一、區(qū)域整體提升書法教育質(zhì)量的背景

書法是中華民族的文化瑰寶，書法教育對普及與提高學(xué)生的書法知識、書寫能力、審美情趣和文化品質(zhì)具有重要作用。習(xí)近平總書記高度重視書法教育，明確指出：“書法課必須堅持。”信息化時代，人們的書寫機(jī)會有所減少，書寫和鑒賞能力有所減弱，書法優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力和重要性有所下降。如何正確認(rèn)識信息化時代書法的地位和作用，有效解決“書法課有國家政策指導(dǎo)，但無專門的學(xué)科課標(biāo)，課程落地難”、處理好書法教育中的技法教育、文化教育與審美教育的關(guān)系等問題，通過對各有關(guān)統(tǒng)編教材融入書法教育的方式和績效進(jìn)行總結(jié)梳理后，我們發(fā)現(xiàn)書法教育由語文課承擔(dān)；文化教育以語文課為主，書法課為輔；審美教育由書法課與語文課共同承擔(dān)。這就出現(xiàn)了書法教育在性質(zhì)、內(nèi)容、方法、師資、評價和保障等課程實(shí)施難以體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。此外，目前普遍存在書法教師隊伍不專業(yè)、課堂缺質(zhì)量、課程資源不充分、書法課有教材使用不連貫、課型單一、有教學(xué)無評價等問題。中小學(xué)書法教材品類雖多，但大都缺少系統(tǒng)性和實(shí)用性，內(nèi)容設(shè)計不合理、無法連貫；課型教學(xué)較為單一，學(xué)生獲得書法相關(guān)知識的途徑匱乏；針對學(xué)生的書法活動較少；書法課堂評價體系亦不夠科學(xué)。書法教育關(guān)鍵問題能否解決，直接影響著區(qū)域書法教育的普及與整體質(zhì)量的提升。

二、區(qū)域中小學(xué)書法教育高質(zhì)量發(fā)展的主要做法

（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，書法教育回歸課程育人本位

第一階段（2013—2016年）：全面調(diào)研，特色帶動，營造濃厚書法校園文化環(huán)境

深圳市寶安區(qū)制定中小學(xué)書法教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查方案，將書法教育確立為固本工程、鑄魂工程和打底色工程，摸清底數(shù)，揚(yáng)長補(bǔ)短，特色帶動，確立了建設(shè)100所書法特色學(xué)校工作目標(biāo)。制定寶安區(qū)書法示范學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)，明確每一個學(xué)區(qū)至少1所書法特色學(xué)校，兼顧中學(xué)、小學(xué)、城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)校；將“寫好字”納入《寶安區(qū)學(xué)生“五好”基礎(chǔ)素養(yǎng)行動計劃》，促進(jìn)每一位學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)高品位發(fā)展；建立“區(qū)示范?！小p色?！　p色?！獓視ń逃痉缎！彼募墪ㄌ厣珜W(xué)校梯隊建設(shè)行動方案，以各級書法教育特色示范校為抓手，推動全區(qū)中小學(xué)書法教育的普及和提高，確保全區(qū)100%的學(xué)校全面開展書法課程和藝術(shù)實(shí)踐活動，確保書法特長生100%在學(xué)區(qū)內(nèi)得到專業(yè)指導(dǎo)；采用多方聯(lián)動共同推進(jìn)機(jī)制、縱向聯(lián)動區(qū)域共建機(jī)制，以書法普及為基礎(chǔ)、以師資培訓(xùn)為關(guān)鍵，以課程建設(shè)為重點(diǎn)、以書法示范校培育為陣地、以課題研究為引領(lǐng)、以賽展活動為平臺，整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育建規(guī)范、上水平、育人才；構(gòu)建“項目教學(xué)+實(shí)踐活動+校園文化+賽事展演”教學(xué)評一體化中小學(xué)書法教育體系；搭建和打造了2～3個國家級有影響力的中小學(xué)師生書法作品展示交流平臺。

（二）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，以研促教，區(qū)域課程指南規(guī)范發(fā)展

