摘 要：在新高考改革的大背景下，高中語文教學策略及其備考策略的研究顯得尤為重要。這場改革重塑了考試結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，也重新定義了教育的重點，由應試轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合能力和批判性思維。隨著新的高考模式的推行，諸多挑戰(zhàn)隨之而來，包括課程與教學方式的調(diào)整、學生差異化的對待以及教育資源的合理配置。本文旨在深入探討這些變化背后的機會與挑戰(zhàn)，為高中語文教師提供一系列切實可行的教學與備考策略。

關鍵詞：新高考背景；高中語文教學；備考策略

隨著新高考改革的全面推進，高中語文教學與備考面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。改革的核心在于促進學生能力的全面發(fā)展，更加注重學生思維能力和實際應用能力的培養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)變不僅提升了教學的重要性，也為教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新開辟了新的路徑。研究高中語文的教學與備考策略，不只是應對改革的需要，更是培養(yǎng)未來社會需要的復合型人才的必由之路。因此，本文通過具體分析新高考背景下的教學挑戰(zhàn)和備考需求，探尋有效的教學策略與實踐方法，旨在為語文教育工作者提供參考與指導。

一、新高考背景下高中語文教學面臨的挑戰(zhàn)

在新高考背景下，高中語文教學面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其明顯的包括課程標準與學生能力差異、高考壓力與學生應試傾向以及教學資源與環(huán)境的限制，這些因素共同影響著教育質(zhì)量與學生的發(fā)展。關于課程標準與學生能力差異，新高考對學生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求，在應對這些復雜要求時，不同學生之間的能力差異顯得尤為突出。由于地理、經(jīng)濟和教育資源分布的不均，部分學生在基礎語文教育階段未能得到充分的培養(yǎng)，面對提高后的標準，這些學生難以與同齡人保持同步，導致學習壓力增大，自信心下降，從而影響整體學習進程和效果。對于高考壓力與學生應試傾向的問題，高考作為一種選拔機制，本質(zhì)是提高學生的綜合素質(zhì)，但是學生和教師卻往往被成績和排名影響，著眼于短期的考試成績優(yōu)化而非長期的能力培養(yǎng)。學生在備考壓力下趨向于機械記憶和應試技巧的訓練，忽視了語文學科的人文精神和思辨能力的培養(yǎng)。至于教學資源與環(huán)境的限制，雖然互聯(lián)網(wǎng)和新技術為語文教學提供了新的平臺和工具，但實際情況是，許多學校特別是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學校無法獲取這些先進資源。教師缺乏必要的教育技術培訓，也難以有效利用現(xiàn)有資源進行教學創(chuàng)新。加上課堂人數(shù)眾多，教師難以對每個學生都進行個性化教學，更是無法迎接挑戰(zhàn)。

二、新高考背景下高中語文的教學策略

（一）教學內(nèi)容的更新與調(diào)整

在新高考制度的背景下，高中語文教學內(nèi)容的更新與調(diào)整是為了貼合新的考試要求，同時更好地激發(fā)學生的學習興趣和文學素養(yǎng)。教師需要對現(xiàn)有的教學大綱進行仔細的分析和比較。通過閱讀與理解最新的語文教學大綱，教師們能確定哪些知識點是被強調(diào)的，哪些是被縮減的。例如：文學作品的解讀、文化背景知識的引入和現(xiàn)代文閱讀的深度分析等方面可能需要被增強，以應對更加開放式的題型和問題探討。引入具有時代意義和文化深度的新材料是教學調(diào)整中不可缺少的一環(huán)。選擇那些能夠引發(fā)學生思考的現(xiàn)代作品，或是具有歷史價值的古代文本，可以大大提高學生的閱讀興趣和文學欣賞能力。這不僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)學生的人文關懷和審美情趣。在具體實施時，教師可以通過多源材料的融合教學法來達到更新教學內(nèi)容的目的。比如：結(jié)合傳統(tǒng)文學與現(xiàn)代視角，讓學生從多個角度審視一個文學問題，從而促進他們的批判性思維與解決問題的能力。通過案例分析法，教師也可以給學生提供具體的文學作品或歷史事件，引導他們進行深入討論和研究，這樣能有效提升學生的綜合運用語言的能力。

