摘要：博物館蘊(yùn)含著豐富的歷史文化資源，是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要途徑。中學(xué)歷史教學(xué)倡導(dǎo)將博物館的教育功能應(yīng)用到歷史教育之中。以博物館館藏的生動(dòng)性和趣味性給學(xué)生以直觀體驗(yàn)，不僅能促進(jìn)歷史教學(xué)的改進(jìn)與提高，而且也有利于加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)歷史文物的保存與傳承。

關(guān)鍵詞：博物館資源;中學(xué)歷史教育

博物館資源是指博物館中與學(xué)校教學(xué)課程相關(guān)的材料，是歷史課程資源的重要組成部分，而博物館是歷史教育開(kāi)展的重要場(chǎng)地。在中學(xué)歷史教育中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用博物館資源，發(fā)掘博物館中所蘊(yùn)含的歷史因素。博物館自身也要探尋與中學(xué)歷史教育結(jié)合的有效路徑，實(shí)現(xiàn)博物館的歷史教育功能。以便更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。

一、博物館資源開(kāi)發(fā)與利用在中學(xué)歷史教育的作用

（一）提高直觀性

目前來(lái)看，在中學(xué)歷史教學(xué)中，“教材”仍然是最重要的課程資源，教材內(nèi)容豐富、全面，針對(duì)性強(qiáng)，是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的主要路徑，但由于教材中所呈現(xiàn)的歷史主要以文字呈現(xiàn)，因此往往枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生更多地是機(jī)械的記住了歷史事實(shí)，但對(duì)歷史本身的意義卻缺乏有效地認(rèn)識(shí)與深刻的理解。比如，在進(jìn)行生產(chǎn)力發(fā)展與社會(huì)變革的學(xué)習(xí)時(shí)，想要了解、比較石器時(shí)代與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的生產(chǎn)工具，如果僅僅通過(guò)圖片和文字說(shuō)明，學(xué)生很難直觀了解生產(chǎn)工具的革新，感受生產(chǎn)力對(duì)推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展和歷史進(jìn)步的作用。而博物館所呈現(xiàn)的真實(shí)、豐富的文物則彌補(bǔ)了這方面的不足?！皩?shí)物”中的學(xué)習(xí)，使歷史更加生動(dòng)直觀，也使學(xué)生對(duì)歷史的理解更加準(zhǔn)確、深刻。

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)性

歷史教育不僅是歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要形成歷史情感。而歷史情感則需要在體驗(yàn)中產(chǎn)生和獲得。博物館中的文物是對(duì)歷史的再現(xiàn)和還原，具有極強(qiáng)的歷史情境性和體驗(yàn)性。如，山東博物館舉辦的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念展中，將展覽內(nèi)容分為中國(guó)構(gòu)筑近代海防、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、黃海海戰(zhàn)、鏖戰(zhàn)遼東半島、決戰(zhàn)山東半島和民族屈辱與探索救亡六部分，展出歷史圖片300余張，珍貴文物200余件。當(dāng)學(xué)生們看到圖片和文物時(shí)，思維也會(huì)跨越時(shí)空來(lái)到那個(gè)全民族抗戰(zhàn)的艱苦奮斗時(shí)代，體會(huì)革命黨人為民族的獨(dú)立與解放而拋頭顱、灑熱血的英勇?tīng)奚衽c堅(jiān)忍不拔的意志。這有助于學(xué)生緬懷和銘記歷史，珍惜今日來(lái)之不易的美好生活，從而形成民族意識(shí)與正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）體現(xiàn)地方性

博物館的建立與發(fā)展大多基于地方特色，其所收藏的藏品往往體現(xiàn)了本地區(qū)或本民族在歷史演進(jìn)中的重要作用。以鶴壁市為例，它的歷史最早可以追溯到3000年前的商朝武丁大帝時(shí)期，這里擁有豐富的歷史文化遺存。鶴壁市博物館創(chuàng)建于1976年3月20日，是一座集陳列展覽、收藏保管、科學(xué)研究、社會(huì)教育為一體的綜合型博物館。于2009年5月被國(guó)家文物局評(píng)為國(guó)家二級(jí)博物館。館藏文物總數(shù)有5萬(wàn)余件，擁有多個(gè)展廳，文物和信息資源豐富，是開(kāi)展史料教學(xué)、落實(shí)史料實(shí)證、培養(yǎng)家國(guó)情懷的極佳載體。這些各具特色的地方博物館藏品有助于開(kāi)展鄉(xiāng)土史教學(xué)，幫助學(xué)生了解本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的原貌，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、博物館資源利用的原則