第二階段（2016—2019年）：建立課標(biāo)，深化改革，全面夯實(shí)書法課堂育人基礎(chǔ)。

深圳市寶安區(qū)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等書法教育文件精神，全面學(xué)通悟語文、藝術(shù)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合深圳市寶安區(qū)“雙區(qū)驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求，研制實(shí)施《寶安區(qū)中小學(xué)書法教育課程指南》，打造了符合各學(xué)段獨(dú)特性的“2+1三格”書法課程標(biāo)準(zhǔn)。提出“良習(xí)敦善品”書法教育理念，強(qiáng)調(diào)硬筆與毛筆“雙修”、實(shí)用與審美“雙成”、個性發(fā)展與技能教學(xué)“并重”的書法課程原則。指向高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的獨(dú)特性、關(guān)聯(lián)性，分別制訂并實(shí)施按學(xué)段為主要學(xué)習(xí)周期的“入格”＋“合格”和“出格”三段“2+1三格”兩大領(lǐng)域書法學(xué)科課程方案。

循“格”教學(xué)，方為正道?！案瘛?，在這里是指經(jīng)典碑帖、書跡的筆法、結(jié)體、章法?！叭敫瘛睒?biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，對書寫漢字的間架結(jié)構(gòu)有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)知和較強(qiáng)的模仿能力，初步建立了“格”的概念和作品習(xí)作的雛形?！昂细瘛睒?biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生在達(dá)到“入格”標(biāo)準(zhǔn)后，通過科學(xué)安排適宜適量的書法作品接觸，能寫出對應(yīng)學(xué)段相應(yīng)合格要求的字體數(shù)量、書法篇目?！俺龈瘛睒?biāo)準(zhǔn)即指學(xué)生達(dá)到書法學(xué)習(xí)的“合格”標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過教學(xué)對字體或作品的性質(zhì)有了較強(qiáng)的融通能力和創(chuàng)作水平，結(jié)合性情創(chuàng)作出富有個性特色的書法作品。

將“入格”“合格”“出格”三級作為課程中分層分類發(fā)展評價基準(zhǔn)，針對各學(xué)段書法教育的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、考試評價、基本保障等做出標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分，便于教與學(xué)者在教學(xué)中參考使用。

（三）標(biāo)桿驅(qū)動，合伙教研，書法教師隊伍卓越發(fā)展

第三階段（2019—2022年），確定組織和個人研修標(biāo)桿，實(shí)行基于組織和個體工作目標(biāo)的自主合作型新型教研方式，全面構(gòu)建個體化書法教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和體系。系統(tǒng)研制與實(shí)施區(qū)書法教師分層分類的繼續(xù)教育課程體系、課題科研揭榜掛賽聯(lián)合攻關(guān)研究機(jī)制、區(qū)校一體化合作教研制等書法教師專業(yè)發(fā)展體系。注重訓(xùn)前調(diào)研，以線上問卷的方式，從教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)能力及培訓(xùn)需求三方面對參訓(xùn)教師進(jìn)行問卷調(diào)研，提高培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性；其次，注重訓(xùn)中實(shí)效，根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，培訓(xùn)強(qiáng)化目標(biāo)意識，打造“師德+技法+文化+審美+教學(xué)”五個維度的螺旋式師訓(xùn)課程體系，通過師德情懷模塊、技法訓(xùn)練模塊、從教技能模塊、書法文化模塊，全面提高書法教師的專業(yè)素養(yǎng)；總結(jié)訓(xùn)后成效，通過對學(xué)員日志、調(diào)查問卷、圓桌論壇、成果展示、結(jié)業(yè)典禮等環(huán)節(jié)反饋結(jié)果綜合評判。以期學(xué)員從觀念更新、理論提升、技能提高、行為轉(zhuǎn)變、視野開闊、能力拓展、價值觀實(shí)現(xiàn)等方面得以提升，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的要求。發(fā)揮參訓(xùn)骨干幫帶、輻射帶動作用。經(jīng)過回訪調(diào)研，確保每期均有75%的學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后迅速成長，區(qū)域性推動本?；?qū)W區(qū)書法教育的良性健康發(fā)展。目前，各個學(xué)區(qū)由5所學(xué)校組成的合伙式書法教研共同體，打破了學(xué)校之間的壁壘，推動了區(qū)中小學(xué)書法教育的開展，讓書法教育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了共建共創(chuàng)共享。