（二）教學方法的創(chuàng)新

應對新高考對學生綜合能力和思維深度的考查，教學方法的革新成為必然選擇。討論與合作學習是改變傳統(tǒng)教學模式的有效途徑。教師可以在課堂上組織小組討論，讓學生圍繞課文主題或相關社會熱點進行深度交流。通過這種方式，學生能夠從不同角度和視角理解文本，拓展理解和記憶的深度。合作學習還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧，這對于他們未來的學習和生活都有著不可小覷的積極影響。在培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維方面，教師可以引導學生進行文本的深入分析與批評。比如：通過挖掘文章的深層意義、作者的寫作手法以及文本的文化背景，教師引領學生不僅僅停留在表面的閱讀，而是鼓勵他們提出問題和自己的見解。這種方法有助于學生形成獨立思考的習慣，為高階思維的發(fā)展奠定基礎[1]。利用信息技術輔助教學也是提升教學效果的重要手段。在這方面，可以通過多媒體教學資源，如：視頻講解、在線互動問答等方式豐富教學手段，提高課堂的趣味性，從而讓學生更好地理解和吸收知識。信息技術的運用還可以幫助教師進行個性化教學，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學策略和內(nèi)容，更加精準地滿足學生的學習需要。

（三）課外閱讀與實踐活動的整合

在新高考背景下，高中語文教學經(jīng)歷了多樣化的轉(zhuǎn)變。課外閱讀與實踐活動整合的核心，在于激發(fā)學生的閱讀興趣，并將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。通過精心設計的活動，課外閱讀不再是枯燥的文字堆砌，而是生活的一部分，學生可以通過體驗課文描述的場景或?qū)嵺`課文中的技能，增進對文化和歷史的認識。例如：閱讀《荷塘月色》后，組織學生參觀類似的自然景觀，感受文章中月色下荷塘之美。有效的整合策略需要教師精確地選擇合適的閱讀材料和相關的實踐活動，應考慮文本的教育價值與學生的年齡特點，確保所選材料能夠引起學生的情感共鳴。為了提高整合的效果，教師還需建立反饋和評估機制。在活動后，教師應收集學生的反饋意見，評估閱讀與實踐活動的效果，并據(jù)此調(diào)整教學方法。

（四）跨學科教學的探索

高中語文的教學，尤其是在新高考改革后，需要重新審視其在學科交叉融合中的角色與功能。語文不僅僅是學習古今中外的文學作品，更是一個理解不同文化、探索跨學科知識的窗口。在跨學科教學模式下，語文教師可以與歷史、藝術甚至科學教師合作，共同設計課程，使得學生能在學習語言的同時，加深對其他學科知識的理解。例如：當探討中國古代文學時，可以引入歷史背景知識，讓學生不僅學習文學作品的藝術價值，同時理解該時期的歷史環(huán)境和社會文化。通過這種方式，學生能夠更全面地把握文學作品的深層意義。當分析現(xiàn)代詩歌時，引入現(xiàn)代藝術元素，比如把詩歌與現(xiàn)代畫作相結(jié)合，討論詩歌與畫作在表達情感、描繪景象方面的異同，這不僅能夠增強學生的美學鑒賞力，也能促進其創(chuàng)意表達能力的提升。在實際的教學設計中，教師需要根據(jù)教學目標和學生的實際需求，合理安排教學活動，組織交叉學科的研究項目。通過小組合作的方式，讓學生在實際操作中學習如何從不同學科獲取信息、整合資源，共同解決問題。這種過程不僅鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，也鼓勵他們在學習中采取主動和創(chuàng)新?？鐚W科教學還應注意評價方式的多樣性。評價不應僅限于語文學科內(nèi)的知識和技能測試，而應包括學生如何將語文學科知識運用到其他學科領域的能力。這種評價方式能更全面地反映學生的綜合素質(zhì)，更符合新高考對學生綜合能力的要求。

三、新高考背景下高中語文的備考策略

（一）理解與應對新高考評價標準

新高考注重學生綜合能力的評估，強調(diào)對文本的深入理解與分析，這要求語文教學不再局限于傳統(tǒng)的知識記憶，而需要加強對文章深層意義的探討和個體思考能力的培養(yǎng)。因此，在設計教學與備考策略時，首要任務是清晰界定新評價標準的核心要求。這包括對文學作品的審美鑒賞能力，邏輯嚴密的思維能力及其表達方式的準確性與創(chuàng)新性。針對這一點，教師可以設計一系列旨在提高解析和批判性思維技能的活動。例如：通過組織學生進行定期的文本深度分析會議，討論不同作者的寫作手法，文學作品的主題深度與技巧等。這種互動式的學習過程不僅增進了學生對文學的理解，也激發(fā)了他們的學習興趣，為高考中的文學評論和論述題目做好充分準備。教師需利用好現(xiàn)代教育技術，如在線課程和互動軟件，這些工具能使教學內(nèi)容更加豐富，同時也方便學生進行自我學習。通過這些平臺，學生可以在教師的指導下，自主探索課外文學資源，拓寬知識視野，從而在新高考的背景下更好地理解和應對高難度的評價標準[2]。

