往期，老師曾向同學(xué)們介紹過寫作人物類文章的基本要領(lǐng)，即通過典型事件、典型細節(jié)塑造人物形象，并借助抒情、議論的語句升華人物品格。除此之外，寫人還有許多豐富的技法供我們揣摩、借鑒。在這一點上，魯迅先生的作品無疑是一座價值連城的寶藏。單以他的散文集《朝花夕拾》為例，我們就能從中汲取到許多有益的經(jīng)驗。

寫人物追求的是形神畢肖。先要“畫”好人物的形，給讀者留下鮮明的印象。我們且看魯迅先生是如何調(diào)用他的“畫筆”的——

在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，他寫長媽媽：

她生得黃胖而矮……

在《藤野先生》中，他描繪藤野先生的樣貌：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書……

在《范愛農(nóng)》中，他這樣描畫好友：

這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。

魯迅先生寫人，有一個普遍的規(guī)律，那就是用簡筆畫的方式（以白描的手法），抓住人物在形與貌上的主要特點，勾勒描畫，突出重點，尤其注重線條和色彩。因為用筆極精練，摒棄一切蕪雜，不求面面俱到，反倒使人物形象異常清晰。比如，“黃胖而矮”，僅僅四字，就“畫”出了一個典型的江南地區(qū)勞動婦女的體貌；而“黑瘦”二字，簡直如木刻畫一般，遒勁有力，使藤野先生的嚴肅、冷峻躍然紙上；又如“眼球白多黑少”，頓覺一股冷氣直逼骨髓。這就是魯迅“畫”人的藝術(shù)。同時，如果稍加留心，我們還會發(fā)現(xiàn)這些句子以短句居多，除了便于讀者領(lǐng)會和想象以外，還具有鮮明的節(jié)奏感。這也是好作品的語言特質(zhì)之一。

再如，《故鄉(xiāng)》中寫中年閏土的“先前紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃”和刻畫楊二嫂的“凸顴骨，薄嘴唇，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)”也是魯迅這一寫人風(fēng)格的體現(xiàn)。大家在平時的寫作中，應(yīng)練就這種簡筆勾勒的功夫，學(xué)會用寥寥幾筆，“畫”出一個人物。

欲揚先抑是魯迅在《朝花夕拾》中寫人的第二大特點。魯迅寫長媽媽，沒有直奔主題，去寫她給自己買心心念念的《山海經(jīng)》，而是毫不避諱地記敘了她的“睡相不好”，還喜歡“切切察察”，出于迷信而強迫“我”記住一些繁文縟節(jié)等。然而正是這些“抑”的筆墨，使后面“長媽媽買《山海經(jīng)》”的敘事驟然揚起波瀾，激起讀者強烈的感情。魯迅寫藤野先生也是如此，先寫了他的不修邊幅、不拘小節(jié)，甚至被人們誤以為是扒手；之后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他為“我”悉心修改講義、詢問“我”中國人纏足是怎樣一回事、臨別時贈予“我”相片。一前一后形成強烈反差，藤野先生的形象愈加高大。魯迅寫范愛農(nóng)，先寫他的“冷”——對導(dǎo)師的死“漠不關(guān)心”；再寫他的“熱”——對革命救國的一腔熱情。重重地抑下去，高高地揚起來，將范愛農(nóng)其人寫得可嘆可憫。

欲揚先抑，本身是一種文學(xué)創(chuàng)作技法，但它所體現(xiàn)的其實是一種客觀、全面的人物觀。不回避人物的弱點和缺點，即保留了人物的一團真氣，瑕瑜互見，瑕以襯瑜，美好而高尚的一面方顯得格外光彩耀人。而同學(xué)們在寫作時，常常一味放大人物的優(yōu)點，給人物加上層層濾鏡，這樣反而使人物虛化，令人物失真。