（四）專家主導(dǎo)，評價創(chuàng)新，教研成果轉(zhuǎn)化成效顯著

第四階段（2022—2024年）：

1.專業(yè)主導(dǎo)，聚焦書法教育關(guān)鍵問題解決

關(guān)注教研科研成果孵化轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)校書法深度發(fā)展，全面落實(shí)書法教育立德樹人根本任務(wù)。合力開好語文課與藝術(shù)課，倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)，推進(jìn)書法課與相關(guān)學(xué)科間的“1＋3”融合，即“書法+音樂舞蹈+歷史文化+多元體驗(yàn)”。在書寫漢字時，書法家需要運(yùn)用筆畫、結(jié)構(gòu)、布局等技巧，使字形美觀、端莊、有力，如同音樂舞蹈，能夠傳達(dá)出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。其次，漢字書法和音樂舞蹈都有著豐富的表現(xiàn)力和象征意義。漢字書法可以表現(xiàn)出書法家的個性、氣質(zhì)和審美情趣，而音樂舞蹈則可以通過節(jié)奏、旋律、舞姿等元素來傳達(dá)出不同的情感和意境。教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過觀看近年考古出土先秦樂舞器物的圖形和書跡資料，結(jié)合古文字研究成果，利用“遠(yuǎn)取諸物，近取諸身”的構(gòu)字原理還原其文化內(nèi)涵，通過身體、聲樂等表現(xiàn)當(dāng)時禮樂文化的風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生對于書法的深度理解。書法是中國古代文字發(fā)展的產(chǎn)物，承載著豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵，學(xué)生在欣賞古代碑刻、拓片的同時可以了解到不同歷史時期的社會風(fēng)貌、政治制度、宗教信仰等內(nèi)容。

“漢字書法+多元體驗(yàn)”則是通過構(gòu)建“六位一體”的自身感知學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生多元體驗(yàn)漢字文化，通過眼、耳、鼻、腦、手、口多種感官體驗(yàn)來加深學(xué)生對漢字文化的認(rèn)識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的自身感知力。視覺是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。教師可以通過展示甲骨文、金文等古代漢字的原貌，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，感受漢字的藝術(shù)美。聽覺可以幫助學(xué)生記住漢字的發(fā)音，通過設(shè)計有趣的游戲或活動，讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)漢字。嗅覺與漢字學(xué)習(xí)似乎關(guān)系不大，但實(shí)際上，可以通過聞香識別中草藥等方式繼而讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。腦——思考是學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵。教師可以設(shè)計有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的漢字知識進(jìn)行思考，讓學(xué)生在手工活動的完成過程中加深對漢字的理解?？陬^表達(dá)是檢驗(yàn)學(xué)生對漢字掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過組織課堂討論、演講等活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)漢字進(jìn)行口頭表達(dá)，提高口語能力。

2.多方協(xié)同，實(shí)施品牌發(fā)展戰(zhàn)略

基于“學(xué)校書法教育、書法課程建設(shè)、書法展賽活動”三大品牌的帶動發(fā)展，推出師生書法相關(guān)的系列賽、年度展、巡回展、公開課等活動，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自我效能感。迄今為止，我區(qū)已成功舉辦七屆中小學(xué)生現(xiàn)場書法大賽，不僅展示了學(xué)生的書法才華，也促進(jìn)了全區(qū)小書法家的相互交流。學(xué)校積極倡導(dǎo)家校共育，通過組織親子書法秀、邀請書法能手家長講座，創(chuàng)造了更多家庭參與的機(jī)會；寒假期間，區(qū)校組織學(xué)生參與社區(qū)義寫春聯(lián)、送祝福等活動，將書法的魅力融入社區(qū)文化，使學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)書法的樂趣。

