家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家園共育是幼兒身心健康、全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，幼兒園與家長(zhǎng)需共同承擔(dān)責(zé)任，形成合力。特別是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上要依靠家庭教育來(lái)完成。做好幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作，能夠有助于家園共育的實(shí)現(xiàn)，為家長(zhǎng)帶娃分憂解難，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

◎明晰核心功能與優(yōu)勢(shì)

幼兒園家庭教育指導(dǎo)，是指幼兒園對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在教育子女方面進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)和建議，幫助家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子的成長(zhǎng)，提升家庭教育的質(zhì)量。家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象是家長(zhǎng)，間接指導(dǎo)的對(duì)象是幼兒。其核心功能體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是有助于幫助父母明確角色和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)養(yǎng)育。家長(zhǎng)需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教育意識(shí)、轉(zhuǎn)變教育觀念和態(tài)度、改進(jìn)教育方法，有效的家庭教育指導(dǎo)可以幫助家長(zhǎng)不斷提升教育素養(yǎng)，推動(dòng)孩子的健康全面發(fā)展。二是有助于和諧家庭的建設(shè)，營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)的積極氛圍。孩子是能動(dòng)的個(gè)體，也是聯(lián)結(jié)家庭成員關(guān)系的重要紐帶。幼兒園家庭教育指導(dǎo)既要指導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子，也要引導(dǎo)孩子尊敬家長(zhǎng)；既要指導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，也要引導(dǎo)孩子自我成長(zhǎng)。

在開展教育指導(dǎo)工作中，幼兒園具備三方面顯著優(yōu)勢(shì)。其一，教師的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師具有進(jìn)行家庭教育咨詢，開展園、家、社協(xié)同育人工作等所需要的素養(yǎng)，涵蓋觀察和分析能力，多主體溝通互動(dòng)能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施能力，自主學(xué)習(xí)與反思能力等。其二，家園共育的優(yōu)勢(shì)。幼兒園能夠?yàn)榧覉@合作共育提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)，具有較強(qiáng)的組織力，扮演著引導(dǎo)家庭教育與幼兒園教育保持一致性的重要角色。其三，指導(dǎo)路徑的優(yōu)勢(shì)。主要包括個(gè)體指導(dǎo)和團(tuán)體指導(dǎo)方面。在個(gè)體指導(dǎo)方面，開展家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是建立基本的信任關(guān)系，幼兒園教師具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在與孩子的互動(dòng)中更加完整、全面地了解孩子，更容易獲得家長(zhǎng)的信賴，通過(guò)線上線下的日常交流溝通，可以有效地開展針對(duì)性的家訪、個(gè)別指導(dǎo)等家庭教育指導(dǎo)工作。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方面，幼兒園面對(duì)著不同家庭的孩子，同時(shí)面對(duì)著不同的家庭教育，可以成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)一些家庭教育共性問(wèn)題組織團(tuán)體指導(dǎo)。

◎掌握開展家庭教育指導(dǎo)的技巧

充分了解家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀，幫助家長(zhǎng)明確自己的角色與責(zé)任。

幼兒園可利用社會(huì)科學(xué)研究的多種方法，如問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等，深入了解家長(zhǎng)的養(yǎng)育觀。同時(shí)，通過(guò)講座、座談會(huì)、日常交流等方式幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)明確自己在家庭教育中的角色和對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重大責(zé)任?！?中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》?明確了家庭教育的法律地位和家長(zhǎng)的主體責(zé)任，?強(qiáng)調(diào)家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)。家庭教育中家長(zhǎng)的責(zé)任是全方位的。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的個(gè)體差異，?遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，?因材施教，?同時(shí)尊重孩子的參與權(quán)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，?培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子成長(zhǎng)中的伙伴，是孩子親密無(wú)間的朋友，想要孩子有良好的行為，首先就得起到表率作用。每個(gè)孩子都是一本有趣的書，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。因此家長(zhǎng)要用心去讀，不要總拿自己孩子的短處和其他孩子的長(zhǎng)處比較，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度地肯定孩子的長(zhǎng)處。

推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的養(yǎng)育知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)反思家庭教育問(wèn)題。

其一，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、講習(xí)班或?qū)W術(shù)沙龍等多種形式，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育的專業(yè)性，改變非科學(xué)的教養(yǎng)方式，特別注意讓家長(zhǎng)理解民主和諧的家庭氛圍能夠使得孩子在情感、認(rèn)知方面得到更好的發(fā)展。從這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子更獨(dú)立、更具有高自尊，主要是因?yàn)楦改冈诩s束性和自主性之間掌握了科學(xué)合理的平衡，在培養(yǎng)孩子自立的同時(shí)，又給他們提供了必要的標(biāo)準(zhǔn)、限制和指導(dǎo)，促使孩子最大限度地發(fā)展興趣，挖掘自身潛力。

