【摘要】2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“課程綜合”和“跨學(xué)科”教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)（北師大版）相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，知識難度系數(shù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都在增加.學(xué)科融合能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供全新的體驗(yàn).勞動教育為學(xué)生切身經(jīng)歷，深有感觸，將勞動和數(shù)學(xué)教育相互融合，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.此外，將勞動教育融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，也有助于解決當(dāng)前初中學(xué)生勞動教育缺失的問題.本文旨在探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中勞動教育滲透的有效策略，以期為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路和實(shí)踐參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；勞動教育；課程綜合

新課標(biāo)為教師提供了更廣泛、更靈活的課程選擇，這就要求教師從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理解和掌握新課標(biāo)改革的教學(xué)理念，順應(yīng)課程改革措施，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其個人創(chuàng)造性發(fā)展.勞動教育能夠積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握勞動技巧，與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“五育并舉”的目標(biāo)，同時也能培養(yǎng)責(zé)任感及求知能力，符合當(dāng)前國情及教育改革發(fā)展需要.

1 初中數(shù)學(xué)與勞動教育滲透相成相促

1.1 以勞動代入數(shù)學(xué)活動真實(shí)情境

數(shù)學(xué)既是一門理學(xué)也是科學(xué)，所以有許多抽象的知識，要想把它學(xué)得更好，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力.初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維正逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡.這意味著他們開始能夠理解和處理抽象的數(shù)學(xué)概念和問題，而不僅僅是具體的、可以直接感知的物品.隨著數(shù)學(xué)知識的不斷積累，初中學(xué)生在解決問題時越來越注重邏輯性和條理性，他們開始運(yùn)用歸納和演繹等邏輯推理方法來解決問題.初中學(xué)生抽象思維的發(fā)展，使得他們能夠應(yīng)對更加復(fù)雜的問題情境，通過分析、綜合、評價等認(rèn)知過程，提出并實(shí)施解決問題的策略.在這個階段，學(xué)生的思維開始展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性和批判性，他們樂于嘗試不同的解題方法，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有知識和方法.以勞動代入數(shù)學(xué)活動真實(shí)情境是一種將勞動教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的有效方法，它能夠使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.

選擇學(xué)生日常生活中常見的勞動場景，如家庭理財、烹飪、購物等，這些場景中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，自然地接觸到數(shù)學(xué)概念.設(shè)計一些結(jié)合勞動任務(wù)的數(shù)學(xué)問題，例如，在烹飪教學(xué)中，讓學(xué)生計算食材的配比、烹飪時間等，這些都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識.在勞動過程中，鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具，如計算器、尺子、天平等，這不僅能提高勞動效率，也能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，如測量校園里的樹木高度、計算農(nóng)田里的面積等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題.在勞動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己在勞動過程中所使用的數(shù)學(xué)知識和技能，分析哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，這有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.將勞動代入數(shù)學(xué)活動真實(shí)情境，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們在勞動中，真正體會到“勞”有所獲，“數(shù)”有所得.這樣的生活式發(fā)展課堂教學(xué)就能夠使數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵顯得更加直觀，而學(xué)生也能夠從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)，從而可以比較容易地掌握數(shù)學(xué)知識，開拓發(fā)散性思維.

1.2 以勞動凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是在課堂中單一的講解知識，教師并沒有在意學(xué)生其他方面素養(yǎng)的平衡發(fā)展.勞動與數(shù)學(xué)，乍一看似乎是兩個截然不同的領(lǐng)域，但實(shí)際上，它們之間有著緊密的聯(lián)系.勞動是人類實(shí)踐活動的一種，它涉及實(shí)際操作、問題解決、資源管理等多個方面，而這些方面，都需要數(shù)學(xué)知識的支撐.因此，將勞動與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，不僅可以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力.