此外，將熱烈、濃厚的情感寄于看似平淡的敘述與描寫之中，是魯迅寫人的又一大藝術(shù)特點。眾所周知，直抒胸臆地揭示人物品格、表達內(nèi)心情感，是記人文章的必要手段。魯迅先生在多篇散文中也慣用此法，如《阿長與〈山海經(jīng)〉》的最后，他就寫：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”但我們應(yīng)該注意到，魯迅先生更擅長的，是不動聲色地將自己的褒貶愛憎蘊于字里行間，使文章的意蘊更為深邃。我們來看這樣的幾段話：

我們那里沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。

——《阿長與〈山海經(jīng)〉》

不足百字，絮絮而談，無一語直接抒情，卻娓娓道盡長媽媽的身份之微、身世之苦，一片哀憫之情溢于言表。

衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，“好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多?！?/p>

——《瑣記》

淡淡的兩三句描寫，不僅刻畫出衍太太對孩子的居心不良，也顯出作者本人對其貶斥和厭憎。

“也許明天就收到一個電報，拆開來一看，是魯迅來叫我的。”他時常這樣說……

他死后一無所有，遺下一個幼女和他的夫人。

——《范愛農(nóng)》

看似平靜的敘述下，是魯迅對摯友深切的懷念和沉痛的哀悼。比起那種直白顯豁的抒情，這樣節(jié)制、深沉的語言，往往能給人以更深的回味、更遠的遐想。同學(xué)們在寫人物時，應(yīng)有意識地去錘煉作品的語言。

【學(xué)生范文1】

笛師——我系竹笛一生心

大連南金實驗學(xué)校" 王子文

如水的涼夜，不知何處隱隱飄來一陣笛聲，音色清明，一塵不染，直吹得我心也皎潔透明起來。我閉上眼，回憶的潮水輕拍，我又想起了他。想必這樣好的月色下，他的唇邊也一定橫著一支細長的竹笛……

他是我的竹笛老師。我自小學(xué)起便跟他學(xué)吹竹笛。猶記得報名那天，鋼琴、古箏的窗口早已排起長陣，蜿蜒不知盡頭，竹笛的角落卻是冷冷清清。他一頭華發(fā)，高而瘦，然而背有些駝，灰白臉色，寥落地坐著，桌前靜臥著一支竹笛。遇到人搭話，他含混不清的口音便使來者蹙起了眉頭。

也許是冥冥之中的緣分，我成了竹笛班上的一員。我們這個班不過五六個孩子，然而他教得卻極用心。我們的每一張樂譜，都是老師親手抄的。每一個標(biāo)記，都如蠅頭小楷般工整秀氣，單是看著，心里頭就能蕩起旋律。

別看他課下總是暮年的樣子，可吹起笛子來，整個人卻容光煥發(fā)！只見他微閉雙眼，將長笛往唇邊一橫，唇息微動間，古銅色的長笛好像被注滿了魔力，金燦燦的陽光下，輕快嘹亮的笛音破孔而出，翩飛旋轉(zhuǎn)，拂過林梢，漫過山巒，穿過行云，天上地下，一時春光翻涌。我的身子沉醉在悠悠的笛聲里，人變得像飛絮一樣輕。再看老師，他的兩肩隨音樂輕輕搖擺，滿頭銀發(fā)抖擻起來，細看，連眉毛絲都在抒情，十只枯瘦的手指也霎時回春了。

我們當(dāng)中有誰吹得不準(zhǔn)時，他耳朵一動，便立刻辨聽出來。于是他走到那個同學(xué)旁邊，高大的身子傴下來，耐心地教導(dǎo)，一遍復(fù)一遍。末了，還要摸摸同學(xué)的頭，以示鼓勵。

上初中了，我不能再學(xué)竹笛了。跟老師告別的那天，他顯得很傷心，眼皮寂寞地垂下來，眼神也暗下去。他輕輕地嘆了口氣，最終幫我收拾好笛譜，撫著我的肩膀說：“竹笛，是民樂之王。你吹的是笛子，傳揚的是咱的傳統(tǒng)文化。不時拿出來練練，別把這技藝給冷落了?！?/p>

