在幼兒園大班開展水墨畫創(chuàng)作活動，能充分挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，讓幼兒萌發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。但水墨畫教學存在著現(xiàn)實問題：教師的藝術素養(yǎng)、創(chuàng)作技能、教學策略等達不到水墨畫教學要求。我園以課題為依托，開展了大班幼兒水墨畫教學實踐研究，從教師發(fā)展、內(nèi)容選擇、幼兒素養(yǎng)、教學實施四個層面出發(fā)探究水墨畫教學策略。

教師水墨畫素養(yǎng)提升策略

“請進來+走出去”，拓展藝術眼界。首先，請專家進校園，進行有針對性的指導。我園邀請專業(yè)人員開展培訓，引導教師鑒賞國畫大師代表作，了解中國畫的“前世今生”，指導教師進行主題創(chuàng)作，進而激發(fā)教師探究水墨畫技法及作品的興趣。其次，欣賞大師作品，拓寬藝術視野。我園組織教師前往市美術館、市博物館欣賞大師作品，并開展“大師故事我來講”活動，一方面讓教師領略水墨畫意蘊，了解創(chuàng)作背景，提升鑒賞能力；另一方面為教師開展教學提供資源。

“線上+線下”，拓寬學習渠道。首先，通過線上多媒體學習，鑒賞佳作，提高認知。我園將網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學素材推送給教師，如中國美術學院的課程《中國畫學·實驗性水墨畫的品質(zhì)與表現(xiàn)》、首都師范大學的課程《幼兒園水墨畫教學》，幫助教師學習水墨畫的基本技法。其次，重視日常練習，日積月累，夯實技能。我園通過開展線下水墨專題教研，組織教師分別就水墨畫知識與繪畫技巧進行切磋，讓教師充分感受“與墨共舞，丹青墨彩”的藝術氛圍。

水墨畫教學選材策略

根據(jù)幼兒年齡特點選擇素材。教師要基于幼兒認知水平，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的素材，如周邊的著名建筑、景點、花草樹木等，引導幼兒關注周圍環(huán)境中美的事物，讓他們能從日常生活或大自然中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對象，將已有的知識經(jīng)驗融入繪畫作品的表達中。

根據(jù)作品藝術內(nèi)涵選擇素材。教師要選擇具有一定探究價值的水墨作品。作品的表現(xiàn)內(nèi)容越豐富、越有趣，幼兒對作品的關注時間就越長，對作品元素的理解和體驗就更為多元。比如，我們在冬季開展畫“梅”活動，先引導幼兒觀察、賞析以“梅”為主題的優(yōu)秀作品，為幼兒講解畫作的技巧、風格，再由此延伸，學習“梅花”的文化意義，吟誦古詩《梅花》，讓幼兒在鑒賞中感受文化內(nèi)涵，提升審美能力。

根據(jù)文學作品進行創(chuàng)編。一方面，教師可以將中國古詩詞與傳統(tǒng)水墨畫融合起來，通過詩畫結(jié)合，生發(fā)情境，啟發(fā)創(chuàng)想，詮釋作品內(nèi)涵。《春曉》《鵝》《詠柳》《村居》等經(jīng)典詩詞，適宜配畫進行賞析，以營造濃郁的藝術氛圍。另一方面，教師以文學作品內(nèi)容為依托，通過引導幼兒賞析繪本，讓他們體會水墨繪本的獨到藝術美感。繪本《小蝌蚪找媽媽》的畫面靈動且富有生趣，教師可以此啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

幼兒水墨畫技藝教學方法

創(chuàng)設藝術環(huán)境，隱性熏陶促鑒賞。我園致力于打造富有水墨氣息的幼兒園環(huán)境。在公共區(qū)域及各班環(huán)境中融入水墨元素，設置“水墨”專欄，在墻上掛貼水墨畫作，并通過創(chuàng)設有深厚水墨氛圍的作畫空間，為師幼營造墨韻悠長的藝術環(huán)境。

拓展欣賞視野，激發(fā)繪畫靈感。首先，賞析名作，涵養(yǎng)水墨情懷。每一幅水墨畫作品，都傳遞著作者的思想感情，蘊含著獨特的韻味。畫葡萄時，教師讓幼兒觀察徐渭、齊白石的作品；畫魚時，引導孩子欣賞李苦禪的筆墨趣味；畫葫蘆時，師生一起欣賞吳昌碩的作品，其畫作極富生命氣息，葫蘆顏色艷麗明快，與墨色厚重的葉子形成鮮明對比。教師通過圖片欣賞或視頻講解的方式，引導幼兒鑒賞大師作品，可以使幼兒體會水墨畫作品中蘊含的意象、技法、氣韻等元素，提高他們的藝術敏感度。

其次，觀察自然，豐富創(chuàng)作意趣?；ú輼淠?、蟲魚鳥獸是水墨創(chuàng)作的直接現(xiàn)實參照。教師將作畫的場所搬到戶外，讓自然直接訴諸兒童的視覺、聽覺、味覺和觸覺，有利于他們尋找不同的作畫角度，進行個性化的表達。

