教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，有效的教師培訓(xùn)是保證教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。我園采取了符合教師專業(yè)需求的“菜單式培訓(xùn)”模式。探尋培訓(xùn)內(nèi)容多元化、培訓(xùn)方式自主化、培訓(xùn)時(shí)間自由化、培訓(xùn)評(píng)價(jià)多元化的新型見習(xí)教師培訓(xùn)機(jī)制。

所謂“菜單式培訓(xùn)”是一種以滿足見習(xí)教師專業(yè)化、個(gè)性化成長(zhǎng)需求為目的，以解決教師工作中遇到的實(shí)際問題為指導(dǎo)的新型教師培訓(xùn)模式?！安藛问健苯處熍嘤?xùn)依據(jù)不同見習(xí)教師的特點(diǎn)、現(xiàn)有水平和能力，采用不同的培訓(xùn)方法，供教師自由選擇，使教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步發(fā)展。

以培訓(xùn)內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)“按需”供給

菜單式培訓(xùn)的內(nèi)容，采用“按需”的原則，一是從園方的培養(yǎng)需求出發(fā)，結(jié)合“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”這三大幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，把握見習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展方向；二是根據(jù)見習(xí)教師的學(xué)習(xí)需求，有效問詢和分析，提升見習(xí)教師的綜合能力。

聚焦問題，搜集菜單內(nèi)容。培訓(xùn)前，我們采用兩種形式對(duì)見習(xí)教師的期望和實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查。一是采用訪談形式，鼓勵(lì)每一位見習(xí)教師講述在教學(xué)中遇到的困惑，從而確定培訓(xùn)方向；二是采用問卷調(diào)查的形式，從培訓(xùn)開展時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)能力提升、學(xué)習(xí)成果監(jiān)控等幾個(gè)方面展開調(diào)查，詳細(xì)了解教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式的建議。

理清問題，識(shí)別培訓(xùn)內(nèi)容。收集問題后，組織者要做好總結(jié)分析工作，進(jìn)一步把握見習(xí)教師的真實(shí)需求。一是根據(jù)教師的困惑判斷其現(xiàn)有能力，以便規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容的難易程度。二是識(shí)別教師的個(gè)體性和共性問題。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)每一階段的見習(xí)教師都有普遍關(guān)注的共性問題，如2019年，大家關(guān)注的聚焦為“集體活動(dòng)的實(shí)踐”，2020則是“班級(jí)管理”，所呈現(xiàn)的個(gè)性問題更是涉及面廣泛。因此，作為管理者需針對(duì)共性問題和個(gè)性問題制定不同培訓(xùn)內(nèi)容和形式。三是應(yīng)識(shí)別教學(xué)熱點(diǎn)發(fā)展需要。教學(xué)在不斷地進(jìn)行著改革，對(duì)教師的發(fā)展要求也在更新，管理者需結(jié)合校本需求和教學(xué)熱點(diǎn)，以前瞻性眼光選擇適宜的培訓(xùn)內(nèi)容。

匯聚問題，建立培訓(xùn)資源庫(kù)。培訓(xùn)內(nèi)容資源庫(kù)的建設(shè)是菜單式培訓(xùn)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我園依托資源庫(kù)平臺(tái)，整理出現(xiàn)有師資培訓(xùn)資源內(nèi)容，如線上視頻理論課程、優(yōu)質(zhì)課范例，園本系列教研活動(dòng)，高校培訓(xùn)課程等，與教師的“需求問題菜單”進(jìn)行一一匹配，并為每一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容建立索引，以便教師能及時(shí)找到培訓(xùn)資源。

以培訓(xùn)形式為載體，體現(xiàn)“多元”支持

在“菜單式培訓(xùn)”的形式上，我們?yōu)榫哂胁煌枨蠛蜐摿Φ慕處熖峁┢脚_(tái)與資源，做到既面向全體又突出重點(diǎn)，提高了教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性。

