從走上講臺的第一天起，我就立志做一名“走心”的英語教師，做一名能真正走進孩子們內(nèi)心深處的好教師，做孩子們生命中的“貴人”與引路者，就像那些曾經(jīng)幫扶過我的恩師那樣！

最“炫”英語課，打造多元化課堂

從成為英語教師的第一天起，我就在思考一個問題——怎樣讓英語課堂變得“靈動”起來?！办`動”的課堂既能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中高效掌握知識，又能提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生知識面，使其真正做到用英語去思考。我通過不斷地摸索與研究，漸漸嘗試把英語課上成了一檔欄目——《最炫英語風(fēng)》。每節(jié)課為一期，在上新課之前我會安排一個“free talk”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)口語，遠離啞巴英語。《最炫英語風(fēng)》欄目每周都有一個關(guān)鍵詞主題，如花、鳥、G20會議等，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去查找相關(guān)詞匯，激勵學(xué)生用相關(guān)詞匯編對話，大膽說英語，積累詞匯量，為小升初做鋪墊?！蹲铎庞⒄Z風(fēng)》欄目每月都有一個活動主題，如英語口語月、趣配音月、話劇月、聽寫月等，我會將學(xué)生的優(yōu)秀作品制作成小視頻和大家分享。

《最炫英語風(fēng)》欄目組的工作人員，如導(dǎo)演、策劃、道具組等角色由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，而我則是“制片人”。大家集思廣益，決定每期欄目的編排和討論的主題。長此以往，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，有些學(xué)生不僅在原有課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編了對話，還畫出令人驚艷的英語“小繪本”和思維導(dǎo)圖，還有些學(xué)生拿著手機在百花園、浉河公園等景點拍攝自編、自導(dǎo)、自演的英語短劇，真正做到了學(xué)以致用。另外，為了讓學(xué)生進一步了解課本上的西方節(jié)日與文化，助力英語學(xué)習(xí)，我還在班級里開展“萬圣英語時裝秀”與“圣誕英語分享大會”等活動，增強了學(xué)生的主體參與意識，真正讓英語課堂“炫”起來。

特殊時期顯擔(dān)當(dāng)，線上教學(xué)顯創(chuàng)新

面對突如其來的疫情，“停課不停學(xué)”的號召讓我深刻感受到作為一名人民教師的使命感與責(zé)任感。我每天用“每日交作業(yè)”小程序批改所教的3個班共200多名學(xué)生的英語作業(yè)，并把每天的作業(yè)完成情況及時反饋給家長；每周、每月為線上學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出的孩子頒發(fā)電子獎狀。班里有一名學(xué)生，他的媽媽是護士，爸爸是交警，由于工作的特殊性，基本無暇顧及他“空中課堂”的學(xué)習(xí)，陪伴在他身邊的是年邁的姥姥。我給予他更多的關(guān)照、幫助與溝通，想法設(shè)法讓他在其他監(jiān)護人的關(guān)照下，每天順利進行英語課程的學(xué)習(xí)，力求不落下每一堂課和每一次作業(yè)。這個學(xué)生每天都很努力，自覺學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，及時地完成了作業(yè)，我特意給他制作了一張“英語小達人”的電子獎狀對他進行鼓勵。

特殊時期，雖然學(xué)生的上課形式以“名校課堂”為主，但那些身處偏遠地區(qū)沒有電視或信號不好的學(xué)生，卻無法正常收看。為此，我在“荔枝”APP開通了“個人電臺”，專門結(jié)合省名校課堂與浉河區(qū)微課的進度，強調(diào)、詳解課本知識點，必要的時候還以手機錄音、電話和圖片的形式把知識點傳遞給那些沒有條件觀看“空中課堂”的學(xué)生，盡力讓每個學(xué)生都不掉隊。

對于單元總結(jié)的設(shè)計我別出心裁，如第二單元的主題是“時間”，我便讓學(xué)生用“時鐘小繪本”的方式進行總結(jié)；第三單元的主題是“天氣”，我便讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式梳理重難點……并將優(yōu)秀的作業(yè)制作成美篇和大家共同分享。

用愛教育，因材施教

Z同學(xué)是F班令很多教師頭疼的學(xué)生。他上課聽講不專心，不能按時上交作業(yè)，總喜歡以各種打破課堂紀(jì)律的方式來引起教師的注意，成績也很不理想，同學(xué)們一提起他總會嗤之以鼻。但是，我并沒有放棄Z同學(xué)，而是針對他的特點制訂了一套教學(xué)方案，如別人會背，他會讀即可，別人會背10個單詞，他會背1～2個就是進步……每節(jié)課都盡量給予他發(fā)言的機會，即使回答錯了，我也沒有正面批評他，而是給予他更多鼓勵與贊揚。有一天，他很自豪地跑過來對我說：“張老師，我終于會讀英語課文了！”我聽了很欣喜，并讓他在課堂上“秀”了一把。當(dāng)他站起來那一刻，其他同學(xué)還像往常那樣嗤嗤的笑，并小聲議論：“一個連語文課文都讀不好的人，也能讀英語課文？”

“請同學(xué)們不要笑，我們要學(xué)會換位思考，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重每一名發(fā)言的同學(xué)，不管他的成績是否優(yōu)異，Z同學(xué)和之前的自己比已經(jīng)進步了，哪怕只是讀對了一個單詞！”我接著說，“任何一個同學(xué)都能通過自己的努力超越自我，只要你肯努力，哪怕只是進步一點點，那也是進步，我們把掌聲獻給Z同學(xué)?！甭犞@雷鳴般的掌聲，看著Z同學(xué)微微揚起的嘴角和端正的坐姿，我再次感受到一種作為教育工作者的價值與力量。漸漸地，Z同學(xué)喜歡上了用英語去造句，讀英語課文的錯誤也越來越少了，改變了同學(xué)們對他的一些不好的印象。學(xué)期末，Z同學(xué)悄悄告訴我：“張老師，我發(fā)現(xiàn)上英語課的時間過得好快?！薄澳鞘且驗槟阃度肓税?！”我欣慰地答道。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮逃牡缆飞?，我是一名追逐者；在成長的道路上，我是一名學(xué)習(xí)者。我將不忘初心，牢記使命，繼續(xù)做好“葉的事業(yè)”，繼續(xù)做一名“走心”的英語教師，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎。

（責(zé)編 桑 濤）