再次，實物寫生，融情激趣。教師可以通過啟發(fā)性的提問，激發(fā)幼兒想象，并讓幼兒參照實物、獨立思考。如創(chuàng)作《小鯉魚》前，組織幼兒欣賞水池里的魚，再將魚放入魚缸，將魚缸放置在繪畫桌上。幼兒根據(jù)魚的花色、大小、體態(tài)，選擇不同的用墨技巧，用重墨側(cè)鋒畫背鰭，干墨畫出背鰭紋路，濃墨勾出魚鱗和鰭上的紋路。

趣學水墨技巧，激發(fā)創(chuàng)意思維。水墨畫技法的掌握是幼兒能畫出“有情之畫”的基礎，也是教學的難點?；诖蟀嘤變簩W習特點，我園教師將水墨畫技法創(chuàng)編成兒歌，以游戲化的方式，讓幼兒在潛移默化中獲得經(jīng)驗和方法。

首先，開展“趣味實驗識墨色”游戲活動。讓幼兒學會區(qū)分并調(diào)配墨色是創(chuàng)作水墨畫的基礎，為此，我們設計了兩種方式：一是在水中滴墨，待墨汁暈出紋理后，覆上宣紙，這樣能清楚地觀察到宣紙上墨紋的變化。二是在墨中添加水，并不斷試色，觀察墨色由濃變淡的過程，以此讓幼兒對墨色的濃淡產(chǎn)生直觀認知。

其次，開展情境教學，激發(fā)幼兒探索欲望。幼兒對毛筆不夠熟悉，且手部力量不足，在繪畫執(zhí)筆時存在一定困難，為了引導幼兒掌握毛筆的使用方法，教師創(chuàng)編了趣味化的口訣，如“一把槍、二包圍、三頂帖”，幫助幼兒掌握“自然伸出手掌，無名指和小指彎曲，將毛筆放在中指和無名指之間，拇指按在中指和食指之間”等基本握筆姿勢。教師還鼓勵幼兒嘗試使用不同規(guī)格的毛筆作畫，在畫線條、點墨等過程中，讓幼兒感受筆的柔韌性。同時，使用同一支筆，以不同力度和不同角度進行繪畫，也能令幼兒感受其呈現(xiàn)效果的不同。此外，幼兒嘗試用各種材料裝飾毛筆，有的小朋友為毛筆戴上了小帽子，有的小朋友則為毛筆畫上了可愛的五官，一支支毛筆轉(zhuǎn)身變?yōu)橐蝗嚎蓯鄣墓P桿娃娃。

優(yōu)化教學的引導策略

多媒體運用，直觀感知。在教學活動中使用多媒體，可以讓幼兒直觀領會到水墨畫的繪畫步驟和要領，簡化教學流程，優(yōu)化教學效果。如教師在教幼兒畫熊貓時，可將繪畫步驟錄制成短視頻，并配以旁白進行解說：“以中鋒、側(cè)鋒繪身體，描繪眼睛時要注意左右對稱，以中鋒繪肚子，筆尖繪四肢，最后添加背景?！币源俗層變好鞔_繪畫順序，更直觀地感受中鋒、側(cè)鋒的差異，掌握濃墨、淡墨的運用方法。

遷移經(jīng)驗，靈活組合。教師要尊重每個幼兒的獨特感受和想象力，采用啟發(fā)性提問或聯(lián)系生活實際等方式，讓幼兒實現(xiàn)經(jīng)驗的組合和遷移。俗話說“心中有印象，筆下才有影像”，在畫熊貓時，師幼在活動前收集了許多熊貓圖片，并相互分享關于熊貓的故事；在了解了熊貓的基本特征后，開始討論如何用墨；最后，教師引導幼兒回憶熊貓的生活習性，讓他們將記憶與想象相結(jié)合，設計出了“熊貓吃竹子”“熊貓散步”“熊貓滾球”等情境?；诖耍环`動、童趣的熊貓作品得以呈現(xiàn)。

音樂浸潤，意境濃厚。進行水墨畫創(chuàng)作時，教師播放古風音樂，如《高山流水》《竹笛》《流水》《漁舟唱晚》等，將幼兒帶入音樂情境，易于烘托藝術創(chuàng)作的意境，為作品注入濃厚的情感色彩。在音樂背景下，欣賞美術作品，能讓幼兒在時而舒緩、時而激昂的旋律中，更加深入地感受到美術作品的意境和情感。音樂的節(jié)奏和旋律與美術作品的色彩、線條和構(gòu)圖相互交織，共同創(chuàng)造出一種獨特的藝術氛圍。這種跨感官的藝術體驗不僅能夠豐富幼兒的審美感受，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過這種方式，幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中，逐步提高藝術素養(yǎng)。

多維評價，鼓勵教育。有效評價是讀懂幼兒創(chuàng)作、提高幼兒審美表現(xiàn)能力的重要途徑。教師可以通過以下方式及時做出反饋：通過良好的師幼互動、融入情境的作品展示、多角度的評價方式，引發(fā)幼兒情感共鳴，激發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)作水墨畫的興趣；鼓勵幼兒到臺前表達創(chuàng)作意圖，給予他們充足的展示空間；引導幼兒互評，讓他們發(fā)現(xiàn)同伴的亮點；關注幼兒的情緒狀態(tài)，對有困難的幼兒給予及時鼓勵，激發(fā)幼兒創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。

本文系青島市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“幼兒園大班幼兒水墨畫教學策略研究”（課題編號：QJK2021C112）的研究成果之一。

（作者單位：山東省青島市李滄區(qū)衡水路幼兒園）