2021年全國兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師定向培養(yǎng)和精準(zhǔn)培訓(xùn)，深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃?！?021年5月《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》強(qiáng)調(diào)，“實(shí)行分層分類精準(zhǔn)培訓(xùn)”，在重點(diǎn)工作中提出“推進(jìn)重點(diǎn)改革，完善高質(zhì)量精準(zhǔn)化的培訓(xùn)機(jī)制”。2022年4月，教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》明確提出，把深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革作為建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的重要舉措。河南省也相繼出臺(tái)了《河南省教育廳等五部門關(guān)于全面深化新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系改革的實(shí)施意見》《河南省基礎(chǔ)教育教師能力素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025）》等相關(guān)文件，把“全面深化教師培訓(xùn)領(lǐng)域綜合改革，通過5年左右的努力，優(yōu)化教師培訓(xùn)體制機(jī)制，建強(qiáng)教師發(fā)展支持服務(wù)體系”作為重點(diǎn)，實(shí)施分層分類的精準(zhǔn)培訓(xùn)?？梢哉f，“深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革”已成為當(dāng)前教師培訓(xùn)改革的關(guān)鍵問題，成為新階段推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提升的重要抓手。

鄭州師范學(xué)院按照國家和河南省“深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革”的政策要求，在認(rèn)識(shí)上深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，在實(shí)踐中結(jié)合自身的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索“精準(zhǔn)培訓(xùn)”的新路徑。

2020年，鄭州師范學(xué)院開始承擔(dān)教育部“國培計(jì)劃——中西部貧困地區(qū)一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目”。此后，鄭州師范學(xué)院連續(xù)三年承擔(dān)了汝南、鄲城、平輿等10余個(gè)縣市的一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目。2023年，鄭州師范學(xué)院承擔(dān)了新密市、汝州市、汝南縣的項(xiàng)目縣培訓(xùn)，以及全省一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目首席專家培訓(xùn)。經(jīng)過近幾年精準(zhǔn)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，鄭州師范學(xué)院對(duì)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”有了更深刻的理解，在實(shí)踐中深化對(duì)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”的認(rèn)識(shí)，在解決問題過程中形成了具體的工作方法、措施。

鄭州師范學(xué)院以“精準(zhǔn)培訓(xùn)，高效實(shí)施”為準(zhǔn)則，針對(duì)目前教師培訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)的需求調(diào)研泛化、培訓(xùn)對(duì)象畫像模糊、培訓(xùn)組織粗放、培訓(xùn)內(nèi)容與方式方法不當(dāng)、培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用不足、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)流于表象等問題，精心組建管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，遴選頂尖授課團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)把控訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)、步步落實(shí)，構(gòu)建起“三環(huán)十步”的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式，摸索出一條卓有成效的教師精準(zhǔn)培訓(xùn)道路。

打造專業(yè)化、精準(zhǔn)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組建是培訓(xùn)工作運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，一支專業(yè)化、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)隊(duì)伍是精準(zhǔn)培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。鄭州師范學(xué)院整合校內(nèi)外資源，以專業(yè)化、精準(zhǔn)化為標(biāo)準(zhǔn)，組建了一支強(qiáng)有力的培訓(xùn)隊(duì)伍。

整個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)依據(jù)分工，由三部分構(gòu)成：一是管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，二是專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，三是專業(yè)授課團(tuán)隊(duì)。管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)按“校—院—系”三級(jí)建設(shè)，由鄭州師范學(xué)院主管副校長牽頭，各學(xué)院書記、院長統(tǒng)籌管理，從各系和教研室抽調(diào)相關(guān)專業(yè)教師執(zhí)行落實(shí)，組成一支培訓(xùn)理念新、管理能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的管理隊(duì)伍，提供管理與保障服務(wù)；專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“省—?！骸比?jí)協(xié)同，邀請(qǐng)河南省“國培”專家?guī)斐蓡T與鄭州師范學(xué)院“國培”專家、學(xué)院教授共同組建，訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后全程參與，深度指導(dǎo)；專業(yè)授課團(tuán)隊(duì)“國—省—?！比?jí)組合，團(tuán)隊(duì)中既有教育部“國培”專家?guī)斐蓡T、學(xué)校研究培訓(xùn)的教授，也有國家級(jí)、省級(jí)中小學(xué)名師，依據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容精準(zhǔn)匹配授課教師。三個(gè)團(tuán)隊(duì)分工明確，共同發(fā)力，確保精準(zhǔn)培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效實(shí)施。

構(gòu)建“三環(huán)十步”的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式

“三環(huán)”是指訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)環(huán)節(jié)，“十步”是貫穿訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后的十個(gè)步驟：訓(xùn)前，線上線下調(diào)研—學(xué)員問題診斷—撰寫實(shí)施方案—設(shè)計(jì)任務(wù)清單—布置前置任務(wù)；訓(xùn)中，課程質(zhì)量監(jiān)控—學(xué)員任務(wù)指導(dǎo)—促進(jìn)成果生成；訓(xùn)后，督導(dǎo)行動(dòng)研究—提煉典型案例。