其二，充分進(jìn)行日常家園溝通，如接送孩子時(shí)、家長(zhǎng)接待日等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問(wèn)題。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)與方法，協(xié)助家長(zhǎng)解決在家庭教育中遇到的問(wèn)題。

分析不同結(jié)構(gòu)的家庭情況，有針對(duì)性地選擇家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。

其一，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的規(guī)劃。如今，常見(jiàn)的家庭結(jié)構(gòu)不僅包括由爸爸媽媽和孩子組成的核心家庭，還包括由祖輩、父母、孩子組成的主干家庭。在核心家庭中，應(yīng)更注重從科學(xué)育兒的角度進(jìn)行家庭教育專業(yè)指導(dǎo)。比如，子女?dāng)?shù)量的變化引發(fā)了一些新的家庭矛盾，多子女家庭中容易出現(xiàn)重男輕女或照顧小孩子、忽視大孩子的問(wèn)題，家庭教育指導(dǎo)就應(yīng)更多地關(guān)注兄弟姐妹之間的關(guān)系。而在主干家庭中，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)更關(guān)注祖輩、父輩及子女之間的關(guān)系。

其二，家庭教育指導(dǎo)方法的選擇。幼兒園在開展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)在堅(jiān)持正向引導(dǎo)的原則下，教會(huì)家長(zhǎng)掌握交談法、委婉暗示法、家庭會(huì)議法、書信交流法、示范法等多種常用的教育方法，可以根據(jù)孩子不同的性格特點(diǎn)有選擇性地使用。如對(duì)于性格開朗的、線條粗的孩子不適合暗示法，可以直接批評(píng)；對(duì)于性格內(nèi)向敏感的孩子就不宜直接批評(píng)，可以采用暗示法。

與家長(zhǎng)共情，葆有專業(yè)態(tài)度，讓家庭教育指導(dǎo)變得有效。

共情是人本主義創(chuàng)始人羅杰斯首先提出的，是指能深入他人主觀世界，了解其感受、體驗(yàn)其內(nèi)心世界的能力。幼兒園教師要善于站在家長(zhǎng)的角度換位思考、認(rèn)真傾聽、理解共鳴，進(jìn)行高效溝通。在家庭教育指導(dǎo)之前，教師需做好準(zhǔn)備工作，例如尋找一個(gè)適宜的見(jiàn)面時(shí)間和地點(diǎn)，熟悉交談對(duì)象的情況，提前預(yù)設(shè)交談的內(nèi)容。用解決問(wèn)題的態(tài)度與方式來(lái)討論，而不能把責(zé)任簡(jiǎn)單歸咎于家長(zhǎng)，更不要指責(zé)或者說(shuō)教。同時(shí)，開展支撐性指導(dǎo)。對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，幼兒園教師需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭教育中的新問(wèn)題，形成有計(jì)劃的連續(xù)性支持，提供操作性強(qiáng)的具體策略。例如孩子有攻擊性行為，要先和家長(zhǎng)一起找原因，從癥結(jié)入手解決，然后請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子樹立榜樣，并及時(shí)鼓勵(lì)孩子出現(xiàn)的積極行為，進(jìn)行正強(qiáng)化，通過(guò)一段時(shí)間的支持，來(lái)使孩子逐步改變。

此外，在家庭教育指導(dǎo)工作過(guò)程中，教師還應(yīng)該葆有熱愛(ài)、尊重、真誠(chéng)、負(fù)責(zé)的專業(yè)熱情。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)始終保護(hù)指導(dǎo)對(duì)象及其隱私，堅(jiān)守家庭教育指導(dǎo)的倫理原則。指導(dǎo)之后，及時(shí)跟進(jìn)，并不斷觀察和追蹤，講究實(shí)際效果。從幼兒園層面和社會(huì)層面來(lái)看，需要積極構(gòu)建一支既能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育又能為家長(zhǎng)開展家庭教育指導(dǎo)的隊(duì)伍，逐步建成以園長(zhǎng)、中層干部、班主任、骨干教師為主體，專家學(xué)者、優(yōu)秀家長(zhǎng)和志愿者共同參與，專兼結(jié)合、具備較強(qiáng)指導(dǎo)能力的家庭教育指導(dǎo)工作隊(duì)伍。

總之，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作需要家園之間的有效協(xié)同，幼兒園要發(fā)揮協(xié)同育人的專業(yè)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園合作共生的教育生態(tài)，找準(zhǔn)開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的著力點(diǎn)，促進(jìn)孩子全面、健康、有個(gè)性的發(fā)展。