語法是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，高中階段是學(xué)生對(duì)英語語法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。然而傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往以規(guī)則和例句為主，缺乏實(shí)際運(yùn)用情境?；诖耍疚闹荚谔接懬榫辰虒W(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用。

一、高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)的作用

在高中英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助學(xué)生將抽象的語法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，使學(xué)習(xí)更加具體和實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過情境教學(xué)，學(xué)生能更好地理解語法規(guī)則的含義和用法，而不僅僅是死記硬背。學(xué)生可以在真實(shí)的語境中觀察、分析和運(yùn)用語法知識(shí)，從而更加深入地掌握語法知識(shí)。

在情境教學(xué)中，學(xué)生不僅需要理解語法知識(shí)，還需要運(yùn)用這些知識(shí)與他人進(jìn)行有效的交流，從而在特定的情境中運(yùn)用語法知識(shí)表達(dá)自己的意思，并且解決交流中遇到的問題。因此，通過情境教學(xué)，學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握語法知識(shí)，還可以培養(yǎng)語言交際能力和解決問題能力。這種教學(xué)方法對(duì)于高中英語語法教學(xué)具有重要意義。

二、情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境

教師可以通過真實(shí)的情境材料，如視頻、圖片、文章等，讓學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和角色扮演，通過語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用提高語言交際能力。

教學(xué)“定語從句”時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識(shí)。例如，描述一個(gè)人的外貌特征時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些圖片，如明星、名人或?qū)W生的生活照等，每張圖片都有人物的外貌特征。教師展示圖片，并向?qū)W生描述該人物的外貌特征，如：“This is a person. He has short black hair and a pair of glasses.”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提問：“What can you see in the picture？Could you describe the person’s appearance？”學(xué)生需要根據(jù)教師的問題，用定語從句的形式來描述人物的外貌特征，如：“This is a person who has short black hair and a pair of glasses.”

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示更多的圖片來讓學(xué)生練習(xí)和使用定語從句。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生能夠在實(shí)際描述中感受定語從句的用法。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解定語從句，并在實(shí)際情境中加以運(yùn)用。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一系列任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在特定情境中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)。通過任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用語法知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。

教學(xué)“條件狀語從句”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識(shí)。例如，教師首先給學(xué)生提供一個(gè)情境：“You are planning a picnic， but the weather forecast says it might rain. What will you do？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并列出可能的選項(xiàng)，如：“We will go ahead with the picnic if it doesn’t rain.”“We will cancel the picnic if it rains.”教師將這些選項(xiàng)寫在黑板上，并解釋這些選項(xiàng)中條件狀語從句的結(jié)構(gòu)和用法。學(xué)生分組合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)討論，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的情境和任務(wù)，包含情境描述和兩個(gè)選項(xiàng)，以及條件狀語從句的使用。每個(gè)小組向全班輪流展示他們?cè)O(shè)計(jì)的情境和選項(xiàng)，并解釋條件狀語從句的用法。

教師引導(dǎo)全班學(xué)生討論并總結(jié)條件狀語從句的用法和常見句型結(jié)構(gòu)。通過設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用條件狀語從句，提高語言運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解條件狀語從句的用法，并在實(shí)際情境中應(yīng)用語法知識(shí)。

（三）進(jìn)行角色扮演

在語法教學(xué)過程中，進(jìn)行角色扮演也是創(chuàng)設(shè)情境的良好方式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中來，還能夠使學(xué)生通過扮演不同的角色，更深入地理解和體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。角色扮演活動(dòng)通常需要學(xué)生以小組合作的形式完成，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作及協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要在小組內(nèi)相互討論協(xié)商，共同制訂角色扮演的方案，并通過合作來完成任務(wù)。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境和行為，這有助于他們更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)“一般將來時(shí)”時(shí)，教師可以利用角色扮演幫助學(xué)生理解和運(yùn)用該時(shí)態(tài)。例如，教師給每個(gè)小組提供情境：你們現(xiàn)在是高中生，想象自己將來從事的職業(yè)。學(xué)生在小組內(nèi)討論并準(zhǔn)備對(duì)話，使用一般將來時(shí)來描述他們的職業(yè)，包括工作內(nèi)容、目標(biāo)和計(jì)劃。每個(gè)小組輪流向全班展示他們的對(duì)話，使用一般將來時(shí)來描述自己的職業(yè)。

教師引導(dǎo)全班學(xué)生討論并總結(jié)一般將來時(shí)的用法和常見句型結(jié)構(gòu)。通過角色扮演，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中扮演職業(yè)角色，使用一般將來時(shí)描述他們的職業(yè)愿景。這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解一般將來時(shí)的用法，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，并在實(shí)際情境中進(jìn)行語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)他們語言交際能力和表達(dá)能力的提高。

情境教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，提高語言交際能力。因此，教師在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)，豐富學(xué)生的英語語法知識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（本文系2023年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期課題“學(xué)科育人視角下高中英語閱讀教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究”的階段性成果。課題編號(hào)：2023JY15-GL-L00）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）