【摘要】教師通過大單元教學(xué)活動的開展，旨在幫助學(xué)生提升他們的核心素養(yǎng)，這包括了自主學(xué)習(xí)能力、合作與溝通能力以及思維能力等方面的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的情感表達(dá)，學(xué)生將進(jìn)一步加深對于情感的理解與感知能力。這將有助于他們更好地理解文學(xué)作品，提高語文素養(yǎng)， 并培養(yǎng)他們的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；大單元教學(xué)；活動設(shè)計

【引言】

初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣至關(guān)重要。語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，在教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、批判思維能力等方面的發(fā)展。 本教學(xué)活動設(shè)計旨在基于核心素養(yǎng)的理念，通過大單元教學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在語文學(xué)科中全面發(fā)展，提升核素養(yǎng)。

一、初中語文大單元教學(xué)概述

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大單元是教學(xué)的基本單位，是將相關(guān)的知識和技能進(jìn)行整合和組織的方式，幫助學(xué)生全面掌握語文知識與技能。大單元教學(xué)的目標(biāo)主要包括三個方面：知識性目標(biāo)、能力性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。在知識性目標(biāo)方面，學(xué)生需要掌握該單元所涉及的語言文字知識、文學(xué)作品以及相關(guān)的文化背景等。在能力性目標(biāo)方面，學(xué)生需要具備閱讀理解、 寫作表達(dá)、口語交流、聽力理解和演講能力等語文素養(yǎng)。而在情感性目標(biāo)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對文學(xué)藝術(shù)的審美欣賞能力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和價值觀。

大單元教學(xué)的步驟一般包括預(yù)習(xí)導(dǎo)人、知識講授、例題分析、學(xué)生實踐、鞏固訓(xùn)、綜合評價等環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)導(dǎo)人環(huán)節(jié)中， 教師可以通過引入一個相關(guān)話題或講述一個相關(guān)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在知識講授環(huán)節(jié)，教師要講解和討論本單元的重點知識，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。在例題分析環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一些例題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解題。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一些閱讀、寫作、口語或聽力任務(wù)，讓學(xué)生積極參與。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以組織一些練習(xí)或小測驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。最后，在綜合評價環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行一次綜合性的考查， 檢驗學(xué)生對該大單元內(nèi)容的掌握情況。

二、初中語文大單元教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生對于古代文言文的理解困難

在語文教學(xué)中，古代文言文是一個重要的內(nèi)容。但是由于古代文言文的特殊性，學(xué)生可能會對其理解有困難。教師可以通過對古代文言文的背景和文化進(jìn)行介紹，分析句子結(jié)構(gòu)和詞語用法等方面的指導(dǎo)， 幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用古代文言文。

（二）學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解不深入

有些學(xué)生可能只是機(jī)械地記住了課文的文字，卻沒有深入理解其中的含義和思想。解決這個問題可以通過提問、討論和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助他們從多個角度去理解課文。

（三）學(xué)生寫作表達(dá)能力不強(qiáng)

語文教學(xué)中，寫作是重要的一部分。但是一些學(xué)生可能缺乏寫作的經(jīng)驗和技巧，導(dǎo)致寫作表達(dá)能力較弱。教師可以通過提供寫作指導(dǎo)， 例如篇章結(jié)構(gòu)、句子連接等方面的教導(dǎo)，同時給予學(xué)生充分的練習(xí)和反饋，幫助他們提高寫作能力。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學(xué)活動設(shè)計

（一）知識導(dǎo)入與預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)中，知識導(dǎo)入是引人新知識的重要環(huán)節(jié)，它可以為學(xué)生建立起合理的認(rèn)知框架，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過引用引人人勝的故事、問題或引用名人名言來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。通過復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點，將新知識和舊知識進(jìn)行連結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和接受新知識。使用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示新知識的背景和關(guān)鍵要素，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。提供預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前提出問題，激發(fā)他們對課文的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特定的知識點。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源（如參考書籍、網(wǎng)站鏈接等），引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計練習(xí)題目，幫助學(xué)生鞏固和理解新知識。組織小組或全班同學(xué)進(jìn)行討論，分享各自的預(yù)習(xí)心得和問題， 共同探討和解決困惑，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流。

（二）詞匯與語法學(xué)習(xí)