我走出教室，回眸時，他正輕輕撫摸著手里的竹笛，像一位父親撫摸他新生兒的臉龐……

今夜的笛聲真好啊！我睜開眼，夜色亦被洗得一派清明。我的竹笛老師是一個再平凡不過的人，但他對竹笛的守護、對中華傳統(tǒng)民樂的熱愛使他周身都洋溢著光輝。我知道，那曼妙的笛聲會如晨露般，喚醒他在人間的每一個早晨，也定如點點星光般，點綴他余生所有的夜晚……

評語 此文著眼于發(fā)掘小人物身上的“大光輝”。小作者采用了先抑后揚的手法，以多重生動的細節(jié)和精致細膩的描寫，將一個視竹笛如生命的師者形象描繪得淋漓盡致。老師蒼老、微頹的面貌和其在笛聲中煥發(fā)的生命氣象形成了鮮明對照，反差之強烈使讀者為之一振。結(jié)尾抒情點題，升華中心，首尾照應(yīng)，頗見巧思。

【學(xué)生范文2】

我的“金剛”老師

大連南金實驗學(xué)校" 王子赫

我的體育老師，是個黑胖大漢，往操場的老楊樹下一站，粗壯得像口缸。一雙如船大腳，踏一踏地動山搖。他四方臉，圓眼，面皮黑黃，夏天酷日暴曬，就轉(zhuǎn)成黑紫了。我們常竊笑說：“魯智深打壞的門前金剛大致就是老師這樣。”

金剛常怒目。中考體測前的訓(xùn)練，他兇狠的目光常常像鞭子一樣，猝不及防地抽下來，抽到誰身上，心里“嘶嘶”地疼。他嚴酷的哨聲一響，我們就得咬碎銀牙往前沖，哪怕腳下軟得跟棉花一樣！金剛，真是冷酷啊！

記得那一次，我還差一圈沒跑完全程，力氣實在不夠了，就在一個偏僻角落里停下來，正呼哧呼哧喘著氣，他的吼叫聲跨越了大半個操場，追到我耳畔炸響：“三班那個同學(xué)，誰叫你停下來的，給我跑！”我周身一緊，恐懼直沖天靈蓋兒，登時擺起雙臂，朝隊伍飛奔去。饒是這樣，他的喊聲還是追了我一路。我感覺我的脊背都要被他“戳穿”了。撲面的冷風(fēng)中，委屈的淚水直流進嘴里，是咸的，更是苦的。

體測那天，我們在考點外候場。他也等在一旁。他的目光一一掃過我們，忽然停留在我的腳上。我心里一抖，卻見他蹲下身來，麻利地替我綁緊了鞋帶，另一只也不放心，一并又緊了緊。我瞥見他的后頸，淌滿了熱汗。系好鞋帶，他的大手在我小腿上一捏，“好好跑??！”那是我第一次在他的語氣里聽出父親般的親切。

進場了，我們在起跑線前做著熱身。這時，我忽然瞥見他的身影，雖然淹沒在洶涌的家長群中，但隨后那“黑金剛”還是攀上了柵欄。他正引頸而望，眼里泛著焦急和關(guān)切的波濤。“加油——”他突然大喊一聲，我忽而心里一酸，喉嚨像被什么哽住了。槍聲一響，我們?nèi)顼w快的羚羊般沖了出去……

畢業(yè)典禮那天，我作為學(xué)生代表給他獻花。依舊是黑紫的面皮，卻一臉的麗日晴天。他有些靦腆地接過我手中的花束，眼睛里亮晶晶的。我霎時明白：那些所謂的雷霆之怒，不過是愛的另一種方式。

評語 在師生情題材的文章里，此文獨出機杼，令人耳目一新。小作者所著力塑造的，是一個表面兇悍、內(nèi)心溫柔、嚴厲而富有愛心的體育老師。一改多數(shù)同題文對教師的美化，他絲毫不避諱地寫了老師的其貌不揚和“兇狠殘暴”。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，集中刻畫他的細膩與柔情。先抑后揚、跌宕生波的寫法，使這位老師的形象顯得鮮活而立體。此外，小作者生動幽默的語言，亦為文章增色。