【摘要】希沃白板具有強大的展示、觸摸、繪畫、轉(zhuǎn)化、傳輸?shù)裙δ?，能夠為教師、學(xué)生開展中考復(fù)習(xí)提供諸多便利，擴充課堂的深度與廣度，提升復(fù)習(xí)整體效果.本文以九年級數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)為例，總結(jié)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中希沃白板的應(yīng)用策略，旨在為師生創(chuàng)造更加開放自主的復(fù)習(xí)空間，提高復(fù)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)；希沃白板

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展精準(zhǔn)化、高效化的復(fù)習(xí)活動，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)應(yīng)對中考數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)，落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo).希沃白板具有豐富的教學(xué)功能，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗方面有明顯的優(yōu)勢.因此教師應(yīng)充分挖掘希沃白板在促進(jìn)學(xué)生中考復(fù)習(xí)上的作用，為學(xué)生備戰(zhàn)中考提供有益幫助.

1 創(chuàng)設(shè)探究情境，增強復(fù)習(xí)興趣

新時期，教師應(yīng)建立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.利用希沃白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使課堂氛圍更加輕松愉悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而釋放學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)活動中來，提升整體復(fù)習(xí)效果.

例如 在“用配方法解一元二次方程”的復(fù)習(xí)過程中，教師可以借助希沃白板的圖片展示功能來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣.首先，教師向?qū)W生展示畫面：一個學(xué)生在做完題之后將自己的答案提交給教師，教師的反饋顯示學(xué)生做題全部錯誤了，要求學(xué)生自己去批改，但是這個學(xué)生卻怎么也想不出來自己錯在哪里了，于是教師對他進(jìn)行了指點，這個學(xué)生才知道，自己在解一元二次方程的過程中出現(xiàn)了錯誤處理系數(shù)、錯誤地計算平方項等問題.之后，教師再向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們知道這個同學(xué)錯在哪里了嗎？如果你是這個教師，你會如何進(jìn)一步幫助這個學(xué)生了解自己的錯誤？如此，可以讓學(xué)生以批判的視角去分析問題，回顧過去學(xué)習(xí)過的知識，進(jìn)行思考.接下來，教師還可以將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生合作來進(jìn)行討論，讓學(xué)生嘗試化身成為教師，給情境中的同學(xué)講題，促使學(xué)生在情境體驗中快速回憶起相關(guān)的知識，為學(xué)生的有效復(fù)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ).

在借助希沃白板來創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動以及情境的啟發(fā)性，進(jìn)而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)活動中來，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果［1］.

2 巧用白板功能，實現(xiàn)高效課堂

在以往的中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，存在復(fù)習(xí)效率較低的問題，學(xué)生大多只能夠以死記硬背、大量做題的方式來參與復(fù)習(xí)，給學(xué)生高效率學(xué)習(xí)帶來極大的負(fù)面影響，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)的發(fā)展.希沃白板具有豐富的授課功能，包括備課、云課件、拍照上傳、圖像制作與展示等等，教師可以利用這些功能，為學(xué)生高效率復(fù)習(xí)提供充足的便利，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，提升中考復(fù)習(xí)質(zhì)量［2］.

例如 在“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”復(fù)習(xí)過程中，教師可以借助希沃白板的各種功能，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)快速復(fù)習(xí).

首先，教師向?qū)W生提出問題：二次函數(shù)的表達(dá)式有哪幾種類型？并且在屏幕上向?qū)W生展示常見的幾種類型的二次函數(shù)：y=ax2、y=ax2+c，y=a（x+h）2，y=a（x+h）2+k，y=ax2+bx+c，讓學(xué)生在對比中明確特點，掌握各種不同類型二次函數(shù)圖象的特點和性質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生回憶不同二次函數(shù)的圖象特點，實現(xiàn)深刻認(rèn)識二次函數(shù)的圖象的復(fù)習(xí)目標(biāo)，能夠為學(xué)生開展復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

接著，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：不同類型的表達(dá)式對應(yīng)的函數(shù)圖象有什么相同與不同之處？針對這個問題，教師可以給學(xué)生一定的時間來進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生去回憶.之后，教師再隨機邀請學(xué)生來介紹自己的反思結(jié)果.在這個過程中，教師可以使用希沃白板來配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生描述的方法來制作函數(shù)圖象，讓學(xué)生可以在希沃白板的幫助下，直觀地看到二次函數(shù)圖象的變化，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同形式二次函數(shù)的圖象的區(qū)別與聯(lián)系.

