閱讀在中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要，中考中占有的比重較大。在現(xiàn)實(shí)生活、工作中，閱讀都極其關(guān)鍵。初中生通過閱讀，能使眼界更為廣闊，思維更為靈活。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘新的思路、新的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀。在英語閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生凸顯個性化，要使學(xué)生對閱讀有自己的想法和認(rèn)知。只有這樣學(xué)生才可以在閱讀過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，持續(xù)深化認(rèn)識世界的水準(zhǔn)。本文從不同角度對閱讀的重要性進(jìn)行論述，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中樹立正確的價(jià)值觀。

英語閱讀教學(xué)研究的意義

閱讀是指理解和吸收書面信息的能力，它有助于幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，同時(shí)閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。初中生會在心里發(fā)出這樣的感慨：“學(xué)英語這么難，學(xué)好英語就更難?！蹦敲?，怎樣才能學(xué)好英語呢？筆者認(rèn)為，學(xué)好英語，最重要的是培養(yǎng)語感，它是英語學(xué)習(xí)的靈魂，而語感的習(xí)得又離不開閱讀和對語言的運(yùn)用。所以，要想學(xué)好英語，就必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的英語閱讀方式。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個備受關(guān)注的話題，但它的作用并沒有很好地體現(xiàn)出來。

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語在時(shí)間和空間上都有一定的局限性，很多學(xué)生雖然懂得單詞的含義，但是連接成句，甚至連句成篇以后，他們就不明白其傳達(dá)的意義了。究其原因，主要是由于目前中學(xué)英語閱讀目的不太明確，缺乏相應(yīng)的閱讀材料。所以，開展英語閱讀教學(xué)的研究，提升學(xué)生的英語閱讀水平，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種必然的趨勢，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。本研究就是在此背景下進(jìn)行的，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高思想認(rèn)識水平。開展初中英語閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，旨在要求教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，逐步建立以人為本的教學(xué)觀、學(xué)生觀，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式，探索指導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀的有效方法與策略，持續(xù)提升和鞏固課堂教學(xué)的有效性。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性閱讀。三是有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識的廣度，實(shí)現(xiàn)由封閉式到開放式的閱讀教學(xué)，體現(xiàn)“用英語做事情”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

英語閱讀教學(xué)研究的結(jié)果

一是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是課堂的有力保障。好的課堂教學(xué)意味著教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動安排得緊湊而有規(guī)律，讓他們更好地融入課堂中來。教師要結(jié)合中學(xué)英語課程的特征，制定好課堂規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的控制，并采用有效的方法來排除課堂上的干擾，確保課堂的有效性。要使課堂吸引學(xué)生的注意力，教師可以將課堂內(nèi)容與當(dāng)下的熱點(diǎn)話題及文化結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。為防止學(xué)生盲目閱讀，教師的指令要清晰，問題設(shè)置要有層次性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍和教師的積極引導(dǎo)下良性發(fā)展。同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有讓全體學(xué)生積極主動地參與到課堂中，才能使教育的實(shí)際效果得到切實(shí)的體現(xiàn)。

二是開展小組合作學(xué)習(xí)。一方面，合理分組。班級中的學(xué)習(xí)團(tuán)體通常由4～6人組成，在分組時(shí)教師應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個性特征等進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)群體之間的公平競爭，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時(shí)讓每一個學(xué)生都能在合理的分組學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。另一方面，掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。目前，中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還不夠深入，這就要求教師要給予恰當(dāng)指導(dǎo)與及時(shí)幫助。剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會“有人在聽，有人在看，有人在發(fā)呆”，學(xué)生之間這樣的“別人怎么說，關(guān)我什么事”的覺悟是不可避免的。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們明白小組合作的重要性。教師要提前設(shè)置好小組任務(wù)，通過明確的任務(wù)引導(dǎo)，小組內(nèi)成員積極地參與，讓學(xué)生自主解決問題，并通過充分的討論以書面的形式記錄下來，整理匯總并做好報(bào)告。

在此基礎(chǔ)上，本課題提出了一種新的教學(xué)模式，即通過合作教學(xué)，使學(xué)生之間進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)對知識的有效運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中、課后三個階段，依教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容而定。課前的小組協(xié)作學(xué)習(xí)通常是以預(yù)習(xí)課文為中心，包括查字典、思考問題、提問、回答問題等，不同于平常的課前預(yù)習(xí)，在給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，教師要提出具體而有層次難度的學(xué)習(xí)要求。

例如，教師針對所學(xué)內(nèi)容可以設(shè)置幾個問題讓學(xué)生思考、討論，最后總結(jié)，也可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行分組討論，最后做出決定，形成共識，這樣能充分地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教師還可以在課上對學(xué)生提問，由其他組的成員進(jìn)行評價(jià)，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)活動不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以有效地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，促進(jìn)他們英語閱讀水平的提高。另外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的課外讀物，讓他們分組進(jìn)行閱讀，并通過相關(guān)的活動和練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

三是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要營造一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的參與積極性給予充分的尊重，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行各種形式的激勵。對待錯誤，教師要允許學(xué)生不斷試錯，所有的學(xué)習(xí)都是從犯錯開始的。有趣的游戲最能吸引學(xué)生的注意力，最能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將單調(diào)的單詞、句型練習(xí)進(jìn)行游戲化、趣味化設(shè)置，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)會閱讀；還可以通過設(shè)置語境編造新對話和復(fù)述等形式，鍛煉和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和聽說讀寫能力。在小組活動中，教師也應(yīng)積極地參與，對每個組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵和幫助，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

英語閱讀教學(xué)研究總結(jié)

首先，本次課題研究我們經(jīng)歷了由起初云山霧海到最終柳暗花明的曲曲折折、起起伏伏。只要有目標(biāo)、有方向，關(guān)注平時(shí)的真情實(shí)感、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，勇于實(shí)踐，勤于思考，在科研活動中，我們摸著石頭就能過河，循著山歌就能越嶺。

其次，本次課題研究中我們曾面對停滯不前的尷尬，甚至夭折的無奈。但課題組組長的執(zhí)著堅(jiān)毅，課題組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和上級、專家的悉心指導(dǎo)、熱心幫助，讓課題研究工作峰回路轉(zhuǎn)，并最終獲得一定的成果。

再次，英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)給教師課堂教學(xué)和學(xué)生知識接受都帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。因此，促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識、掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和采用分組管理、重點(diǎn)盯促的策略，成為破解英語閱讀教學(xué)困境的關(guān)鍵方法。

最后，經(jīng)過本次課題研究的歷練，我們培養(yǎng)了開展教研活動的一些基本素質(zhì)。以此為基礎(chǔ)，我們有底氣去面對新挑戰(zhàn)，以勤勉、務(wù)實(shí)之風(fēng)，克服所遇困難，探尋應(yīng)有之法，為滿足學(xué)生學(xué)好英語、愛上英語閱讀保駕護(hù)航，為我們自身能夠從容有效地開展英語教學(xué)搭建堅(jiān)實(shí)的平臺。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“大班額下英語課堂教學(xué)組織策略研究”的成果。課題編號：〔2017〕-JKGHYB-1003）