勞動能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐數(shù)學(xué)知識的機(jī)會.數(shù)學(xué)知識并非空中樓閣，它源于生活，也應(yīng)用于生活.在勞動過程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，例如，在家庭理財中，他們需要進(jìn)行收支計算、比例分析等；在農(nóng)田勞作中，他們需要進(jìn)行土地面積的測量、作物種植的密度計算等.這些實(shí)踐操作，可使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.在勞動過程中，學(xué)生需要進(jìn)行問題分析、方案設(shè)計、結(jié)果評估等，這些都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維.例如，在烹飪過程中，學(xué)生需要思考食材的配比、烹飪時間等，這需要他們進(jìn)行邏輯推理、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)思維活動.通過這些活動，學(xué)生能夠提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地應(yīng)對各種實(shí)際問題.

勞動能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和價值觀.在勞動過程中，學(xué)生能夠感受到勞動的辛苦和價值，這有助于他們形成尊重勞動、熱愛勞動的價值觀.同時，通過勞動，學(xué)生還能夠培養(yǎng)自己的耐心、毅力等品質(zhì)，這些都有助于形成積極向上的數(shù)學(xué)情感和價值觀.勞動與數(shù)學(xué)的關(guān)系密切，將勞動與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力.在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用勞動教育資源，設(shè)計出更多富有實(shí)踐意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在勞動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).當(dāng)勞動教育以各種有趣的方式融入，增強(qiáng)寓教于樂的教育性質(zhì)，課堂教學(xué)模式便可得到優(yōu)化，學(xué)生的實(shí)踐能力也可得到發(fā)展和提升，進(jìn)而幫助小學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)和勞動知識，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

1.3 勞動與數(shù)學(xué)相融提升邏輯能力

勞動與數(shù)學(xué)的結(jié)合，是一種實(shí)踐與抽象相結(jié)合的教學(xué)方式，它能夠使學(xué)生在具體的社會實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟“生活即教育”的真諦，從而在實(shí)踐中形成緊密、牢靠的邏輯能力.在數(shù)學(xué)課中，舉一反三、靈活運(yùn)用是掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的關(guān)鍵.但由于數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)都比較抽象、客觀，學(xué)生往往難以理解和掌握.將勞動與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，能讓學(xué)生在具體實(shí)踐中快速掌握數(shù)學(xué)邏輯的奧秘.以北師大初中數(shù)學(xué)為例，我們可以看到，許多數(shù)學(xué)概念和原理都可以在勞動中得到體現(xiàn)和應(yīng)用.

例如 在學(xué)習(xí)了“概率與統(tǒng)計”這一章節(jié)后，可設(shè)計“調(diào)查校園里的學(xué)生興趣愛好”的勞動任務(wù).學(xué)生需要設(shè)計調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析.在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用到概率與統(tǒng)計的知識，如樣本容量、頻率等.通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地理解概率與統(tǒng)計的概念和原理，從而提高數(shù)學(xué)邏輯能力.在勞動過程中，學(xué)生需要解決各種實(shí)際問題，他們需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行分析、設(shè)計和評估.這種過程，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高他們的問題解決能力.

勞動還能夠提升學(xué)生的具備一定

的團(tuán)隊(duì)合作能力.許多勞動任務(wù)都需要多人合作完成，在這個過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工協(xié)作、溝通協(xié)商等，這些都需要團(tuán)隊(duì)合作能力.同時，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生還能夠?qū)W會如何分配資源、如何處理矛盾和沖突等，這些都是數(shù)學(xué)課程所倡導(dǎo)的解決實(shí)際問題的能力.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的趨勢與策略

作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅僅要能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的學(xué)科實(shí)踐教育的素材，更要能夠通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的獨(dú)特魅力，將書本中的素材結(jié)合勞動教育內(nèi)化為學(xué)生的成長，進(jìn)而達(dá)到育人的目的.教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)融入勞動教育，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)思維意識和方法能力；同時，教師可以豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中感知數(shù)學(xué)與勞動生活的密切聯(lián)系，感悟勞動中數(shù)學(xué)的美好，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長貢獻(xiàn)力量.

