【摘 要】信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用為傳統(tǒng)教學模式帶來了革命性的變化。從智能教室到在線學習平臺，從電子書包到虛擬現(xiàn)實教學，信息技術的應用不僅極大地豐富了教學手段和資源，還提高了教學的互動性和趣味性，有力支持了個性化學習和差異化教學的實施。本文以融合信息技術助力小學語文高效閱讀為主題展開探究，結合實踐案例提出具體的方法和策略，并從課程導入，激發(fā)學生閱讀興趣；完善內(nèi)容，強化學生學習體驗；拓展素材，引導學生自主閱讀；突破難題，訓練學生高階思維四方面展開詳細闡述，以期促進小學語文閱讀教學的改革。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；閱讀；高階思維

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）08-090-02

新課改背景下，語文課程以提高學生的語文核心素養(yǎng)為主要目標。為通過系統(tǒng)完善的語文課程促進學生語言建構與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的同步發(fā)展，小學語文教育不僅承載著傳授基礎知識和技能的使命，更肩負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、思維能力及文化認同感的重要責任。語文作為基礎教育的核心學科，其學習不僅關乎語言文字的掌握，還涉及思維方式的培養(yǎng)、文化底蘊的積累以及情感態(tài)度的塑造[1]。因此，融合信息技術助力小學語文高效閱讀，不僅是順應教育信息化發(fā)展趨勢的必然選擇，也是提升教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生終身學習能力的有效途徑。

數(shù)字閱讀平臺，增強學生閱讀體驗

數(shù)字閱讀平臺是一種在線服務或應用，收錄了廣泛的電子書籍、雜志和其他閱讀材料，通常支持多種媒體功能，如文本高亮、注釋、搜索功能和同步閱讀進度，用戶可以在不同設備上閱讀和管理其書籍。同時，數(shù)字閱讀平臺還包括許多互動元素，如嵌入視頻、音頻或互動問題，可以增強用戶的閱讀體驗，提供更豐富的學習環(huán)境[2]。因此，在小學語文教學中，數(shù)字閱讀平臺的應用可以為學生提供一個富有吸引力的閱讀界面和多功能的閱讀工具，有效提升學生的閱讀體驗，從而促進學生的高效閱讀。首先，教師需要在平臺上創(chuàng)建課堂并邀請學生加入，然后根據(jù)教學計劃上傳或選擇合適的數(shù)字教材，包括經(jīng)典的語文讀本、詩歌、歷史故事等，可以在平臺內(nèi)以電子書的形式呈現(xiàn)。接下來，教師可以利用平臺的多媒體功能為文本添加互動元素，包括動畫解說、視頻講解和音頻朗讀等。此外，教師還可根據(jù)實際情況插入注解和解釋，學生在點擊某個生詞或詞語時，即可看到詞義解釋以及包括使用該詞的其他文學作品中的例句。

以部編版小學語文三年級上冊課文《司馬光砸缸》一課的教學為例，在利用數(shù)字閱讀平臺進行教學時，為了使學生能更生動地理解故事內(nèi)容和背景，教師可以在數(shù)字閱讀平臺上嵌入與課文相關的動畫視頻，展示司馬光砸缸的情景，使學生在視覺上直觀感受到故事的緊迫感和司馬光的英勇行為。接著，教師可以利用平臺的音頻功能，添加課文的朗讀音頻，特別是關鍵段落和生動對話的聲音演繹，幫助學生更好地理解文本情感和語言韻律。同時也可以嵌入詞義解釋，學生可以通過點擊生詞或難句的方式即時獲得注解，強化對內(nèi)容的理解。注解可以是文本形式，也可以是語音解釋，以適應不同學生的學習習慣。通過信息技術的應用，教師能夠讓傳統(tǒng)故事教學更加生動，幫助學生在享受閱讀樂趣的同時，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高閱讀教學的效率。

交互學習應用，強化學生內(nèi)容理解

信息技術還具有加強交互學習的功能，為學生提供了動態(tài)且參與感更強的閱讀環(huán)境，可以進一步增強學生對語文學習內(nèi)容的理解。為此，教師可以在數(shù)字平臺上創(chuàng)建特定的學習活動或游戲，設計與課文內(nèi)容緊密相關的問題和挑戰(zhàn)，通過將傳統(tǒng)的閱讀教學與現(xiàn)代的交互技術相結合，顯著提高學生對復雜文本的理解和分析能力。例如，教師可以設計一個包含多道選擇題的小測驗，題目涵蓋故事的主要情節(jié)、角色分析以及文中的隱喻或象征意義，指導學生在即時測驗中檢測對文本內(nèi)容的理解。同時，交互學習應用還可以實現(xiàn)即時反饋的效果，學生回答問題時可以立即知道答案是否正確，并得到解釋和指導。這種即時反饋機制不僅增加閱讀學習的即時性，也能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并修正錯誤，從而實現(xiàn)高效閱讀。在教學過程中，教師還可以利用這種技術舉辦課堂小比賽，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生之間的互動和合作[3]。

