摘要：本文探討在信息技術(shù)整合的背景下，如何有效培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)。本文通過分析信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合方式，闡述其對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要作用，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)的提升。

一、引言

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是高中地理課程的基本理念之一。地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。從核心素養(yǎng)的培育路徑來看，實(shí)踐、體驗(yàn)、做中學(xué)是必由之路，要走入真實(shí)的自然和社會環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了地理學(xué)的研究技術(shù)與方法走向現(xiàn)代化，突破單一定性描述，走向定性與定量研究相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。以全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、遙感、地理信息系統(tǒng)為主的3S技術(shù)已經(jīng)貫穿于地理學(xué)問題解決的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了地理現(xiàn)象的可表達(dá)、可觀測、可計(jì)算與可服務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為地理教學(xué)的輔助手段，成為地理教學(xué)的內(nèi)容。首先，地理學(xué)科具備空間性，地理事象填充于空間之中。作為地理教學(xué)的輔助手段，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有力表現(xiàn)地理事象的空間三維立體與動態(tài)變化，有效促進(jìn)地理學(xué)習(xí)，因此，新課程著力強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。課程改革后，教帥嘗試將多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)嵌入地理教學(xué)，一部分學(xué)校投資建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理教室。近年來，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中方興未艾，成為課程改革的新潮流。其次，作為教學(xué)內(nèi)容來說，地理信息科學(xué)賦予地理學(xué)“第二次生命”，是現(xiàn)代地理學(xué)不可或缺的組成部分，3S技術(shù)在課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程和選修課程部分均有體現(xiàn)。

因此，利用各種信息技術(shù)深度融合地理課堂教學(xué)，對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育具有重要的意義。

二、地理信息技術(shù)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

（一）利用地理信息技術(shù)培養(yǎng)高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識地球表面復(fù)雜性的思維方式和能力?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》給出區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠形成從空間—區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力，并運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。

天地圖是我國國家測繪地理信息局主導(dǎo)、國家地理信息中心具體實(shí)施建設(shè)于2011年正式發(fā)布運(yùn)行于互聯(lián)網(wǎng)、國家電子政務(wù)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的國家地理信息公共服務(wù)平臺。用戶利用天地圖的網(wǎng)站就能進(jìn)行基于地理位置的信息瀏覽、查詢、搜索等各類應(yīng)用。在常規(guī)地理課堂教學(xué)中，天地圖為常規(guī)地理課堂教學(xué)提供教學(xué)資源，可以快速準(zhǔn)確地確定某一區(qū)域的空間位置和空間范圍，軟件具有加載遙感影像的功能，遙感影像不僅可以對比不同區(qū)域地理事物的空間差異，還可以利用遙感影像對比地理事物隨著時間推移而發(fā)生的空間變化，另外在學(xué)生的地理探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將天地圖作為輔助工具。

（二）利用地理信息系統(tǒng)培養(yǎng)高中生綜合思維素養(yǎng)

綜合思維是一種認(rèn)識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理各要素之間的相互作用關(guān)系有較強(qiáng)的分析能力，并在一定程度上解釋地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識不同地方的地理環(huán)境特點(diǎn)，辯證地看待地理問題。

MeteoEarth是一款專業(yè)的天氣軟件，該軟件采用3D旋轉(zhuǎn)地球設(shè)計(jì)，對氣溫、氣壓、風(fēng)速、風(fēng)向、云量、降水量等氣象要素做全方位展示。用Meteoearth軟件來輔助氣壓帶、風(fēng)帶的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠更加直觀的掌握該內(nèi)容，能夠充分了解到有關(guān)于地球的地理知識，為更好地開展日后的教學(xué)工作提供知識儲備，同時也能夠讓學(xué)生通過發(fā)散思考的方式，逐步了解到更多知識，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理水平的高質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用地理信息技術(shù)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)和行動能力。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動策劃、實(shí)施等行動能力。地理信息技術(shù)為地理實(shí)踐活動的開展提供了有力的支持，運(yùn)用地理信息技術(shù)可以科學(xué)、高效、便捷的輔助信息解讀和應(yīng)用。因而選擇合適的地理信息技術(shù)，分析、判斷地理問題，尋找解決方案，正逐漸成為數(shù)字時代必備的一種能力。

Google Earth 是一款由美國谷歌公司推出的虛擬地球軟件，具有免費(fèi)安裝、操作簡單等特點(diǎn)。學(xué)生可以利用該軟件進(jìn)行身臨其境的地理考察和研究。例如地理必修第一冊中“河流地貌”一節(jié)，利用Google Earth軟件尋找情景素材，學(xué)生可以看到比較直觀的河流地貌。有助于學(xué)生的空間定位能力、讀圖能力和綜合分析能力等地理能力的培養(yǎng)和提升。

（四）利用地理信息技術(shù)培養(yǎng)高中生人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是一種重要的自然觀和發(fā)展觀。要求學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認(rèn)識兩者相互影響的不同方式、強(qiáng)度和后果，理解人們對人地關(guān)系認(rèn)識的階段性表現(xiàn)及其原因，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)對可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。

GIS在自然災(zāi)害預(yù)測和評估中的運(yùn)用，可以對自然災(zāi)害制訂減災(zāi)預(yù)案、動態(tài)檢測、災(zāi)害損失調(diào)查、災(zāi)情評估等。學(xué)生可以直觀感受自然災(zāi)害的危害，從而幫助學(xué)生感受人類活動對地理環(huán)境的影響，提高保護(hù)地理環(huán)境的意識。也能讓學(xué)生直觀感受人類活動對自然環(huán)境的影響，以及自然環(huán)境對人類社會的制約，從而培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

三、利用信息技術(shù)支撐地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)。要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平，使其能夠更好地利用信息技術(shù)支持地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)?？梢苑e極組織專家講座或者采用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的形式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外教研組內(nèi)可以加強(qiáng)交流合作，鼓勵教師上傳和分享自己應(yīng)用地理信息技術(shù)的教學(xué)資源，形成資源共享的良性循環(huán)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。設(shè)立技術(shù)導(dǎo)師，為年輕教師提供一對一的信息技術(shù)指導(dǎo)和支持。還要重視具體實(shí)踐，把理論內(nèi)化為實(shí)際行動，親自體驗(yàn)相關(guān)軟件的操作，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用地理信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用地理信息技術(shù)開展自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的地理信息技術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校要提供必要的硬件設(shè)施和軟件資源，保障信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

建設(shè)數(shù)字化創(chuàng)新地理實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)數(shù)字化、信息化的互動式地理學(xué)習(xí)環(huán)境。統(tǒng)一提供相關(guān)地理信息技術(shù)軟件下載與安裝教程。將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入學(xué)生評價體系，鼓勵教師和學(xué)生積極利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)數(shù)字化地理課程資源建設(shè)，逐步建設(shè)專門的地理學(xué)科數(shù)字化課程資源。

四、結(jié)語

地理信息技術(shù)的應(yīng)用是新課標(biāo)的要求，也是發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加全面地理解地理學(xué)科的綜合性與區(qū)域性，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維，通過地理信息技術(shù)的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，最終增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。面對日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，教師要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高中課堂的提質(zhì)增效，從而落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。