（二）針對性強化訓練

針對性強化訓練能夠有效提升學生面對高考的針對性應試能力，通過精準診斷和針對性的訓練，使學生在各類題型和知識點上達到更熟練的掌握狀態(tài)。教師須進行全面而細致的基線評估，根據(jù)最新的高考試題趨勢分析，結(jié)合學生的實際表現(xiàn)，識別出學生在知識掌握和技能運用上的薄弱環(huán)節(jié)?？梢岳媚M測試或者歷年真題進行診斷性評測，確保評估的全面性和準確性。隨后，根據(jù)評估結(jié)果，教師以具體問題為導向制訂切實可行的訓練計劃。例如：對于文言文的理解和分析，可以通過短文精講，強化識記傳統(tǒng)文化和古代漢語的常用詞匯及表達方法；對于現(xiàn)代文閱讀，則可能需要重點增強對文章結(jié)構(gòu)的把握能力和論證策略的解析能力。創(chuàng)新性的教學方法也是提升針對性強化訓練效果的關鍵。比如采用情境模擬教學，讓學生在實際的語文環(huán)境中培養(yǎng)語感和文學素養(yǎng)，通過角色扮演或辯論等形式增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣做不僅能增強學生的學習興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。在這一全面的教學與備考策略中，教師的耐心和堅持是不可或缺的，同時學生的積極參與與反饋是優(yōu)化教學內(nèi)容和方法的重要信息來源。通過這種精準而具體的針對性強化訓練，可以幫助學生在高考的激烈競爭中脫穎而出。

（三）模擬考試與錯題分析

模擬考試應覆蓋語文科目的所有考點，包括古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、文學知識應用、寫作等板塊。每次模擬考試后，必須對試卷進行全面分析，歸納考試中出現(xiàn)的錯誤類型，如理解題的誤區(qū)、知識點的遺忘或錯誤運用等。之后，組織錯題講解會，讓學生共同分析錯題原因，深入探討每一個錯誤背后的知識盲點與思維誤區(qū)。教師在錯題分析過程中要引導學生建立錯題本，記錄每次模擬考試中的錯題和相關知識點。通過系統(tǒng)的歸類和總結(jié)，學生能夠清晰地看到自己在學習過程中的進步和需要加強的地方。錯題本的持續(xù)更新和復習對于鞏固薄弱知識點，防止同類錯誤再次發(fā)生具有重要作用。針對性的練習也是這一策略的重要組成部分?；阱e題分析的結(jié)果，教師應精心設計練習題和模擬試題，以針對性地強化學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是高頻錯誤和常見的誤區(qū)。這種有的放矢的訓練不僅提高了備考的效率，也能增強學生對知識的掌握程度和應試技能。模擬考試與錯題分析還應搭配有效的心理調(diào)適策略。壓力管理講座和心理輔導可以幫助學生合理應對考前焦慮，從而更好地發(fā)揮自己的實際水平。通過情緒管理和認知重構(gòu)，學生可以在面對挑戰(zhàn)時保持冷靜和專注，這對于語文科目的理解和表達尤為重要[3]。

（四）心理調(diào)適與時間管理

高考心理調(diào)適旨在幫助學生建立正確的備考心態(tài)，減輕考前壓力；而時間管理則是確保學生能夠合理安排學習時間和休息時間進行高效學習。教師可以引導學生根據(jù)個人的學習效果，在日常學習中調(diào)整時間分配，譬如對于文言文的學習可能需要更多的時間來分析和理解，而現(xiàn)代文的閱讀理解可能就要快速把握主旨，做到精準答題。針對普遍存在的拖延問題，可以通過設立短期目標和獎勵制度來增強學生的即時滿足感，進而激發(fā)學生的學習動力。例如：完成一周的學習計劃后，可以允許學生享有一定的自由活動時間，如看場電影或與朋友外出，以此來平衡學習與生活，保持心理的健康狀態(tài)。這種策略的成功實施依賴于教師的細致觀察和靈活調(diào)整，以及學生自身對策略的積極響應和持續(xù)實踐。

結(jié)束語

通過本文的研究，可以預測在新高考體制下，高中語文的教學與備考策略將得到明顯進步。更新教學內(nèi)容和方法相當關鍵，特別是在提升學生批判性思維和創(chuàng)造性表達方面。不過，策略的實施仍需每位教育者的精心設計和不懈努力。未來，教育者應繼續(xù)評估這些策略的實際成效，根據(jù)學生的反饋和學習成果進行調(diào)整優(yōu)化。對于整體教育改革，還需不停地探索與嘗試，力求在傳承與創(chuàng)新中找到最佳平衡點，為學生的全面發(fā)展提供更堅實的支持與更廣闊的舞臺。

參考文獻

[1]王仁英.探究新高考模式下高中語文創(chuàng)新教學策略[J].試題與研究，2023（31）：87-89.

[2]田燕.新高考背景下高中語文課堂教學優(yōu)化策略探析[J].語文教學之友，2023，42（12）：14-16.

[3]周文法.新高考背景下高中語文閱讀教學策略研究[J].文科愛好者，2023（3）：43-45.