2.1 深挖教材，培養(yǎng)探索精神

學(xué)科實(shí)踐并非創(chuàng)新理念，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必選動作.課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)規(guī)定了具體課程的教育重點(diǎn)和教學(xué)方式，更對學(xué)科實(shí)踐提出了明確要求.數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，吃準(zhǔn)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)模型建構(gòu)等要求，從而精選適合學(xué)科實(shí)踐的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，適當(dāng)融入勞動教育.在此應(yīng)注意的是，初中數(shù)學(xué)課堂融入勞動教育的過程中，應(yīng)盡量減少形式主義，注重實(shí)效，力求提高數(shù)學(xué)課堂初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（1）重視對數(shù)學(xué)概念、原理的深入講解.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識背后的邏輯和原理，而不是僅僅停留在表面的記憶和機(jī)械的應(yīng)用.例如，在教授幾何知識時，教師可以通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何圖形的構(gòu)造過程，從而加深對幾何概念的理解.

（2）鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn).設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神.例如，在教授概率與統(tǒng)計知識時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握概率與統(tǒng)計的知識.

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型建構(gòu)能力.教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，并通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析和解決.這樣，學(xué)生就能夠更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中.

（4）注重教學(xué)的實(shí)效性.教師在進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐時，應(yīng)避免形式主義，要注重實(shí)際效果，確保學(xué)生能夠真正從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高.例如，在進(jìn)行勞動教育時，教師可以選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)的價值.

2.2 構(gòu)建勞動教育課堂，強(qiáng)化勞動觀念

在我國悠久的歷史中，許多偉人都以他們的勤勞和智慧，為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn).這些文化遺產(chǎn)，不僅僅是歷史事實(shí)，更是一種精神財富.教師應(yīng)當(dāng)善于將這些文化遺產(chǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，通過具體的歷史案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀.以牛頓為例，他不僅是一位杰出的科學(xué)家，更是一位勤于勞動、勇于探索的人.他的成長過程中，充滿了艱辛和挑戰(zhàn).但正是這些艱辛和挑戰(zhàn)，成就了他的偉大事業(yè).在他的研究中，他不僅發(fā)明了微積分，還發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.這些成就，都離不開他的辛勤勞動和不懈探索.將牛頓的故事融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，感受偉人探索的心血.通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更能從中汲取到精神的力量，激發(fā)他們的斗志.引導(dǎo)學(xué)生正確看待勞動.勞動不僅僅是身體的運(yùn)動，更是一種精神的活動.通過勞動，我們可以磨煉自己的意志，培養(yǎng)自己的耐心，提升自己的能力.通過具體的歷史案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀.通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更能從中汲取到精神的力量，激發(fā)他們的斗志.

2.3 強(qiáng)化動手實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

沉浸式課堂的打造是取得高質(zhì)量教學(xué)成效的重要方式，而動手實(shí)踐，卻能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科.在教學(xué)主線不變，教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)載體，構(gòu)建既有教材、習(xí)題等常規(guī)載體，又有活動、視頻、游戲等創(chuàng)新載體的框架體系.創(chuàng)新勞動載體不僅可幫助學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在互動中交流，還是賦能教育內(nèi)容以及育人價值的重要載體.在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到需要教授的數(shù)學(xué)知識與勞動技能，還可以幫助學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)能力，激發(fā)各種想象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與競爭關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長.

3 結(jié)語

踐行數(shù)學(xué)滲透勞動實(shí)踐理念是培育新時代高素質(zhì)人才的重要措施.在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要從把握目標(biāo)定位，強(qiáng)化勞動資源開發(fā)，創(chuàng)新載體設(shè)計等領(lǐng)域持續(xù)提升，深度踐行學(xué)科實(shí)踐教育理念，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育最佳體驗(yàn)區(qū)，為學(xué)生健康成長成才提供有力支撐.

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