興趣是最好的老師。對于小學(xué)語文高段學(xué)生而言，習(xí)作是他們語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，有助于提高他們的習(xí)作能力，提升他們的語文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在對習(xí)作缺乏興趣的現(xiàn)象。本文將對如何培養(yǎng)小學(xué)語文高段學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略。

一、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中，大部分學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣，覺得寫作是一件枯燥無味的事情。他們對習(xí)作抱有恐懼心理，認(rèn)為習(xí)作是一種負(fù)擔(dān)，無法感受到寫作的樂趣。這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在習(xí)作過程中缺乏內(nèi)在興趣的激發(fā)，教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性。

二、方法與策略

為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.1 激發(fā)內(nèi)在興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師可以通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣：

首先，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材。生活是寫作的源泉，鼓勵學(xué)生觀察日常生活中的細(xì)節(jié)、人物、事件等，讓他們意識到身邊處處都有可寫之事，對于學(xué)生的習(xí)作，及時給予肯定和具體的表揚，指出優(yōu)點和進(jìn)步之處，增強他們的自信心和成就感。然后，開展寫作分享活動。讓學(xué)生有機會在課堂上朗讀自己的作品，互相交流和學(xué)習(xí)，營造良好的寫作氛圍。此外，閱讀優(yōu)秀作品。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)、同齡人的優(yōu)秀習(xí)作等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。最后，利用多媒體輔助教學(xué)。例如觀看相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，為寫作提供更多的靈感和素材。

2.2 創(chuàng)設(shè)有趣情境

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用多媒體手段，如圖片、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺、聽覺刺激，激發(fā)他們的想象力，讓他們在情境中產(chǎn)生寫作的欲望。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在習(xí)作過程中把自己進(jìn)入到話題內(nèi)容的角色，拓展學(xué)生的思維，能使學(xué)生圍繞題目和中心，展開具體、生動的描寫，通過有趣的形式讓孩子沉浸在文學(xué)海洋中。同時教師在適時的教授一些習(xí)作技巧、習(xí)作套路，更能激發(fā)學(xué)生們的習(xí)作熱情和潛能。比如，在部編版六年級下冊的第一單元的習(xí)作教學(xué)，《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的指導(dǎo)課中，在引導(dǎo)學(xué)生審題后，我放出我在過年時錄下的老家祭祖活動和正月十五耍龍燈活動的精彩視頻。再現(xiàn)當(dāng)時的活動場景。并將兩個活動的主要的過程用照片和文字出現(xiàn)，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生回憶起自己參加此項活動的情景中。通過創(chuàng)設(shè)生活與習(xí)作活動聯(lián)系的途徑，引導(dǎo)使學(xué)生從生活中取材，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生用我筆寫我事，解決了孩子習(xí)作時的畏難情緒，從而讓學(xué)生樂于習(xí)作。

2.3 互動交流

互動交流是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將學(xué)生分成小組，圍繞一個有趣的話題展開討論，如“如果我能擁有超能力”“我最喜歡的動物”等。討論結(jié)束后，讓學(xué)生把討論的內(nèi)容和自己的想法整理成一篇習(xí)作。分享寫作心得，定期舉辦習(xí)作分享會，讓學(xué)生上臺朗讀自己的優(yōu)秀作品，分享創(chuàng)作思路和心得，其他同學(xué)可以提問和交流。讓學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，提高自己的寫作水平。讓他們在輕松愉快的氛圍中提高習(xí)作興趣和能力。同時，教師也要積極地參與到學(xué)生的交流中，給予他們及時的指導(dǎo)和鼓勵。

2.4 個性化指導(dǎo)

每個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，在指導(dǎo)前，先與學(xué)生交流，了解他們的興趣所在，如有的學(xué)生喜歡動漫，有的喜歡運動。根據(jù)他們的興趣設(shè)定相關(guān)的習(xí)作主題，如“我最喜歡的動漫角色”“一次難忘的運動會”。仔細(xì)研讀學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其獨特的寫作風(fēng)格，是偏向于生動形象的描述，還是簡潔明了的敘述。針對其風(fēng)格給予具體的建議和肯定，鼓勵他們進(jìn)一步發(fā)展和完善。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，給予他們個性化的指導(dǎo)。尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，即使有些不符合常規(guī)，也不輕易否定，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾胃逦?、有條理地表達(dá)出來。對于寫作能力較強的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，提高他們的寫作水平；對于寫作能力較弱的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)入手，幫助他們建立信心，逐步提高他們的寫作能力。

2.5搭建習(xí)作平臺

習(xí)作是一件充滿樂趣和挑戰(zhàn)的事情，所以學(xué)生要充分意識到它的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師更要尊重和欣賞學(xué)生的作品，通過多多搭建能充分展示學(xué)生習(xí)作才華的平臺，適度增強習(xí)作的趣味性和挑戰(zhàn)性，又能讓學(xué)生都有興趣積極地參與其中。比如教師可以在班上定期組織“我愛習(xí)作”的征文比賽，并設(shè)置優(yōu)秀和進(jìn)步獎項，通過多樣化的評價方式鼓勵每個學(xué)生積極參與到習(xí)作中來。比如在部編版教材小學(xué)六年級下冊第二單元“真情自然流露”這節(jié)習(xí)作課上，老師可以宣布這節(jié)課所有同學(xué)的作品將參與以“我的豐富情感”為主題的征文評比，在評比過程中進(jìn)行民主的投票和嚴(yán)格的評選標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)置豐厚的獎品激勵學(xué)生的創(chuàng)作積極性。此外，學(xué)校更要設(shè)立屬于自己的?？土?xí)作研究所，用來專門培養(yǎng)本校學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作研究所不僅為提高學(xué)生的習(xí)作水平提供指導(dǎo)，而且要著力培養(yǎng)兒童文學(xué)作家和優(yōu)秀兒童作者，從而以這些優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣激勵一般學(xué)生。

結(jié)語：

培養(yǎng)小學(xué)語文高段學(xué)生的習(xí)作興趣是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師付出大量的精力和時間。然而，只要我們堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，積極探索有效的教學(xué)方法，就一定能夠點燃學(xué)生習(xí)作的興趣之火，成就習(xí)作高手。