雙向菜單，體現(xiàn)靈活性?！安藛巍笔菆@所與教師間自由雙向選擇的，園所根據(jù)教師的弱項(xiàng)或需求，將每學(xué)期的培訓(xùn)內(nèi)容分為“必選菜單”和“自選菜單”兩大類。必選菜單內(nèi)容針對(duì)見習(xí)教師的共性問題，結(jié)合園本培訓(xùn)、沙龍研討等形式開展培訓(xùn)活動(dòng)；自選菜單則會(huì)以“一月一菜單”的形式發(fā)布，教師在線選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間以及考核方式。

助力菜單，體現(xiàn)互動(dòng)性。師資資源的優(yōu)化能夠進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，在培訓(xùn)的形式上，我們還積極調(diào)動(dòng)園內(nèi)的人力資源，組建多類別的導(dǎo)師資源庫(kù)；同時(shí)，為每一名教師搭配了骨干師父，將培訓(xùn)內(nèi)容從“點(diǎn)對(duì)面”精細(xì)化到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，更加有針對(duì)性地幫助青年教師成長(zhǎng)。

以培訓(xùn)評(píng)價(jià)為載體，重視“個(gè)性”反饋

培訓(xùn)評(píng)價(jià)是指對(duì)培訓(xùn)過程和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷，針對(duì)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，我們會(huì)選擇適合的評(píng)價(jià)方法，為教師提供科學(xué)準(zhǔn)確的信息。

構(gòu)建“多元互促式”的評(píng)價(jià)策略。為確保“菜單式培訓(xùn)”的扎實(shí)開展，我們針對(duì)“教師對(duì)專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的滿意度評(píng)價(jià)和教師教學(xué)實(shí)踐的變化”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，嘗試采用“學(xué)分制”和“加分制”量化評(píng)價(jià)教師的學(xué)習(xí)情況，并要求不同帶教導(dǎo)師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)受訓(xùn)人員在培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等進(jìn)行記錄。

構(gòu)建“星級(jí)教師”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在管理中，我們發(fā)現(xiàn)大部分見習(xí)教師在繁忙的工作之后，往往會(huì)失去自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的好方法。為此，學(xué)校打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中以教齡、職稱優(yōu)先的單一評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)知識(shí)與技能、家長(zhǎng)工作、幼兒發(fā)展等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并每年開展“星級(jí)教師”評(píng)定活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)方式更具公平性，讓見習(xí)教師更加具有前進(jìn)的動(dòng)力。

在學(xué)校與教師雙方的不斷努力下，我校的“菜單式培訓(xùn)”實(shí)踐取得了顯著成效。首先，靈活優(yōu)培，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)最優(yōu)化。見習(xí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要寬松自主的環(huán)境?！安藛问脚嘤?xùn)”的新模式，充分考慮了見習(xí)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及在職需求，以自主選擇、自助參與等有序列性的培訓(xùn)方式入手，讓見習(xí)教師多渠道參與，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效果的最優(yōu)化。其次，盤活資源，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)平臺(tái)化。在“菜單式”培訓(xùn)模式的框架下，管理者應(yīng)高效利用各類資源，構(gòu)建教師互動(dòng)交流平臺(tái)，通過積極組建教師資源團(tuán)隊(duì)，廣泛搜集現(xiàn)有的教學(xué)視頻、文本資料，進(jìn)而構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的助力菜單體系。

真正的教育是以一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，以一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命。教師培訓(xùn)猶如一個(gè)磁場(chǎng)，對(duì)存在于它“場(chǎng)”內(nèi)的每一個(gè)成員都施加著“力”和“能量”，在嘗試采用“菜單式”這一培訓(xùn)形式的過程中，我們引領(lǐng)廣大教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，使得年輕教師能在平等和諧的成長(zhǎng)環(huán)境中，快速提高專業(yè)能力和收獲成就感。但一個(gè)教師的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，任何一種培訓(xùn)模式都有可能在實(shí)施的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，教師培訓(xùn)的這條道路仍然需要我們不斷探索與實(shí)踐，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中改進(jìn)問題，最終助力教師不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)曹王幼兒園）