在培訓(xùn)中，鄭州師范學(xué)院以真實(shí)問題為導(dǎo)向，以具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以螺旋式遞進(jìn)為內(nèi)在邏輯，以學(xué)悟用貫通為學(xué)理支撐，以學(xué)用轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，以建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍為根本目的，通過訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)環(huán)節(jié)十個(gè)步驟有序推進(jìn)，步步壓實(shí)，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，滿足教師個(gè)性化、終身化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，助力鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)依據(jù)“循證·按需·個(gè)性”的培訓(xùn)理念推動(dòng)“十步”落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的精準(zhǔn)化。

訓(xùn)前，采集數(shù)據(jù)形成培訓(xùn)證據(jù)：“一調(diào)”通過問卷星等線上調(diào)查，掌握普遍情況，發(fā)現(xiàn)共性問題；“二調(diào)”通過現(xiàn)場座談、訪談，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。然后，匯總分析調(diào)研數(shù)據(jù)，診斷學(xué)員問題，明確培訓(xùn)需求，形成培訓(xùn)實(shí)施方案設(shè)計(jì)證據(jù)，與縣、市教育部門主管領(lǐng)導(dǎo)及核心學(xué)員一起制訂培訓(xùn)實(shí)施方案，并依據(jù)培訓(xùn)主題目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)清單，提前一周發(fā)布。

訓(xùn)中，持續(xù)產(chǎn)生培訓(xùn)證據(jù)：專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)授課團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、參與研討并監(jiān)控課程質(zhì)量；學(xué)員以任務(wù)清單為目標(biāo)，以專家講座理論引領(lǐng)和名校跟崗實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支架，實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的學(xué)用轉(zhuǎn)化；鄭州師范學(xué)院專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程在課堂上進(jìn)行伴隨式指導(dǎo)并反復(fù)批改作業(yè)，評(píng)估學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，產(chǎn)生新的培訓(xùn)證據(jù)，以此動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容與方式。

訓(xùn)后，專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以線上線下混合方式開展訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，以“理論—實(shí)踐—理論”為主線，以“問題—課題”為引領(lǐng)，組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，繼續(xù)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，生成新的實(shí)踐證據(jù)，總結(jié)項(xiàng)目成果，發(fā)現(xiàn)并打造典型案例，生成教師教育新智慧。

研培結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

教師培訓(xùn)經(jīng)過了初期的補(bǔ)數(shù)量、補(bǔ)短板、促均衡，目前已進(jìn)入新時(shí)代的促創(chuàng)新發(fā)展、促優(yōu)質(zhì)均衡的時(shí)代。教師“精準(zhǔn)培訓(xùn)”不再是大水漫灌式培訓(xùn)，而是有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)或前沿性問題進(jìn)行思考與突破，使教師向“四有”好老師、“大先生”、研究型教師邁進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

鄭州師范學(xué)院在“教師精準(zhǔn)培訓(xùn)”的探索中，注重科研與培訓(xùn)相結(jié)合，把科研意識(shí)和行動(dòng)植入培訓(xùn)過程中?？蒲屑仁桥嘤?xùn)的抓手，也是貫穿培訓(xùn)過程的邏輯主線，從而以科研賦能培訓(xùn)全員全過程。訓(xùn)前強(qiáng)化科研意識(shí)，以科研啟動(dòng)、引領(lǐng)項(xiàng)目；訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)科研與培訓(xùn)雙線并行，教師教學(xué)能力與科研能力雙螺旋提升；訓(xùn)后注重科研實(shí)踐，以科研促進(jìn)培訓(xùn)成果的生成與轉(zhuǎn)化，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

“國培”過程中的科研，不是單方面提升參訓(xùn)教師專業(yè)能力的手段，而是多方參與、雙向賦能、共長共贏的過程，并最終落實(shí)到三個(gè)層面：高校對(duì)教師培訓(xùn)的研究，參訓(xùn)單位對(duì)學(xué)校發(fā)展的研究，參訓(xùn)教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的研究。借助科研把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力，推動(dòng)訓(xùn)后學(xué)校及教師的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也反向促進(jìn)高校對(duì)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”的改革創(chuàng)新。

鄭州師范學(xué)院研培結(jié)合的做法，激發(fā)了培訓(xùn)單位和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)了雙向賦能、共長共贏。在鄭州師范學(xué)院的指導(dǎo)下，鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的精準(zhǔn)幫扶案例登上了《中國教育報(bào)》，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的精準(zhǔn)幫扶案例登上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”。同時(shí)，“國培”專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的河南省教師教育改革重點(diǎn)課題相繼立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)。一系列培訓(xùn)成果和科研成果的產(chǎn)出，顯示出研培結(jié)合對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重大影響。

鄭州師范學(xué)院根據(jù)多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累，不斷吸收先進(jìn)的培訓(xùn)理念，在實(shí)踐中形成了以培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中軸的“三環(huán)十步”動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)過程中強(qiáng)化教師的研究意識(shí)和能力，不僅高質(zhì)量地完成了“國培”工作，促進(jìn)了河南省縣域教師發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)，推動(dòng)了河南省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，也為國家層面的“深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革”提供了方法、路徑和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（本文系2024年河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目“深化河南鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)的路徑研究”的成果。項(xiàng)目編號(hào)：2024-JSJYYB-

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（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）