之后，教師借助希沃白板的繪圖功能，引導(dǎo)學(xué)生展開對二次函數(shù)圖象性質(zhì)的分析，包括頂點、對稱軸、與x軸、y軸的交點等等，從而讓學(xué)生可以在直觀圖象的幫助下快速實現(xiàn)對知識的回憶.在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的描述，靈活操作圖象，幫助學(xué)生驗證自己的想法，建立正確的認(rèn)識.

最后，教師再向?qū)W生展示一些例題，鼓勵學(xué)生通過畫圖的方式去解決與二次函數(shù)有關(guān)的問題.在學(xué)生完成例題之后，教師再使用希沃白板的畫圖功能，引導(dǎo)學(xué)生快速解決問題.

如此，借助希沃白板，不僅能避免作圖不標(biāo)準(zhǔn)、計算出現(xiàn)錯誤等問題，還能夠減少師生在繪圖、計算等方面耗費的時間，讓學(xué)生的注意力可以更好地集中在對關(guān)鍵信息的復(fù)習(xí)上，進(jìn)而提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，擴充課堂容量，實現(xiàn)高效課堂［3］.

3 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)專題探索

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，專題探索是十分重要的一種形式.在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)注重在專題探索中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在專題探索中更好地了解知識的使用方法，進(jìn)而提升中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體效果.借助希沃白板功能的應(yīng)用，有助于為學(xué)生專題探索提供幫助，助力學(xué)生高效復(fù)習(xí).

例如 在“不等式與不等式組”專題復(fù)習(xí)過程中，教師可以借助希沃白板的畫板功能來促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí).在復(fù)習(xí)的過程中，需要學(xué)生形成分類討論的意識，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如何借助數(shù)軸來尋找解集.在復(fù)習(xí)過程中，教師可以借助畫板的功能，讓學(xué)生可以在動態(tài)觀察中了解不等式解在數(shù)軸上的位置以及最后確定解集的過程，將原本枯燥乏味的平移法轉(zhuǎn)化成為生動的游戲，進(jìn)而提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，降低學(xué)生對知識理解的難度，促使學(xué)生高效率地完成專題復(fù)習(xí).

此外，教師還可以充分借助希沃白板的功能來改善學(xué)生專題復(fù)習(xí)方式，提升專題復(fù)習(xí)自由度.例如，在專題復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生之間存在差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上其他同學(xué)復(fù)習(xí)速度的問題，對此，教師可以借助希沃白板的功能對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)［4］.對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以借助希沃白板為學(xué)生提供用于自主復(fù)習(xí)的微課、學(xué)習(xí)資料等資源，幫助學(xué)生開展有針對性的基礎(chǔ)鞏固.對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，則可以為學(xué)生提供習(xí)題方面的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果.

4 借助圖示工具，促進(jìn)知識整合

隨著教育改革的深入進(jìn)行，中考數(shù)學(xué)試題的綜合性、情境性也得到了增強.因此在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)重視學(xué)生對知識的整體構(gòu)建，促使學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)知識框架，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加靈活地使用所學(xué)知識去解決實際問題［5］.在希沃白板中，有多種圖示工具，包括思維導(dǎo)圖、表格、圖象等，對于學(xué)生整合知識具有重要作用，需要引起教師的重視.

例如 在“四邊形”這一專題的復(fù)習(xí)過程中，我們可以利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對單元知識的歸納總結(jié)，促使學(xué)生建立完整的認(rèn)識.

首先，在專題復(fù)習(xí)起始課上，教師可以先提問引導(dǎo)學(xué)生思考：在“四邊形”這一專題中，我們已經(jīng)學(xué)到了哪些特殊的四邊形？通過這一問題的提出，促使學(xué)生從整體上來回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生之后參與專題復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

之后，當(dāng)學(xué)生說出平行四邊形、矩形、菱形等名稱時，教師點擊提前設(shè)置好的思維導(dǎo)圖的+號，引導(dǎo)學(xué)生說出各圖形的特征，點圖形旁的+號出示各自的特征，制作出簡單的思維導(dǎo)圖，使知識點更完整、條理更清晰，幫助學(xué)生形成基本的認(rèn)知框架.

