhì)。在器材歸還階段，呈現(xiàn)自主探究的最終結(jié)果，以評(píng)估租借實(shí)驗(yàn)器材的使用效率，將評(píng)估結(jié)果記錄在案，為后期租借器材提供參考。要求學(xué)生進(jìn)行自我審視，對(duì)探究過程進(jìn)行全程回顧和反思，分析其中的得失和取得的成效。構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)秩序，梳理內(nèi)在關(guān)系，明晰項(xiàng)目流程，打造點(diǎn)贊平臺(tái)，注重成效展示。借助探究呈現(xiàn)制度提升學(xué)生的執(zhí)行力，保證實(shí)踐項(xiàng)目順利推進(jìn)。

三、追蹤機(jī)制：提高實(shí)踐頻次，落實(shí)自主性探究

將學(xué)校中的閑置器材提供給學(xué)生，助力學(xué)生在家里展開自主性探究活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)生根據(jù)興趣愛好和學(xué)習(xí)需求租借器材，主動(dòng)展開探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。利用器材重溫課堂中的探究活動(dòng)，助力學(xué)生鞏固科學(xué)概念，提高動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)，配套器材租借方案，學(xué)生在指令性項(xiàng)目中落實(shí)自主探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)器材的助力下發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想，解決真問題，在其中發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力[5]。盤活閑置資源的同時(shí)，落實(shí)科學(xué)教育加法，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.重溫式，強(qiáng)化課堂探究活動(dòng)

針對(duì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生掌握的薄弱點(diǎn)展開重溫式追蹤，推動(dòng)課堂探究活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行并強(qiáng)化其效果。在科學(xué)課堂上，受到各種因素的影響，很多探究活動(dòng)沒有時(shí)間系統(tǒng)展開，學(xué)生對(duì)器材的使用并不充分。器材租借給學(xué)生后，可以重溫課堂探究實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)練習(xí)提高實(shí)驗(yàn)技能，熟練掌握各種設(shè)備的使用方法。如測(cè)力計(jì)的規(guī)范使用，學(xué)生在理解測(cè)力計(jì)的工作原理的基礎(chǔ)上，如何校準(zhǔn)，如何正確讀取數(shù)據(jù)，如何預(yù)判被測(cè)物體是否超出量程等現(xiàn)實(shí)問題的解決都需要經(jīng)過多次測(cè)量，在實(shí)踐操練中掌握器材的使用方法。有些探究活動(dòng)在課堂上難以完全展開，需要課后練習(xí)予以強(qiáng)化。如利用指南針測(cè)量方位，在陌生環(huán)境中的練習(xí)效果最佳；利用風(fēng)向標(biāo)、雨量器測(cè)量氣象指標(biāo)，課堂上設(shè)計(jì)并制作相關(guān)器具，在戶外展開實(shí)踐測(cè)試，以檢驗(yàn)器具是否符合要求。設(shè)置配套任務(wù)強(qiáng)化課堂探究活動(dòng)，展開更深入、更系統(tǒng)的自主探究，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。如租借測(cè)力計(jì)需要測(cè)量10種物品的重力，租借顯微鏡需提交展示制作玻片過程的微視頻。將技能考察融入自主探究活動(dòng)，借助材料完成實(shí)踐操練，練習(xí)過程可以作為實(shí)踐成績的考核依據(jù)。

2.招募式，挑戰(zhàn)指定探究活動(dòng)