通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計，可以幫助學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用并拓展詞匯和語法知識，提高他們的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，可以設(shè)計一些針對學(xué)生詞匯拓展的活動。例如，給學(xué)生提供一段文本，并要求他們根據(jù)上下文填寫適當(dāng)?shù)脑~匯，這可以幫助學(xué)生理解詞匯的實際應(yīng)用場景，提高他們的閱讀理解能力。在語法學(xué)習(xí)中，理論知識的應(yīng)用非常重要?？梢栽O(shè)計一些與實際場景相關(guān)的語法應(yīng)用活動，如編寫對話、寫作等。例如，通過要求學(xué)生使用特定的語法結(jié)構(gòu)，編寫關(guān)于日常生活的對話，可以幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的語法知識。設(shè)計一些寫作任務(wù)，如記敘文、說明文、議論文等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)，培養(yǎng)他們的寫作能力和思維邏輯。

（三）閱讀拓展與擴(kuò)展

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀能力，在給定的文學(xué)題材或作品類型中選擇一本拓展閱讀作品。可以提供給學(xué)生一份書單或推薦幾種適合拓展閱讀的作品。學(xué)生在給定的時間內(nèi)獨(dú)立完成拓展作品的閱讀，可以適當(dāng)安排一些集體閱讀時間和課堂閱讀指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生理解和把握作品內(nèi)涵。準(zhǔn)備一個簡短的拓展作品分享，包括作品的基本信息、 主題、情節(jié)、人物等。可以使用PPT、海報、口頭講解等形式進(jìn)行分享。其他同學(xué)可以提出問題發(fā)表評論。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同拓展作品的獨(dú)特之處進(jìn)行比較和討論，例如主題的相似性或差異性，人物形象的對比，情節(jié)的發(fā)展等。通過深人探討和分析，提高學(xué)生的文學(xué)分析能力和批判思維能力。

（四）口語交際與演講訓(xùn)練

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要一環(huán)。通過練習(xí)口語交際，學(xué)生能夠提高聽說能力、增強(qiáng)語感，并且在實際應(yīng)用中提升自己的語言表達(dá)能力。在語文大單元教學(xué)中，可以設(shè)計各種口語交際活動， 如情景對話表演、辯論賽、角色扮演等，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通技巧。演講訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生演講能力的重要環(huán)節(jié)。通過演講訓(xùn)練，學(xué)生能夠鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和語言組織能力。在語文大單元教學(xué)中，可以設(shè)計各種演講訓(xùn)練活動，如個人主題演講、團(tuán)隊合作演講等，以幫助學(xué)生發(fā)展自信心和提高公眾演講能力。

（五）學(xué)習(xí)評價與反饋

學(xué)習(xí)評價與反饋對于初中語文大單元教學(xué)活動設(shè)計非常重要。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以設(shè)立小組合作的形式進(jìn)行課堂形象展示。通過小組展示，同學(xué)們將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際情境中，并能夠相互學(xué)習(xí)， 擴(kuò)展思維。同時，教師可以利用階梯式評價的方式，對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，給予具體的建議和反饋，指導(dǎo)學(xué)生在知識掌握、表達(dá)能力等方面的進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，可以組織語文寫作比賽。比賽結(jié)束后，教師可以采用綜合評價的方法，包括對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等方面進(jìn)行評價。此外，可以邀請來自其他班級或?qū)W校的老師或?qū)＜易鳛樵u委，提供更全面、客觀的評價。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以設(shè)計一份問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)活動的接受程度、及對自己學(xué)習(xí)成果的評價。教師可以得到學(xué)生的反饋意見和建議，以便不斷改進(jìn)和提升自己的教學(xué)設(shè)。

【結(jié)束語】

總之，在核心素養(yǎng)下的初中語文大單元教學(xué)活動設(shè)計中，學(xué)習(xí)評價與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過合理的評價和及時的反饋，可以表助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地提高語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李崢初中現(xiàn)當(dāng)代敘事散文大單元教學(xué)活動設(shè)計研究[D]2022

[2]茹建新，大單元教學(xué)與初中語文深度學(xué)習(xí)的幾點思考[C.2022

[3]周媛，楊寶春基于語文核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學(xué)探D12022

[4]李英杰基于核心素養(yǎng)的初中語文大單元教學(xué)策略2022 [5]張春才.大單元教學(xué)與初中語文深度學(xué)習(xí)02022