在進(jìn)行知識點復(fù)習(xí)或單元復(fù)習(xí)的過程中，教師可以繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖工具，引導(dǎo)學(xué)生借助制作思維導(dǎo)圖的方式，使知識點更簡單化、更完整、條理更清晰，也可以對單元知識進(jìn)行不斷的拓展，進(jìn)而促使學(xué)生豐富自身的認(rèn)知.

在單元復(fù)習(xí)完成之后，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖、表格等工具，對單元內(nèi)容進(jìn)行完整的梳理，并且利用希沃白板的投屏功能，引導(dǎo)學(xué)生對不同的圖示進(jìn)行對比分析，促使學(xué)生在思維碰撞中建立起更加完整的認(rèn)知框架.

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮出希沃白板在匯總信息上的作用，借助圖示工具來幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納總結(jié)［6］，促使學(xué)生將零散的信息整合在一起，形成系統(tǒng)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí).

5 運用教學(xué)記錄，形成科學(xué)反饋

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，反饋與評價是十分重要的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在的不足，探索更有針對性的復(fù)習(xí)策略，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)整體效益.在教學(xué)中使用希沃白板能夠自動生成教學(xué)記錄，幫助教師對課堂教學(xué)成果進(jìn)行分析和總結(jié)，促使教師開展客觀性反饋與總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中的兩點以及不足，為教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù).

例如 在“三角函數(shù)的應(yīng)用”復(fù)習(xí)過程中，教師可以借助希沃白板的記錄功能，對學(xué)生課堂復(fù)習(xí)情況進(jìn)行分析，形成科學(xué)反饋.教師可以從以下角度來做出反饋：

一是了解學(xué)生在課堂上的專注程度，包括學(xué)生回答問題的情況、學(xué)生之間交流討論的情況、學(xué)生質(zhì)疑的表現(xiàn)等等.

二是學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況.教師可以對學(xué)生回答問題、課堂訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行記錄以及分析，實現(xiàn)針對性反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，提升學(xué)生解決問題的能力.

三是學(xué)生其他方面的表現(xiàn).具體包括學(xué)生是否能夠從整體上回顧三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)生對知識復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，等等.

如此，借助希沃白板的合理使用，能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，促進(jìn)復(fù)習(xí)整體質(zhì)量的提升［7］.除了對某堂課的情況進(jìn)行分析之外，教師還可以借助希沃白板強大的信息儲存功能，對學(xué)生進(jìn)行長期的觀察以及記錄，進(jìn)而更好地了解學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指引.在反饋過程中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，客觀看待學(xué)生的不足，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).

6 結(jié)語

希沃白板在中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中存在的低效、單調(diào)問題，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng).在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)加強對希沃白板的應(yīng)用，借助創(chuàng)設(shè)探究情境、巧用白板的各項功能，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果.教師應(yīng)正確理解希沃白板的應(yīng)用價值以及局限性，促進(jìn)自身思想觀念的轉(zhuǎn)變，基于學(xué)生實際需求，靈活運用希沃白板功能，促進(jìn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式優(yōu)化，讓學(xué)生在科學(xué)的指引下牢牢掌握知識與解題技能，同時提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化復(fù)習(xí)成果.

參考文獻(xiàn)：

［1］周華.信息化技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略［J］.新課程研究，2023（21）：117-119.

［2］烏云格日樂.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的問題與實踐研究［D］.通遼：內(nèi)蒙古民族大學(xué)，2023.

［3］鄒麗琴.巧用希沃白板助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)——以等腰三角形的性質(zhì)探究為例［J］.第二課堂（D），2023（03）：36.

［4］烏云格日樂.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的問題與實踐研究［D］.通遼：內(nèi)蒙古民族大學(xué)，2023.

［5］歷菊青.希沃電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.學(xué)周刊，2023（10）：46-48.

［6］張燕燕.希沃白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［A］//新課改背景下課程理論與實踐探究論文集（十）［C］.新課程研究雜志社，新課程研究雜志社，2023：2.

［7］郭檢香.巧妙運用希沃構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的路徑探究［J］.考試周刊，2021（63）：44-47.