3.科學(xué)制定書法課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

通過《寶安區(qū)中小學(xué)書法卓越課堂教學(xué)評價表》引導(dǎo)提升教師水平，該表從“教師”“學(xué)生”“績效”三個維度出發(fā)，抽取若干關(guān)鍵因素進(jìn)行測評。在同行評價和教師自評方面設(shè)定了詳細(xì)的評分項目，確保評價的客觀性和全面性。評價表以其評價多元、便捷有效在區(qū)內(nèi)二十余所學(xué)校的試行中取得良好反饋。

三、區(qū)域整體推進(jìn)中小學(xué)書法教育的主要成效

十年來，寶安區(qū)始終堅持目的導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，書法教育高質(zhì)量發(fā)展成效顯著，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。目前，全區(qū)涌現(xiàn)出9所國家書法教育示范校、實(shí)驗(yàn)校，20所省級“雙色校”（即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校和藝術(shù)教育特色學(xué)校），44所區(qū)級示范校。這些示范校的建設(shè)數(shù)量已超過全區(qū)中小學(xué)總數(shù)的40%。此外，學(xué)校還與市內(nèi)美術(shù)館、博物館、高校等緊密合作，連續(xù)11年成功舉辦了30場“藝術(shù)教育百校展”，向社會展示了學(xué)生課堂精品作業(yè)和教師優(yōu)秀作品，學(xué)生參與率高達(dá)90%以上。

寶安區(qū)的老師、學(xué)生、家長了解書法、愛上書法、寫好書法已蔚然成風(fēng)。十年來，累計超過100萬師生在學(xué)校接受書法教育，師生覆蓋面接近100%，累計在主流媒體上報道20余次。寶安區(qū)師生在各級各類書法比賽中屢獲佳績。三年來，獲省級以上一等獎近400人次，各類榮譽(yù)表彰265余人次，數(shù)量位居全省縣（區(qū)）前列。書法名師輩出。省市教壇新秀等近10余名，藝術(shù)名師工作室13個?？蒲谐晒S碩。6位教師的書法課題獲全國、省級立項（區(qū)級以上書法類立項課題15項），86人次在國家及省級論文、案例、基本功評比中獲獎。書法學(xué)科正高級教師寶安區(qū)老師兩次獲得中國書法蘭亭獎·教育獎；一大批寶安區(qū)書法教師赴省內(nèi)外支教幫扶，一批教師遠(yuǎn)赴東南亞送教交流，為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

久久為功，善作善成。2023年10月，寶安區(qū)成功承辦了全國“首屆中小學(xué)書法教育大會”，全網(wǎng)超70萬人次在線觀看，《光明日報》《人民日報》《中國教育報》《南方都市報》《深圳特區(qū)報》等40余家媒體關(guān)注報道，寶安區(qū)書法教育的經(jīng)驗(yàn)和做法多次在省內(nèi)外會議上進(jìn)行交流，《中國教育報》以整版做主題報道。在“翰苑春暉”——首屆中小學(xué)書法教育大會上，區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)做了寶安區(qū)書法教育經(jīng)驗(yàn)推廣匯報，書法教研員受邀在中國第五屆中國教育成果博覽會上做題為“中小學(xué)書法教育的‘寶安區(qū)模式’”的經(jīng)驗(yàn)推廣，獲得全國業(yè)界一致好評。書法教育的“寶安區(qū)經(jīng)驗(yàn)”在可操作性、可遷移性、可復(fù)制性方面表現(xiàn)出色，為藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展提供了借鑒，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了樣例。

四、后續(xù)探索

深圳市寶安區(qū)中小學(xué)書法教育將繼續(xù)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，對照新版語文、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教輔以及與書法教育相關(guān)的政策要求，按照學(xué)段、任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，進(jìn)一步深入探索區(qū)域中小學(xué)書法教育基于課標(biāo)的區(qū)校書法課程方案、教材教輔、評價考核、環(huán)境建設(shè)、教研科研以及師資培訓(xùn)等一體化創(chuàng)新工作，以“人人都要寫好字”為目標(biāo)，進(jìn)一步把寶安區(qū)書法教育強(qiáng)區(qū)做強(qiáng)做大，為培養(yǎng)與粵港澳大灣區(qū)、社會主義現(xiàn)代化先行示范區(qū)建設(shè)相適應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實(shí)的書法基礎(chǔ)。