摘 要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們工作和生活的方方面面，在為各行各業(yè)改革和發(fā)展提供重要保障的同時(shí)，也為人們的生活提供了便利。以教育領(lǐng)域?yàn)槔?，互?lián)網(wǎng)為教師的教學(xué)提供了更多的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為我國教育的改革和發(fā)展提供了更多的可能。本文以技工院校思政教育為例，深入探討互聯(lián)網(wǎng)視域下技工院校思政教育的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；技工院校；思政教育

2024年5月11日，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示批示，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，構(gòu)建以新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系。要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。各級黨委（黨組）要把思政課建設(shè)擺上重要議程，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。習(xí)近平總書記的重要指示批示精神為技工院校思政課建設(shè)指明了方向，思政教育是素質(zhì)教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)保障。思政教育課程的開設(shè)，有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平和思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國技工院校思政教育以理論教學(xué)為主，課程的設(shè)置也較為程式化，沒有與理論相對應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生對于思政教育的內(nèi)涵無法做到深入理解。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入則為思政教育的改革和創(chuàng)新提供了更多的方法和思路，兩者的結(jié)合不僅豐富了教師的教育內(nèi)容，輔助教師完成教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，也更符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更為技工院校思政教育的發(fā)展提供了條件。

一、技工院校思政教育融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師快速地完成教學(xué)改革，輔助教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而提高思政教育的效果和質(zhì)量；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課堂的靈活性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助其深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容背后的含義；將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于思政教育，也是學(xué)校長期有序發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量和師生整體綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。

二、技工院校思政教育融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的篩選質(zhì)量有待提高

網(wǎng)絡(luò)教育資源雖然在很大程度上豐富了思政教育的內(nèi)容，但其中也摻雜著很多影響學(xué)生心理健康成長的劣質(zhì)資源，需要教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)心的篩選。

（二）教師的綜合能力有待提高

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上弱化了教師的課堂主體性，在拓寬學(xué)生獲取知識的渠道的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多解決問題的路徑和方法。相對于向老師求教，學(xué)生更愿意自己去互聯(lián)網(wǎng)上尋求答案。這種主動求知的現(xiàn)象是好的，但是對于分辨力不強(qiáng)的學(xué)生來說，繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息很容易將其帶入思想誤區(qū)，如若教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，也容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任感，最終讓學(xué)生產(chǎn)生一切都可以靠網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)心理，逐漸脫離課堂，而在這一過程中，教師自身的影響力會逐漸喪失，這對思政教育造成不利影響。

（三）師生之間的溝通渠道有待豐富

教育的根本是學(xué)生，要想在保證學(xué)生正常的基本知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，形成良好的思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和成長情況。而當(dāng)前思政教育的實(shí)際教學(xué)大多是以教師為主，教師在講臺上對教材“讀、說、講”，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容提不起興趣，且隨著知識內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的疑惑也越積越多。學(xué)生因不愿意向教師提問，就會自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，長此以往，教師不了解情況，學(xué)生不說明學(xué)習(xí)困難，兩者距離越拉越大，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，思想上也容易受到不良信息的影響。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下技工院校思政教育的改進(jìn)對策

（一）優(yōu)化校園公共網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備

從學(xué)生方面來說，目前智能手機(jī)、電腦、平板電腦等設(shè)備每個(gè)學(xué)生至少有一到兩個(gè)，其中的各類視頻、游戲很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，從而對學(xué)生的身心健康造成不利的影響。但是從另一個(gè)層面來說，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用恰恰反映了其獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，運(yùn)用各類與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的思政教育視頻等內(nèi)容來幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息的分辨方法，提高學(xué)生的分辨能力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在娛樂過程中得到思想上的熏陶。

