寫作能力是語言能力的重要組成部分，也是學(xué)生重要的語文能力素養(yǎng)。我們?nèi)粝朐趯懽髦腥〉眠M(jìn)步，不僅需要掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，還應(yīng)學(xué)會從課文中汲取靈感，深入剖析課文，發(fā)掘其中的寫作方法和技巧?，F(xiàn)在，以寫人記事的寫作為例，我們來探討如何運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建個性化的寫作框架，順利實現(xiàn)從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)化。

我曾在作文教學(xué)中，讓學(xué)生以4人為小組，共同探討同類課文，尋找其異同，以小組報告的形式，分析并構(gòu)建課文的思維導(dǎo)圖，推導(dǎo)寫作框架。

一、在“寫出人物的精神”的寫作課中推導(dǎo)寫作框架

“寫出人物的精神”指的是要寫出人物內(nèi)在的精神和品質(zhì)，通過對《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》和《回憶魯迅先生》三篇課文的分析，可以歸納出一些方法。（如圖1。）這些文章都以獨特的視角展現(xiàn)了人物內(nèi)在的精神、品質(zhì)和追求。開頭引人入勝，主體部分選材各異，細(xì)節(jié)描寫豐富，使得整篇文章意味深長。通過學(xué)習(xí)這些課文，學(xué)生可以深入領(lǐng)會如何通過細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，從而使人物形象更加立體、生動，同時也能從中學(xué)習(xí)到如何選取合適的素材和運用生動的語言來塑造人物形象，提升寫作水平。

二、在“思路要清晰”的寫作課中推導(dǎo)寫作框架

學(xué)習(xí)“思路要清晰”時，我們比較學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》和《走一步，再走一步》兩篇課文。雖然都是寫人，但它們的寫作對象、事件、詳略和順序有所不同。通過學(xué)習(xí)這兩篇課文，我們能夠更好地理解并掌握如何在寫作中保持清晰的思路，使文章更具邏輯性和吸引力。寫人分為寫自己和寫他人，如果是寫自己，詳細(xì)地敘述一件事情的前因后果，運用“五描法”進(jìn)行畫面切割，更能表達(dá)真情實感。如果是寫他人，比如寫老師，可以選用多件事來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。安排好事件的前后順序，處理好事件的詳略問題，注意所選事件和主題的相關(guān)性，這樣能更好地表達(dá)出情感及主旨。（如圖2。）

三、在“抓住細(xì)節(jié)”的寫作課中推導(dǎo)寫作框架

學(xué)習(xí)如何“抓住細(xì)節(jié)”進(jìn)行寫人記事時，我們學(xué)習(xí)和探索了五篇課文?！独贤酢肪劢褂谛は窦?xì)節(jié)，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則突出語言細(xì)節(jié)，《臺階》展現(xiàn)動作細(xì)節(jié)，《賣油翁》描寫神態(tài)細(xì)節(jié)，而《走一步，再走一步》則深入描寫心理細(xì)節(jié)。這五篇文章中都有細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，但各有側(cè)重。通過學(xué)習(xí)這些課文，我們能夠更好地理解并掌握如何在寫作中巧妙地運用細(xì)節(jié)描寫來塑造鮮活的人物形象。當(dāng)我們要表現(xiàn)人物的身材、容貌和服飾時，用肖像細(xì)節(jié)描寫；要截取人物語言上的特別之處時，用語言細(xì)節(jié)描寫；表現(xiàn)人物動作的突出特征時，用動作細(xì)節(jié)描寫；表現(xiàn)人物特殊微表情的時候，用神態(tài)細(xì)節(jié)描寫；表現(xiàn)環(huán)境烘托作用的時候，用景物細(xì)節(jié)描寫。（如圖3。）

四、繪制思維導(dǎo)圖作為框架，搭建通往優(yōu)質(zhì)作文的順暢之路

掌握了寫人記事的基本框架后，我們應(yīng)將框架中的寫作方法應(yīng)用于具體的課文學(xué)習(xí)中，并繪制出課文思維導(dǎo)圖。接著，依據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理寫作思路，結(jié)合主旨進(jìn)行修改和調(diào)整，最終完成寫作。

在“思路要清晰”的寫作課中，若選取了一件事，要寫詳細(xì)，以《走一步，再走一步》為例，繪制思維導(dǎo)圖。（如圖4。）

若用多件事來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)，則以《再塑生命的人》為例，繪制思維導(dǎo)圖。（如圖5。）

接下來，我們運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

寫作要求：生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以“那個影響了我的人”為題，寫一篇600字以上的作文。

寫作分析：“那個影響了我的人”的寫作對象是寫他人，類似于《走一步，再走一步》，可以運用多件事的描寫來表現(xiàn)人物的精神和品質(zhì)。