摘 要：在學(xué)校教育教學(xué)和管理工作中，學(xué)生資助是十分重要的內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要充分領(lǐng)會習(xí)近平總書記提出的精準(zhǔn)扶貧理念，以精準(zhǔn)資助為根本宗旨，精準(zhǔn)識別被資助對象，并結(jié)合其實際情況制定相應(yīng)的資助方案，做到精準(zhǔn)實施，讓需要資助的學(xué)生獲得真正的幫助。在此過程中，還要做好平臺建設(shè)，實現(xiàn)信息的精準(zhǔn)管理以及資助成效的精準(zhǔn)反饋。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助；精準(zhǔn)扶貧；大數(shù)據(jù)；動態(tài)跟蹤

在學(xué)校教育教學(xué)和管理工作中，學(xué)生資助是十分重要的內(nèi)容。學(xué)校需要通過各種形式的資助手段，幫助資助對象解決生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)濟困難，提高其學(xué)習(xí)的積極性，提升其生活品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要充分領(lǐng)會習(xí)近平總書記提出的精準(zhǔn)扶貧理念，以精準(zhǔn)資助為根本宗旨，精準(zhǔn)識別資助對象，并結(jié)合其實際情況制定相應(yīng)的資助方案，做到精準(zhǔn)實施，讓需要資助的學(xué)生獲得真正的幫助。在此過程中，我們還要做好平臺建設(shè)，實現(xiàn)信息的精準(zhǔn)管理以及資助成效的精準(zhǔn)反饋。

一、 大數(shù)據(jù)支持：資助對象的精準(zhǔn)識別

精準(zhǔn)識別資助對象是精準(zhǔn)資助的前提。這需要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做好數(shù)據(jù)整合與優(yōu)化。

每年9月學(xué)生報到時，我們都會通過發(fā)放《告家長書》宣傳資助政策，同時，通過學(xué)校微信公眾號發(fā)布《無錫市學(xué)生資助政策指南》，向?qū)W生及其監(jiān)護人介紹資助政策和認定工作事項。廣泛宣傳發(fā)動后，再組織學(xué)生登錄江蘇省學(xué)生資助管理系統(tǒng)進行資助申報，提醒他們?nèi)鐚嵦顚懰行畔⒉π畔⒌恼鎸嵭载撠?zé)。申報完畢后，平臺會針對提交的材料給出相應(yīng)的分數(shù)，劃分不同的等級，包括“特別困難”“比較困難”和“一般困難”三類。

需要注意的是，有些學(xué)生會因為自尊心較強而放棄資助申請，這給精準(zhǔn)識別資助對象帶來了一定的困難。為此，我們加強對學(xué)生在校的日常生活數(shù)據(jù)、消費數(shù)據(jù)及勤工助學(xué)數(shù)據(jù)等的調(diào)研分析，在充分明確各類指標(biāo)和參考系數(shù)的前提下，整合學(xué)生的家庭人口以及收入狀況等相關(guān)信息，體現(xiàn)出量化信息的科學(xué)性。

我們打造了“云計算＋互聯(lián)網(wǎng)”的精準(zhǔn)采集系統(tǒng)，在大數(shù)據(jù)的支持下，對學(xué)生的性別、家庭經(jīng)濟狀況、生源地、父母職業(yè)及家庭就醫(yī)數(shù)據(jù)等進行綜合分析，并進一步融入大數(shù)據(jù)脫敏隱私保護技術(shù)，在確保學(xué)生隱私得到有效保護的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)。同時，我們還利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的生活消費習(xí)慣進行有效描繪和充分論證，以數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)為切入點，對學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)進行整合，構(gòu)建社交關(guān)系模型，進而精確評價學(xué)生的個性特點，精準(zhǔn)呈現(xiàn)學(xué)生的全息個性畫像，使得評定過程更加精準(zhǔn)、科學(xué)。［1］

另外，我們還利用智慧云校平臺中的調(diào)查問卷模塊，設(shè)計調(diào)查問卷并階段性地進行普查或抽樣調(diào)查，著重針對學(xué)生的購物信息、餐飲信息等進行采集和分析。另外，班主任和輔導(dǎo)員也會進一步了解學(xué)生的具體情況，在掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)識別和有效認定資助對象。

二、 分層推進：資助措施的精準(zhǔn)實施

在具體操作環(huán)節(jié)，我們進一步利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，進行多層次、全方位的信息評估和有效判斷，防范可能出現(xiàn)的資助“一刀切”或者“眉毛胡子一把抓”等問題。

由于學(xué)生的家庭狀況及成長背景存在差異，因此，精準(zhǔn)資助工作要充分貫徹落實以人為本的基本原則，在有針對性的分層推進過程中體現(xiàn)出精準(zhǔn)資助的價值。在實施過程中，要充分明確不同類別學(xué)生的資助范圍、資助特點等內(nèi)容，在操作環(huán)節(jié)體現(xiàn)出資助的有效性。