學(xué)校層面應(yīng)提高對思政教育重要性的認(rèn)識，將思政教育與校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受良好的思政教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全的、優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)格篩選教育資源，定期開辦網(wǎng)絡(luò)安全講座，讓學(xué)生明白不良網(wǎng)絡(luò)信息對自身和社會的危害，引導(dǎo)學(xué)生提高防范意識，從根本上杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生思想的侵蝕。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新思政理論和實(shí)踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)在為教育提供了更多豐富資源和創(chuàng)新路徑的同時(shí)，也對教師提出了更高的要求。教師自身能力和素養(yǎng)的強(qiáng)化，對于思政課程的重視程度以及教學(xué)改革和創(chuàng)新意識的提升，是提高技工院校思政教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。教師必須提高對于思政教育的重視程度，了解互聯(lián)網(wǎng)在思政教育改革當(dāng)中的重要地位，在做好教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合工作的同時(shí)，也應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)，不斷通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式來提高自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，確保能夠在教學(xué)中游刃有余地解決學(xué)生所提出的各類問題，樹立良好的形象，將“言傳身教”落到教學(xué)實(shí)處。此外，教師還應(yīng)認(rèn)識到思政教育并不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，任何一個(gè)學(xué)科都可以開展思政教育，做好思政教育與各學(xué)科的融合，充分發(fā)揮思政教育在整體教育中的優(yōu)勢，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)做好學(xué)科融合，將思政教育融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴當(dāng)中，做好思政教育的拓展和延伸工作，真正發(fā)揮思政教育的重要作用。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)活動

想要打破傳統(tǒng)教育模式的框架，教師就必須正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)在教育中的優(yōu)勢，并結(jié)合教材做好兩者的有機(jī)融合。教師必須明白當(dāng)前傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生對于知識的渴望已經(jīng)超出了教材本身的內(nèi)容。這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢就凸顯了出來，教師可以圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開延伸，融入學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)更富趣味性、更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)活動的開展也不應(yīng)局限于課堂本身，可以組織學(xué)生共同看一場具有教育意義的電影、參加網(wǎng)絡(luò)辯論和討論會等，還可以利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣來引導(dǎo)學(xué)生制作一款簡單的小游戲，或是根據(jù)一些意義重大的節(jié)日、與學(xué)生息息相關(guān)的校園內(nèi)外生活場景等開展攝影、視頻制作活動，視頻的制作形式不限，可以是真實(shí)的人或事，也可以以動畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，一切從學(xué)生自身興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化其對于知識內(nèi)容更深層次的理解和感悟，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知行合一的良好品質(zhì)的教育目的。

（四）建立暢通的師生溝通、家校溝通橋梁

要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，溝通是關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而良好的家校溝通則是保證教育整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。師生的良好溝通可以讓教師更加清晰地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心健康的發(fā)展情況，方便教師及時(shí)對教學(xué)方案作出調(diào)整和優(yōu)化，在學(xué)生出現(xiàn)困惑或是心理問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每一個(gè)學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，其個(gè)人品質(zhì)、綜合素養(yǎng)及能力都能得到培養(yǎng)。課上教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，融入學(xué)生當(dāng)中，與他們一起探討學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并表達(dá)，然后教師給出有針對性的評價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題與學(xué)生一起探討、分析，從多個(gè)維度獲取答案，強(qiáng)化師生間的情感聯(lián)系，讓學(xué)生更愿意與教師分享自己的生活和學(xué)習(xí)，幫助教師更加詳細(xì)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和成長情況；良好的家校溝通可以讓家校雙方清晰學(xué)生的成長情況，相互監(jiān)督、共同探討制定教育方案，做好思政教育的延伸和拓展，讓思政教育滲透至學(xué)生的終身成長當(dāng)中，為其以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新能力的“三高”人才，為技工院校的長遠(yuǎn)發(fā)展尋求一條更加寬闊的道路。

四、結(jié)束語

思政教育的改革和創(chuàng)新并不是一蹴而就的，其不僅是技工院校各項(xiàng)教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)我國整體教育目標(biāo)的重要基石，需進(jìn)行長期的探索和實(shí)踐。這就需要廣大教師從根本上認(rèn)識思政教育的重要性，并結(jié)合院校和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求，制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的輔助作用，通過不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為思政教育的改革和創(chuàng)新探索出一條全新的教育路徑，最終將思政教育融入每一個(gè)學(xué)科，建立思政教育與其他學(xué)科共育共行的教育體系。

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（作者：韓靈芝，邢臺技師學(xué)院學(xué)生處副主任）