解答讀后續(xù)寫題要以讀為基礎(chǔ)，重點構(gòu)思如何寫。該題型要求學(xué)生在讀中精準(zhǔn)提煉語篇材料的關(guān)鍵信息、語言特點，把握語篇結(jié)構(gòu)和上下文邏輯，合理發(fā)揮想象、創(chuàng)新內(nèi)容，認(rèn)真斟酌語言，寫出與原文意思連貫、符合邏輯的短文。下面筆者以2021年高考英語全國卷Ⅰ讀后續(xù)寫題為例，以點帶面，剖析解題思路，旨在幫助學(xué)生提高續(xù)寫水平，取得高分。

一、審讀材料，理清故事脈絡(luò)

記敘類的閱讀材料通常使用直觀、形象的語言來描述人物故事或者事情的經(jīng)過。學(xué)生需要在閱讀時弄清故事中的人物以及人物之間的關(guān)系、事情的經(jīng)過等。學(xué)生可通過閱讀梳理出人物、地點、事件等信息，從中理清故事脈絡(luò)，為后續(xù)情節(jié)的構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。

如，從閱讀材料的標(biāo)題A Mother’s Day Surprise可知，語篇主要表達(dá)的是子女對母親的感恩、孝敬之心，凸顯的是人與自我的主題語境。學(xué)生通過閱讀，概括每段的主要內(nèi)容，從中提取出關(guān)鍵的信息。第一段講了雙胞胎確定做法式吐司和雞肉粥作為母親節(jié)禮物，打算給母親一個驚喜。第二段描述了雙胞胎開始在廚房做早餐的過程，不幸的是面包烤黑了。第三段講了在操作中Jeff被煮粥的鍋燙了，導(dǎo)致平底鍋里的面包也黑了。由此可知，該語篇主要描述了雙胞胎計劃在母親節(jié)當(dāng)天做早餐作為禮物，想給母親一個驚喜的故事，并以兄弟二人制作早餐失敗而結(jié)束。通過這些內(nèi)容，梳理出故事的情節(jié)：雙胞胎計劃在母親節(jié)做早餐，給母親一個驚喜→開始的時候比較順利→面包烤黑、煮粥溢出水→廚房一團(tuán)糟。那么后面會發(fā)生怎樣的反轉(zhuǎn)？才能達(dá)到給母親驚喜的結(jié)果，即學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容。

在審讀材料環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過讀標(biāo)題、讀每段的內(nèi)容，提取出語篇的主要內(nèi)容和主題，并梳理出故事的脈絡(luò)，理清故事中的人物關(guān)系、事件，這些均成為構(gòu)思后續(xù)情節(jié)的基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀首句，構(gòu)思續(xù)寫情節(jié)

所給續(xù)寫段首句，為故事情節(jié)的發(fā)展提供了方向，是學(xué)生續(xù)寫后續(xù)內(nèi)容的依據(jù)和框架。學(xué)生需要通過認(rèn)真細(xì)讀首句，結(jié)合語篇材料內(nèi)容，對后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行合理的推測與構(gòu)思，從而避免續(xù)寫內(nèi)容跑偏。