例如，對于在全國資助管理信息系統(tǒng)、江蘇省學(xué)生資助管理系統(tǒng)這兩個平臺登記的中低保戶學(xué)生、孤兒學(xué)生、殘疾學(xué)生、特困供養(yǎng)救助學(xué)生和建檔立卡戶家庭學(xué)生，我們統(tǒng)一認定為“特別困難”，每學(xué)期給予其生活補助1000元，并直接減免午餐費和課后服務(wù)費。同時，我們還會根據(jù)他們的實際情況給予更精準(zhǔn)的幫扶：對于殘疾學(xué)生，我們會安排一位同學(xué)當(dāng)他的“生活小助理”，幫他交作業(yè)、端飯打水，攙扶其走路等；對于孤兒學(xué)生，我們會安排一位任課教師或者黨員教師做他的德育導(dǎo)師，平時關(guān)心他在學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，并及時給予幫助；對于低保戶學(xué)生、特困供養(yǎng)救助學(xué)生和建檔立卡戶家庭學(xué)生，我們會聯(lián)系社區(qū)或周邊企事業(yè)單位，對他們的家庭進行結(jié)對幫扶，盡可能解決其家庭的困難。在各類補償模式的整合作用下，學(xué)生的資助需求得到了充分滿足。這也為其茁壯成長提供了必要前提。

三、 平臺建設(shè)：資助信息的精準(zhǔn)管理

推進精準(zhǔn)資助工作的過程中，既要充分利用好國家、省、市三級平臺，也要有效打造學(xué)校智慧校園平臺，轉(zhuǎn)化和完善自身平臺服務(wù)模式，在互聯(lián)網(wǎng)平臺、智慧校園平臺和數(shù)據(jù)庫管理平臺建設(shè)方面充分優(yōu)化，做到資助信息的精準(zhǔn)管理。

上述平臺中，江蘇省學(xué)生資助管理系統(tǒng)主要用于資助申請和認定，全國資助管理信息系統(tǒng)主要用于補助發(fā)放錄入，無錫市資助管理系統(tǒng)主要用于走訪家長和資金發(fā)放后家長確認收到簽字等。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)實際情況打造個性化的數(shù)據(jù)平臺，完善精準(zhǔn)資助工作。例如，在學(xué)校食堂的數(shù)據(jù)庫建設(shè)和學(xué)生消費行為平臺管理方面，我們著重建設(shè)智慧系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，針對經(jīng)濟困難學(xué)生的食堂消費數(shù)據(jù)進行調(diào)取和篩選，有效整合月消費總額偏低的學(xué)生情況，明確相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進一步發(fā)現(xiàn)潛在的經(jīng)濟困難學(xué)生，然后在平臺建設(shè)和數(shù)據(jù)調(diào)取整合方面充分論證，把握相關(guān)影響因素，體現(xiàn)出精準(zhǔn)管理的效果。

同時，我們堅持做好相關(guān)人員的匹配和優(yōu)化處理，在平臺建設(shè)過程中，積極儲備高質(zhì)量人才，對其進行有效培訓(xùn)和充分考核，使得相關(guān)人員的崗位適應(yīng)能力得到切實增強，為各類人員綜合能力的提升提供必要保障。我們還堅持階段性選拔專業(yè)人員，對于平臺進行有效維護和系統(tǒng)管理，做好新工作人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其充分掌握相對應(yīng)的理論知識和實踐應(yīng)用技能，從根本上體現(xiàn)出資助工作的專業(yè)水平。

四、 動態(tài)跟蹤：資助成效的精準(zhǔn)反饋

在精準(zhǔn)資助過程中，學(xué)校要在防護機制方面不斷完善，充分做好各方面的監(jiān)督管理和互動反饋，實現(xiàn)查漏補缺和優(yōu)化調(diào)整。要匹配與之相對應(yīng)的反饋機制，對學(xué)生在被資助之前和被資助之后的情況進行有效評價和動態(tài)跟蹤，在確保其得到有效資助的基礎(chǔ)上，助力其未來的發(fā)展。

我們以預(yù)測模型為基礎(chǔ)，進一步打造動態(tài)跟蹤和精準(zhǔn)反饋模型，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理狀況、消費行為等各類數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)描繪和充分預(yù)測，在形成畫像及其預(yù)測模型的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對資助工作成效進行動態(tài)跟蹤和有效調(diào)整，在精準(zhǔn)反饋實現(xiàn)查漏補缺的基礎(chǔ)上，使資助育人的根本價值得以充分體現(xiàn)。［2］

在具體操作環(huán)節(jié)，我們充分做好學(xué)生的調(diào)研和分析，實現(xiàn)調(diào)查問卷和訪談的有效優(yōu)化，明確呈現(xiàn)學(xué)生被資助之前與被資助之后的具體變化，最大限度改進和彌補學(xué)生資助工作之中可能存在的問題或者不足。然后在資助優(yōu)化發(fā)展工作中，使資助工作可以取得更大的成效，在不斷反饋和創(chuàng)新發(fā)展中促使學(xué)生得到更精準(zhǔn)、更切實可行的補助和支持。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能和發(fā)揮工作潛能的前提下，為其綜合素質(zhì)的提升和身心健康提供必要條件，使學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

每年初一新生入學(xué)后，我們都會為每位學(xué)生建立學(xué)生檔案，對于被資助學(xué)生，我們會持續(xù)關(guān)注其學(xué)業(yè)、品行、性格各個方面的動態(tài)發(fā)展。有不少案例表明，大部分被資助學(xué)生從初一入學(xué)時因為家庭經(jīng)濟條件差而自卑，不想申請資助，逐漸變得自信而陽光，敢于正視實際情況，學(xué)業(yè)也得到了穩(wěn)步提升。

參考文獻：

［1］王璐，趙興.高校勤工助學(xué)資助育人機制的構(gòu)建及其路徑——以華北電力大學(xué)為例［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（6）：133-140.

［2］阮洪妮.高校輔導(dǎo)員在資助工作中文化育人實踐研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（23）：95-96.

*本文系江蘇省無錫市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項課題“發(fā)展型資助視角下的精準(zhǔn)資助育人模式的實踐研究”（編號：A/D/2021/24）的階段性研究成果。