眾所周知，教學(xué)的成功與否，課堂教學(xué)過(guò)程是個(gè)尤為重要的過(guò)程，而如何來(lái)組織這短短的四十五分鐘，其中包含著深邃的道理。作為一名教師，我深深的感覺(jué)到：課堂教學(xué)的成功與否，是由諸多的因素決定的。

一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

如何確定教師的主導(dǎo)地位呢？我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。師生關(guān)系首先是人與人之間的社會(huì)關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重，樹(shù)立民主、平等、和諧的良好的人際關(guān)系。無(wú)論在課堂中，還是在其他場(chǎng)所，師生的社會(huì)關(guān)系與業(yè)務(wù)關(guān)系和諧統(tǒng)一，將有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)中有效地發(fā)揮。教師要想辦法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性，而不是布置完任務(wù)后，讓學(xué)生盲目的進(jìn)行討論。只有在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才能積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中，否則，在課堂上教師盡管引導(dǎo)的很科學(xué)、很合理，也必然有一部分學(xué)生會(huì)置之不理、漠然處之，從而嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果，所以，建立良好師生關(guān)系是必需的，是發(fā)揮教師主導(dǎo)性的前提條件。

二、教學(xué)要面向全體同學(xué)同時(shí)也要兼顧兩頭

<<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>>第四條明確指出，教師要“面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康”。因此，作為教師尤其是班主任，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待所有學(xué)生。現(xiàn)階段我們高中學(xué)生的基本現(xiàn)狀是：班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生發(fā)展的層次、水平差距較大，尖子生少，不學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多，但影響較大。

就學(xué)生成績(jī)相對(duì)而言，在同一班級(jí)，中間層次的學(xué)生往往占了絕大多數(shù)，尖子學(xué)生和特別差的學(xué)生畢竟是少數(shù)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是能夠把握全局，面向大多數(shù)學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)注重對(duì)尖子學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，分類(lèi)推進(jìn)，最終使學(xué)生各有所得、各有長(zhǎng)進(jìn)。

就學(xué)生的思想、行為而言，同一個(gè)班里，發(fā)展過(guò)程常常處于不平衡狀態(tài)，好、中、差往往經(jīng)緯分明。優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用和后進(jìn)學(xué)生的負(fù)面影響同樣不可忽視！

三、把握課堂節(jié)奏與學(xué)生心里

在課堂教學(xué)中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不注意課堂教學(xué)的節(jié)奏。要控制好課堂節(jié)奏，必須把握一節(jié)課的知識(shí)容量。教師除了明確教材的知識(shí)容量外，還應(yīng)考慮在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化什么知識(shí)，弱化什么知識(shí)，補(bǔ)充什么知識(shí)。該補(bǔ)多少，一節(jié)課的知識(shí)量既不能過(guò)大，也不能過(guò)小。一般地講， 一節(jié)課所給學(xué)生的知識(shí)容量以學(xué)生能夠接受、消化為限度。知識(shí)容量過(guò)小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不了學(xué)生興趣，知識(shí)容量過(guò)大，學(xué)生消化不了影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生上課時(shí)精神緊張容易疲勞。

四、課堂組織與協(xié)調(diào)

師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有控制課堂的能力。即開(kāi)展課堂活動(dòng)的能力。我認(rèn)為，上好一堂課的前提是組織好教學(xué)，把握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的心理特征和教材本身的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和科學(xué)合理的步驟，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要求教師不僅要有知識(shí)功底，而且要有表演的才能。我認(rèn)為，一堂好課應(yīng)該是：開(kāi)場(chǎng)引人入勝，中間精彩紛呈，結(jié)尾是意猶未盡、回味無(wú)窮。課堂教學(xué)的組織應(yīng)該顧及到許多因素。有時(shí)，備好的一節(jié)課很可能會(huì)因?yàn)橹T多因素，比如教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的配合、課堂突發(fā)事件而需要臨時(shí)變化，這就要求教師有較高的素質(zhì)和快速的應(yīng)變能力。

我認(rèn)為，組織好課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、課堂教學(xué)的組織要有藝術(shù)性

一堂課就像是一出戲，里面有好多個(gè)角色，教師就是唱戲的，而學(xué)生就是觀眾，如果唱戲的唱的不好，自然觀眾就不喜歡。所以教師要讓自己的課堂變得像一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都是唱戲的，都是一節(jié)課的主體，他們都要加入到其中，而不能置身世外。教師沒(méi)有學(xué)生的配合，就成了獨(dú)角戲。一個(gè)人演戲，肯定是演不下去的。在教學(xué)過(guò)程中，教師也一定要注意協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)盡量給以鼓舞，提示，而不能給以白眼，或是批評(píng)，責(zé)備，因?yàn)檎n堂不僅是知識(shí)信息的交流，而其也是師生感情的交流過(guò)程。

（二）、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)

要一改過(guò)去的老師提問(wèn)，學(xué)生做答的做法。因?yàn)閷W(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講得到的知識(shí)往往不如他們主動(dòng)去爭(zhēng)取獲得來(lái)的知識(shí)印象深刻，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）、板書(shū)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理并且富有美感

學(xué)的板書(shū)圖示有助于強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的記憶。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別一樣?xùn)|西，用語(yǔ)言描述需要2.8秒，用線條圖示只需1.5秒，看一遍比聽(tīng)一遍能多接受1.66倍的信息?？茖W(xué)的板書(shū)結(jié)構(gòu)能有效地顯示教材的內(nèi)容范圍及結(jié)構(gòu)體系，當(dāng)然，板書(shū)也要能給人以美感，這樣，才能起到鎖定學(xué)生注意力的作用，對(duì)鞏固知識(shí)、加強(qiáng)記憶也有很大作用。