如，所給續(xù)寫兩段的首句分別是：As the twinslooked around them in disappointment， their father ap-peared. （當(dāng)他們在失望地環(huán)顧四周時，父親出現(xiàn)了。）The twins carried the breakfast upstairs and woke theirmother up. （這對雙胞胎將早餐端到樓上，并叫醒了他們的母親。）可知，這對雙胞胎最終成功地做好早餐，達(dá)成了給母親驚喜的目的。根據(jù)第一段首句內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了father這個新的人物，可以推測，是因為有了父親的出現(xiàn)，才讓雙胞胎制作早餐的計劃圓滿完成了。根據(jù)材料中兄弟二人出現(xiàn)的面包烤黑烤焦、煮粥燙到手的描寫，推知二人并沒有做飯的經(jīng)歷，至少在做飯這件事情上是不熟練的、缺乏經(jīng)驗的，那么此時父親的出現(xiàn)，為二人早飯的制作提供了幫助。這一段則是續(xù)寫雙胞胎如何在父親的指點下成功地做好早餐。有的學(xué)生會構(gòu)思是父親代替兄弟二人做好早餐，這明顯不符合雙胞胎的初衷，他們想要的除了是給母親驚喜，也是想要通過親自做早餐體現(xiàn)出這頓飯的特別之處。所以，該段重點描寫通過父親的指點，雙胞胎改進(jìn)了制作方法或者了解了注意事項，將面包和粥都做好了。根據(jù)第二段首句，雙胞胎端上了早餐，想要看到的是母親的反應(yīng)，重點描寫收到禮物時母親的驚喜與感動，而孩子看到母親的反饋也會更加高興，認(rèn)為自己的心意和努力都得到了回應(yīng)，這種情緒上的雙向奔赴和回應(yīng)，讓子女和母親之間的情感遞進(jìn)了一個層次，讓感情得到升華，以突出主題意義。

學(xué)生通過對所給續(xù)寫首句的審讀與分析，根據(jù)語篇故事脈絡(luò)，進(jìn)行合理的推測想象，并構(gòu)思后續(xù)情節(jié)，使得故事發(fā)展、情感的變化等與材料相對應(yīng)，確保續(xù)寫內(nèi)容在邏輯、主題等方面與材料的一致性。

三、斟酌語言，保持風(fēng)格一致英語寫作要求學(xué)生所運用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確，有效使用連接成分，使所續(xù)寫的短文結(jié)構(gòu)緊湊。記敘文多需要注意人物形象的刻畫、內(nèi)心情感的細(xì)致描寫，周圍環(huán)境的烘托渲染等。為了讓續(xù)寫部分的語言與材料接近一致，學(xué)生可從句式結(jié)構(gòu)、詞匯選擇、修辭手法等方面進(jìn)行分析，以此確定續(xù)寫部分的語言風(fēng)格。

如，語篇在描寫雙胞胎做早餐時運用了如下詞匯： “ went down、decided to、put … into… 、broke …into… 、added、turned on、heat up、threw、turned down、shake、put out、stayed calm、turned off、cook、touched、cry、clean”這些詞匯描繪了人物在制作早餐過程中的具體動作，都是實詞。在這個過程中，語篇還使用了一些表示銜接的詞匯：first、Next、This time、Then、The next minute、Thankfully、But、Oh dear 等。這些詞匯或是表達(dá)次序、時間，或是表達(dá)感情狀態(tài)，巧妙地將句子連接在一起，使得語義連貫，渾然一體。在時態(tài)上，多使用過去時。整體而言，語篇材料內(nèi)容通俗易懂，多選用實詞進(jìn)行語言表達(dá)。由此推知，在續(xù)寫首段時，學(xué)生在父親如何指導(dǎo)雙胞胎做飯的細(xì)節(jié)描寫中，參照材料做飯的描寫，從動作、語言等方面進(jìn)行具體的闡述，并使用表示次序、時間等的連接詞。續(xù)寫第二段時，重點描寫母親的驚喜與感動，多選用表示情感的詞匯，通過人物的語言、動作來體現(xiàn)。

學(xué)生通過分析語篇材料的語言風(fēng)格，來確定續(xù)寫部分語言的選用，針對人物的語言、動作進(jìn)行細(xì)致描寫，讓人物動作、情感到位、鮮活。

總之，讀后續(xù)寫題是集閱讀與寫作于一體的題型，讀是為寫服務(wù)，寫是讀的拓展與延伸。學(xué)生可以從讀語篇材料、讀續(xù)寫段首句、讀語言特點等方面，對續(xù)寫情節(jié)、內(nèi)容、語言等進(jìn)行分析，從而續(xù)寫出符合語篇邏輯、風(fēng)格一致的短文。此外，學(xué)生還需要在日常訓(xùn)練中積累詞匯和不同句式結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，提升續(xù)寫質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣第一中學(xué)）