今天，全班同學(xué)展開了一場激烈的討論。

班長小熙發(fā)現(xiàn)，最近課間瘋跑打鬧的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，于是她找到班主任助理陽陽，商量如何制止這種現(xiàn)象。陽陽說：“自己的問題自己解決！我們召開班級(jí)自治大會(huì)，讓大家共同商討解決辦法吧?！本瓦@樣，班助陽陽負(fù)責(zé)主持，班長小熙負(fù)責(zé)記錄，攜手推進(jìn)班級(jí)自治大會(huì)。

班級(jí)自治大會(huì)的第一步就是提出討論議題。例如，“課間文明安全”“課堂紀(jì)律不佳”“課間操質(zhì)量不高”“不服從班干部管理”等問題。在這次班級(jí)自治大會(huì)上，陽陽公布了“課間瘋跑打鬧”討論議題之后，照例畫了一個(gè)十字因果圖，引導(dǎo)大家深入剖析“課間瘋跑打鬧”的根源。他問：“同學(xué)們，你們覺得我們可以從哪些方面分析課間瘋跑打鬧的原因？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，最后大家一致決定從學(xué)生、老師、家長和公約4個(gè)方面討論原因和解決方案。

各小組組長帶領(lǐng)組員展開討論，將結(jié)論寫在“原因卡片”上。從學(xué)生的角度來看，原因有“學(xué)生自制力差”“沒有好玩的，只能瘋跑”；從老師的角度來看，原因有“老師管理不夠嚴(yán)格”“沒有給我們充足的時(shí)間玩”；從家長的角度來看，原因有“家長在家管理過嚴(yán)，只能在學(xué)校瘋鬧”；從公約的角度來看，原因有“班級(jí)公約對(duì)瘋跑打鬧行為的定義不清楚”“班級(jí)公約里沒有對(duì)瘋跑打鬧行為的懲罰措施”。

“那么，針對(duì)這些問題，我們有哪些解決方法呢？現(xiàn)在是妙招征集時(shí)間，請(qǐng)各組討論?！痹陉栮柕奶崾鞠?，大家開始用“坐莊法”討論對(duì)策?！白f法”是指在異質(zhì)小組中，小組成員輪流當(dāng)主持人領(lǐng)導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)方式。討論是井然有序的，即使觀點(diǎn)不同，同學(xué)們也會(huì)以“我有不同意見，我想這樣補(bǔ)充”作為開場，體現(xiàn)了討論的民主與和諧。

“老師要適當(dāng)懲罰?！薄耙餐懻摵笮抻喒s?！薄耙ＷC充分的課間活動(dòng)時(shí)間。”“家長應(yīng)該讓我們晚上多運(yùn)動(dòng)，玩好了白天就不會(huì)瘋跑了。”……在交流中，同學(xué)們思考得越來越全面，觀點(diǎn)也越來越明晰。

班長小熙一邊聽，一邊記錄梳理，同學(xué)們討論結(jié)束，一份新的公約草案也誕生了。接著，班長小熙公布公約，陽陽提醒大家，未來一個(gè)月，值日班長每天都要密切關(guān)注課間紀(jì)律，并在每日小結(jié)中反饋實(shí)際情況。

在班級(jí)自治大會(huì)上，兒童才是主角，他們不僅在學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，還在鍛煉解決問題的能力。

家長在參加了班級(jí)自治大會(huì)后，對(duì)自治大會(huì)贊不絕口：“這與傳統(tǒng)意義上以批評(píng)說教為主的班會(huì)截然不同，這真是孩子們的福氣！‘10后’的班會(huì)是兒童自治大會(huì)，這讓我對(duì)學(xué)校教育有了新的認(rèn)知?！?/p>

斯賓塞在《教育論》中說：“記住，你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓別人來管理的人?！痹诎嗉?jí)管理中，我始終堅(jiān)持“兒童自治”的理念，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我相信學(xué)生能夠管理好自己，相信學(xué)生能夠發(fā)展好自己。而作為班主任，我要做的就是為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，助力他們?nèi)姘l(fā)展。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第十六小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容