（一）針對(duì)性原則

博物館是學(xué)校歷史課程的豐富和補(bǔ)充，在中學(xué)歷史教育教學(xué)中承擔(dān)輔助作用。因此，可應(yīng)用干歷史教學(xué)的博物館資源必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。必須充分考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)等客觀條件生的接受能力、認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)等客觀條件。如此，博物館館藏才能真正被學(xué)生接受并內(nèi)化為自己的理解。博物館的歷史教育價(jià)值也才能得到最大程度的發(fā)揮。

（二）靈活性原則

博物館資源覆蓋面極廣，既包括青銅器、陶瓷、玉器等具有藝術(shù)價(jià)值的手工藝品，也包括典籍、墓志等文獻(xiàn)史料。在選用藏品時(shí)需遵循靈活性原則，根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢的進(jìn)行選擇，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境等因素靈活地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)注重藏品之間的聯(lián)系，同一藏品所反映的歷史意義可能有多種，如何利用藏品的價(jià)值建立起知識(shí)之間的有效銜接是對(duì)教師靈活性的重大考驗(yàn)。此外，博物館資源的利用要避免生搬硬套，不能一概而論。

（三）可操控性原則

歷史教學(xué)時(shí)間是有課時(shí)限制的，因此，在將博物館資源引入教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到頻率問(wèn)題。不能本末倒置，將重點(diǎn)放在博物館藏品的講解上，使學(xué)生的注意力過(guò)分集中于文物而忽視了對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。否則，不僅難以達(dá)到博物館輔助教學(xué)的作用，還會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，降低教學(xué)效率。

三、博物館資源與中學(xué)歷史教育相結(jié)合的策略

博物館在歷史教育中起著重要的作用，然而，一座博物館占地面積往往較大，所收錄的文物數(shù)以千計(jì)，那么，如何將浩瀚的文物搬到歷史教學(xué)中，使其與歷史教育有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮博物館的教育功能呢？

（一）利用信息技術(shù)促進(jìn)博物館課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。在歷史教學(xué)中，教師既可以通過(guò)各種信息技術(shù)向?qū)W生展示博物館資源的圖片或者影像，也可以根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生登錄博物館的網(wǎng)站，根據(jù)興趣和需要自己收集和選擇各類資料。這不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

（二）組織學(xué)生參觀博物館

組織學(xué)生參觀博物館，也是博物館資源開(kāi)發(fā)與利用的重要途徑。參觀博物館不僅可以使學(xué)生與文物面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)話。而且在主題展覽中，學(xué)生更容易代入特定的歷史情境與文物面對(duì)面交流，實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)話。而且在主題展覽中，學(xué)生更容易代入特定的歷史情境中去品味歷史。參觀前，學(xué)校要根據(jù)歷史教育教學(xué)的需要，有目的的選取一些展覽或者文物觀看，參觀時(shí)，要使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行參觀，而不是走馬觀花式地瀏覽。參觀結(jié)束后，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生對(duì)參觀內(nèi)容進(jìn)行消化、理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化與順應(yīng)。

（三）建立博物館與學(xué)校的有效合作

建立博物館與學(xué)校之間的合作，不僅有利于學(xué)校的歷史教學(xué)，而且也是博物館挖掘自身教育功能的重要路徑。博物館可以針對(duì)中學(xué)生群體的需要，設(shè)計(jì)和規(guī)劃一些與學(xué)校歷史教育相關(guān)的展覽;邀請(qǐng)教師到博物館對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題授課;鼓勵(lì)學(xué)生參與展廳的布置和設(shè)計(jì)等。中學(xué)也可以邀請(qǐng)博物館工作者到學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題歷史講座;一起手工制作“文物”。

小結(jié)

博物館作為一種歷史教學(xué)的輔助手段，已經(jīng)成為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的重要現(xiàn)場(chǎng)。特別是隨著研學(xué)旅行的興起，博物館的教育、研究功能正在被逐漸的挖掘和利用。最大限度的發(fā)揮博物館資源的歷史教育功能，不僅有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地感受歷史的魅力，也有利于學(xué)生深也有利于學(xué)生深刻理解歷史，并關(guān)注本民族的發(fā)展演進(jìn)，形成對(duì)民族的自豪感和歸屬感。

本文系鶴壁市教育科研課題《挖掘博物館資源培育初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究》（2024-JKLX-031）研究成果.