以部編版小學語文二年級上冊課文《雪孩子》一課的教學為例，教師可以通過信息技術交互學習功能增強學生對課文內(nèi)容的理解。首先，教師應在信息化閱讀平臺上創(chuàng)建與《雪孩子》相關的互動活動，如設計一個小測驗，包括與生字詞、重點句子以及課文主題等方面相關的題目；設計“輕松找朋友”和“我會擴詞”的小測驗考查學生對生字的掌握；再設計“排序”的問題要求學生根據(jù)課文內(nèi)容梳理出“雪孩子”形態(tài)變化的過程，學生通過點擊“變成水汽”“化成水”“堆成雪孩子”“變成白云”選項完成測驗，以強化對文本內(nèi)容的理解。學生在回答問題時不僅能夠復習和鞏固課文知識，還能通過即時反饋機制及時了解自己的回答是否正確，并對錯誤的理解進行即時修正。教師可以設置問題的難度和類型，使其既有助于檢測學生的記憶，也能激發(fā)他們的深層次思考，在高效閱讀中提高學生語文核心素養(yǎng)。

數(shù)據(jù)深度分析，促進學生個性化學習

為進一步引導學生實現(xiàn)高效閱讀，教師還應積極使用數(shù)據(jù)分析工具，監(jiān)管學生的閱讀和學習行為，為其提供更個性化的教學支持。首先，教師應及時收集學生在數(shù)字閱讀平臺上的互動數(shù)據(jù)，如閱讀時間、完成的閱讀量以及參與互動問題的準確率，獲得每位學生學習進度和理解能力的詳細概覽。然后，基于這些數(shù)據(jù)，教師可以識別出需要課外幫助的學生，并為他們提供定制的閱讀材料和練習。例如，對于理解能力較弱的學生，教師可以推薦閱讀包含更多注釋和詞匯支持的材料。此外，數(shù)據(jù)分析還能幫助教師發(fā)現(xiàn)整個班級在某個特定話題或技能上的普遍弱點，從而調(diào)整教學策略，設計針對性的教學活動。因此，教師可以有效使用相關數(shù)據(jù)評估教學方法的有效性，通過分析學生在不同教學方法下的表現(xiàn)，持續(xù)優(yōu)化課堂活動和學習材料，以適應學生的學習風格和需要，不斷提高閱讀教學的效率，促進學生的語文學習進步。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《望廬山瀑布》這首古詩的教學中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具提升教學效果。教師通過數(shù)字閱讀平臺收集學生預習和復習該詩時的時間、頻率以及在相關互動測驗中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，從而全面了解學生的整體情況，如哪些詞語或句子讓學生感到困難，以及他們對詩中意境的把握情況?；谶@些分析，教師可以為不同理解能力的學生定制學習路徑，如為理解較慢的學生提供帶注釋和詞義解釋的加強閱讀材料。同時，教師還可以根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學策略，如在復習中增加視覺輔助材料，以幫助學生更好地體驗和理解古詩背后的文化和自然景觀。數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學方法不僅能優(yōu)化教學過程，還可以引導每位學生根據(jù)自身的需要和節(jié)奏有效地學習和欣賞古詩，促進個性化學習，實現(xiàn)高效閱讀。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中融合信息技術的應用能夠極大提升學生的閱讀效率，不僅可以豐富閱讀課程的教學手段和學習資源，還能激發(fā)學生主動閱讀的興趣，發(fā)展學生的高階思維，讓學生能夠在更加互動和多元的環(huán)境中高效地吸收和理解語文知識。在應用過程中，教育者需要深刻理解信息技術的特性和優(yōu)勢，積極使用適合小學語文教學的信息技術資源和工具，以促進學生的高效閱讀和深度學習，在閱讀課程中培育他們面向未來的關鍵能力。

參考文獻

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伏玉芳. 利用信息技術打造小學語文智慧課堂的策略研究[J]. 小學生（上旬刊），2024（3）： 19-21.

編 輯：徐靖程