在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)以人的發(fā)展為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的獲取，并在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中開展英語思維的訓(xùn)練。小學(xué)英語教師要營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上用英語進行自由的表達與溝通，使英語課程的實用性得到最大限度的發(fā)揮。同時，教師還要把英語課與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得以發(fā)散，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語課程的滲透。

合理運用任務(wù)型教學(xué)模式

新一輪義務(wù)教育英語新課標(biāo)的頒布，對學(xué)生的主體性、全面素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。而任務(wù)型教學(xué)是把教學(xué)目標(biāo)與特定的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，這些學(xué)習(xí)任務(wù)一般是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)展趨向設(shè)定的，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)獨立掌握所學(xué)的英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，此類學(xué)習(xí)任務(wù)往往具有很強的實用性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠提高英語應(yīng)用水平。

作為一種注重英語應(yīng)用的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量不去過多地關(guān)注英語的語法結(jié)構(gòu)，而是增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語表達方式，鞏固英語基本功，掌握基本的英語技巧，培養(yǎng)實際應(yīng)用的英語思維，從而為新課標(biāo)的滲透打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)5A Unit3 Our animal friends 第二課時Fun time與繪本Tortoise and His Friends的融合課時，教師在繪本教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生利用圖片預(yù)測故事情節(jié)的能力，注重學(xué)思結(jié)合，設(shè)置的問題層層遞進。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對烏龜怎么過河進行預(yù)判，并留給學(xué)生充足的閱讀時間。其次，學(xué)生通過自主閱讀，了解烏龜如何在朋友們的幫助下過河，以及烏龜?shù)男穆窔v程。最后，教師進行情感升華——Unity is power. A friend in need is a friend indeed。教師的課堂用語豐富多彩，注重反饋評價的及時性，真正做到“教—學(xué)—評”一體化。

再如，教學(xué)5A Unit3 Our animal friends的Sound time和Cartoon time板塊時，教師結(jié)合課外繪本W(wǎng)hose Dog？進行課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)。在故事板塊教學(xué)中，教師引出新朋友“Crab”，引導(dǎo)學(xué)生說出外形特征，并通過視頻介紹螃蟹脫殼的特性，將英語學(xué)習(xí)與生活常識相結(jié)合，體現(xiàn)跨學(xué)科融合的特點和優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本時，教師注重細節(jié)講解、語音模仿等，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)深度和廣度的延伸。

創(chuàng)新英語教學(xué)情境設(shè)計

英語是一種以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的日常生活習(xí)慣，而這些習(xí)慣又是貫穿于學(xué)生心靈深處的情感。也就是說，語言能力的培養(yǎng)不能完全依靠教師的講解，而要靠學(xué)生自覺地使用。在英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指把英語知識滲透到學(xué)生所關(guān)心的特定情境中，使學(xué)生潛移默化地掌握英語知識。

例如，教學(xué)五年級上冊project1：An animal school時，教師精心設(shè)置參加學(xué)?！皠游飳W(xué)?！睂W(xué)生團體賽的情境，在和學(xué)生做游戲時迅速導(dǎo)入動物這一主題，并用猜謎的形式讓學(xué)生自主感知和總結(jié)如何描述動物，及時提供詞庫補充。學(xué)生合作討論動物特征，結(jié)合這些特點為動物設(shè)計學(xué)校設(shè)施，觀看示范視頻介紹自己的動物學(xué)校。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽嘗試，在課堂上完成了英語與美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科融合。

再如，教學(xué)三年級上冊Project1： My family and friends時，教師結(jié)合三年級學(xué)生的年段特點，以優(yōu)美的英文歌曲和有趣的師生游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)出為10歲成長禮編成長冊的情境，貼近學(xué)生真實生活，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、復(fù)習(xí)語言知識。教師先利用人物剪影讓學(xué)生回顧學(xué)過的角色，通過聽錄音找Tom的家人，自讀文章找Moe的家人，總結(jié)家人介紹的順序，然后利用繪本拓展描述家人與朋友的單詞，并用兩首chant向?qū)W生滲透“愛家人，愛朋友”的主題精神。

積極運用現(xiàn)代教學(xué)手段

信息化的發(fā)展為新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)提供了便利。在信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)輔助教學(xué)已逐步走入課堂，改變了教師的教學(xué)方法。教師可利用信息技術(shù)使英語中的教學(xué)難點變得生動起來，并把它們和有趣、生動的生活情景聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

例如，教學(xué)五上Unit 5 What do they do？（Story time）時，教師先通過語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行反饋，讓學(xué)生初步感知本單元的重點句型。接著，教師用猜謎游戲引入各種不同的職業(yè)名詞，在Try to say環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹照片中的教師，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果的語言輸出。最后，在語篇教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極獲取語篇信息，感知和實踐文本功能，引導(dǎo)學(xué)生整句輸出，提高學(xué)生的語言能力。

秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，推進深度學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生以主題為中心進行語言學(xué)習(xí)，獲得新知，探究意義，解決問題，逐漸由以語篇為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過渡到以篇章為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言能力和思維質(zhì)量，建構(gòu)文化意識。教師還要以主題為導(dǎo)向，以文本為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等方式，指導(dǎo)學(xué)生對英語和文化知識進行整體的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識、技巧和策略以話題為中心表達出來，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)五上Unit 6 My e-friend時，教師先讓學(xué)生相互交流，介紹自己的朋友，并引出王兵的朋友Peter。之后，教師創(chuàng)設(shè)真實情境，巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行同伴交流，促進英語語言知識的習(xí)得與運用。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透為小學(xué)英語教學(xué)開辟了一條新的道路。教師要對自己的英語教學(xué)提出更高的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在此基礎(chǔ)上采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。新課標(biāo)的理念越來越豐富，教師要主動領(lǐng)會新課標(biāo)精神，把它合理地應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，為學(xué)生營造更加豐富多彩的英語課堂。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）