小學(xué)階段是探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)期，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)難度較大，通過指定任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的探究技能，為自主性探究做準(zhǔn)備。結(jié)合科學(xué)課程展開指定探究，如飼養(yǎng)蠶寶寶、種植鳳仙花、觀察月相等觀察類任務(wù)，做一個(gè)風(fēng)向標(biāo)、制作太陽能熱水器等制作類任務(wù)，調(diào)查學(xué)校周邊水域、校園生物大搜索等綜合類任務(wù)。將相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材打包租借，學(xué)生根據(jù)研究主題招募隊(duì)友、組建團(tuán)隊(duì)、制定操作方案。將實(shí)驗(yàn)器材和任務(wù)要求同時(shí)提供給學(xué)生，如養(yǎng)殖類活動(dòng)，提供飼養(yǎng)箱和觀察工具及記錄圖表；實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行組合；制作類活動(dòng)，提供材料的同時(shí)明確制作的要求，讓學(xué)生拿到材料的同時(shí)也明晰自己的任務(wù)。探究過程中，允許學(xué)生作出相應(yīng)的調(diào)整，積極記錄進(jìn)程，及時(shí)展示研究成果。定期公布指定性任務(wù)，并配套相應(yīng)的研究方案供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試提出解決策略，集體研討實(shí)施方案，設(shè)計(jì)具體推進(jìn)路徑，為研究展開提供輔助；鼓勵(lì)學(xué)生參與到指定性任務(wù)的設(shè)計(jì)中來，活動(dòng)的方案由師生共同完成，幫助學(xué)生明晰研究路徑，為后續(xù)展開自主性探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。基于學(xué)生的能力，提供合適的扶手，讓學(xué)生能夠完成挑戰(zhàn)，逐步提高難度和自主性，為后續(xù)獨(dú)立完成自主探究活動(dòng)做準(zhǔn)備[6]。

3.仿制式，制作實(shí)物探究活動(dòng)

自制器具是小學(xué)科學(xué)常用的自主探究任務(wù)，教科版教材中呈現(xiàn)的自制任務(wù)有制作溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、保溫杯、太陽能熱水器、指南針、小車、動(dòng)力船等數(shù)十項(xiàng)，通過實(shí)物仿制，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。制作類探究的工具構(gòu)造看似簡單，其內(nèi)在蘊(yùn)含精妙設(shè)計(jì)智慧。測(cè)力計(jì)頂部有提環(huán)方便提拉，底部掛鉤用來掛住重物，背后的刻度板可以小范圍移動(dòng)，方便調(diào)節(jié)零刻度，彈簧內(nèi)嵌在塑料殼內(nèi)部，兼顧固定和保護(hù)的功能。器具制作完成后，需要進(jìn)行合理調(diào)試，檢測(cè)自制器具的準(zhǔn)確性和可靠性[7]。由于學(xué)生對(duì)工具制作的基本流程不熟悉，缺少系統(tǒng)計(jì)劃和整體設(shè)計(jì)，制作不知道從何處切入，容易陷入困境，可以將學(xué)校用舊或廢棄的相關(guān)器材租借給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其工作原理進(jìn)行深入研究。針對(duì)學(xué)生自制測(cè)量工具中出現(xiàn)的各種問題，通過拆解了解工具的基本結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的功能，助力制作類探究活動(dòng)的有序推進(jìn)。將設(shè)計(jì)思維引入到器具的制作中，設(shè)定驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，讓學(xué)生在建模過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，感受器具的精妙，體會(huì)學(xué)以致用的意義。

將實(shí)驗(yàn)閑置器具租借給學(xué)生，與學(xué)生之間達(dá)成探究契約，推進(jìn)自主性探究活動(dòng)的有序展開，不僅提升器材的使用效率，而且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)器材的管理中來，將日常器材維護(hù)與器材租借有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)降低教師工作強(qiáng)度，確保器材租借的持續(xù)性。器材租借作為學(xué)校特色工作，可以應(yīng)用到體育、音樂等其他學(xué)科中，全面盤活學(xué)校的各類閑置器材，促進(jìn)學(xué)生全方位成長。在租借器材中如何做到零遺失、零破損，提升自主探究的覆蓋面，還需進(jìn)一步展開思考。隨著器材租借制度的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生自主探究活動(dòng)的展開會(huì)更順暢，科學(xué)教育做加法也能真正落在實(shí)處。

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