我一直在思考：教育是什么？如何做好學(xué)生的引路人？一開(kāi)始，我以為教師就是傳道授業(yè)解惑者，但在與學(xué)生的無(wú)數(shù)次“對(duì)決”中，我發(fā)現(xiàn)教育其實(shí)是一場(chǎng)渡人渡己的修行。

初步摸索，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)

2014年，我初登講臺(tái)，就成了一名班主任。雖有迷茫與抗拒，但我依舊將滿腔熱情和全部的愛(ài)獻(xiàn)給了學(xué)生。除了晚上休息，我?guī)缀跻徽於寂c學(xué)生在一起；我隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的感情。畢竟，和諧的師生關(guān)系，能夠?yàn)榘嗉?jí)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，我漸漸發(fā)現(xiàn)，愛(ài)也需要原則、需要適度。我開(kāi)始從李鎮(zhèn)西、于潔等教育專家的著作中尋找方法和力量，更加確信：唯有愛(ài)之有度，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，才能建立良性班級(jí)秩序。從此，我時(shí)刻保持育人的敏感性，適當(dāng)“錙銖必較”“小題大做”，挖掘“事故”中的德育價(jià)值。幾年來(lái)，我?guī)У陌酂o(wú)論是在日常德育、活動(dòng)評(píng)比中還是在大小考試中，成績(jī)都名列前茅。

班主任工作無(wú)疑是一份瑣碎又龐雜、普通又偉大的工作。我一直在思考：如何既把班主任從煩瑣的工作中解放出來(lái)，又讓學(xué)生得到發(fā)展？為此，我組建了班干部團(tuán)隊(duì)，給他們定目標(biāo)，每周召開(kāi)1次班委會(huì)，進(jìn)行總結(jié)與反思；我?guī)椭喔刹繕?shù)立威信，讓他們以少帶多，形成具有正能量的班風(fēng)；對(duì)于班干部的認(rèn)真負(fù)責(zé)，不定時(shí)地給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)期末聚餐，讓他們互相交流、增進(jìn)感情。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)、鍛煉，三頓飯期間我已不用再次次進(jìn)班盯著，班干部會(huì)自行安排；對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)重違紀(jì)情況，班干部會(huì)全面且細(xì)致地代替我與同學(xué)溝通。

行穩(wěn)致遠(yuǎn)，靜待花開(kāi)

送走了兩屆畢業(yè)生，雖有成功卻略有遺憾，我開(kāi)始反思自己的教育方略：總是片面地看到學(xué)生的“差”，而忽略他們的“異”。為此，2021年秋季開(kāi)學(xué)后，我重整旗鼓，開(kāi)始了一場(chǎng)新的與學(xué)生的“對(duì)決”。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)生抑郁、自殘、原生家庭暴力等問(wèn)題層出不窮，給了充滿激情與壯志的我當(dāng)頭一棒。尤其是在面對(duì)通過(guò)自我推薦競(jìng)選成功的紀(jì)律副班長(zhǎng)的時(shí)候，我的焦躁情緒堆積到了極點(diǎn)。他平均每周都會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)行為，我?guī)缀趺刻於寄軓钠渌握n教師口中聽(tīng)到關(guān)于他上課調(diào)皮、浮躁、不學(xué)習(xí)的抱怨。在這種不良情緒的影響下，我與他的數(shù)次交流也沒(méi)有成效，甚至陷入了“交流—再犯—再交流—繼續(xù)犯”的死循環(huán)。七年級(jí)上學(xué)期，以他成績(jī)跌落倒數(shù)、被撤掉班干部職務(wù)告終，我們的這場(chǎng)“對(duì)決”不歡而散、兩敗俱傷。

下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，他主動(dòng)來(lái)找我交流。在聽(tīng)到他的寒假作業(yè)因假期家庭矛盾爆發(fā)而被扔掉時(shí)，我的怒火即將噴涌而出。這時(shí)，我突然看到了他通紅的眼眶，瞬間懂得了他在面對(duì)家庭矛盾時(shí)的驚慌與無(wú)措，以及無(wú)法交上寒假作業(yè)時(shí)的忐忑與不安。這一次，我選擇壓抑怒火，深入他的家庭，走進(jìn)他的內(nèi)心。在家訪中，我從他母親口中得知，自小學(xué)三年級(jí)起，他就承擔(dān)起了照顧兩個(gè)弟弟的重任，成了父母外出工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

隨即，我召開(kāi)了一次關(guān)于向他學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，由他講述這幾年照顧弟弟的種種細(xì)節(jié)，號(hào)召同學(xué)們以他為榜樣，自覺(jué)承擔(dān)起中學(xué)生該有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在這次班會(huì)中，他收獲了同學(xué)們的崇拜與敬意，而我收獲了他愈發(fā)堅(jiān)定的信任與依賴。雖然之后他還是有上課偶爾接話的小毛病，但我看到更多的是，他利用自身體育特長(zhǎng)監(jiān)督同學(xué)們進(jìn)行體育鍛煉的身影。

我堅(jiān)信：我的小怪獸們，有的是檸檬，有的是蘋(píng)果，有的是仙人掌……我應(yīng)該讓檸檬更酸，讓蘋(píng)果更甜，而不應(yīng)期待仙人掌長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)共同成長(zhǎng)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，一起向未來(lái)！

（責(zé)編 馬孟賢）