摘 要：在新高考改革背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足新高考要求，不利于對學生科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是高中教育階段的重要學科，實驗教學是其中的重要內容，對調動學生學習興趣，提升高中物理教學質量有著重要意義。為了更好地滿足新高考要求，充分發(fā)揮高中物理實驗教學的作用，實現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，促進學生健康、全面發(fā)展，本文在闡述新高考背景下高中物理實驗教學作用的基礎上，分析當下的實驗教學現(xiàn)狀，并深入探究改進與創(chuàng)新高中物理實驗教學的策略，希望能夠為相關研究提供有益參考。

關鍵詞：新高考；物理實驗教學；方法策略

在高中物理教學中，實驗教學作為其中的重要內容，對促進教學活動的順利、高效開展有著重要作用。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更加重視對知識的傳授，忽視了對學生自主學習、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生物理素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展。隨著新高考政策的出臺與落實，高中物理實驗教學應做到與時俱進，積極改進與創(chuàng)新，在幫助學生切實掌握基本物理知識的同時，引導學生對所學知識進行靈活應用，有效解決相關的實際問題，以促進學生創(chuàng)新、實踐能力的良好發(fā)展，使其成長為新時代發(fā)展所需人才。

一、實驗教學的作用

（一）深化學生知識理解

在新高考背景下，高中物理實驗教學可以加強學生對教學知識的理解與應用。在實際的實驗操作中，學生能夠在實踐中對物理現(xiàn)象進行直觀觀察與感知，以對物理概念以及規(guī)律產(chǎn)生深刻理解，進一步加深學生對教學知識的記憶。同時，在物理實驗過程中，學生需要對實驗數(shù)據(jù)進行觀察與分析，以便于對物理規(guī)律本質以及適用范圍進行有效探究，明顯提升學生應用所學知識的準確性。這樣不僅能實現(xiàn)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，還能夠深化學生對教學知識的理解[1]。

（二）培養(yǎng)學生動手能力

新高考背景下，實驗教學的重要性越來越凸顯，并且物理實驗教學活動具備較強的實踐性，要求學生能夠在實驗過程中有效設計實驗方案，選用合適的材料、器材開展實驗。同時，還需要注重對實驗數(shù)據(jù)的明確記錄與分析，對實驗現(xiàn)象的觀察與總結，這樣不僅可以鍛煉學生的觀察、實踐、動手能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而為學生科學素養(yǎng)與解決問題能力的良好發(fā)展提供助力[2]。

（三）激發(fā)學生學習興趣

在高中物理實驗教學中，實驗中時常會出現(xiàn)多樣化的物理現(xiàn)象，可以有效吸引學生的目光，使其能夠將注意力集中于教學活動中。面對實驗中的有趣現(xiàn)象以及未知的結果，學生的好奇心與求知欲空前高漲，希望能夠通過實驗積極探索未知、尋找答案。在親身實驗過程中，學生能夠深刻體會到物理知識的魅力，其學習不再停留于書本中，而是在實驗中深刻感受物理學習的趣味性，進而對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣。這樣不僅能夠為學生學習提供充足動力，而且為其今后的學習與成長奠定堅實基礎[3]。

（四）提升學生科學素養(yǎng)

在新高考背景下的高中物理教學中，物理實驗不僅僅是簡單的學習方式，更是對科學方法與精神的有效體現(xiàn)。在物理實驗中，學生需要嚴格遵循相關原則，以保證實驗活動的安全、順利開展。在此過程中，學生能夠在實踐探索中掌握科學的探究方法，形成良好的科學思維能力以及嚴謹、求真的科學精神。同時，在物理實驗活動中，學生需要懂得相互支持與協(xié)作，共同解決問題，保證實驗任務的高效完成。這樣不僅可以提升學生的團隊協(xié)作能力以及互動溝通能力，還能夠促進學生物理綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展，從而為其今后的學習、工作打好基礎[4]。

二、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

（一）教學資源不足

在新高考背景下，盡管對高中物理實驗教學的重視程度得到提升，但由于受到諸多因素的影響，很多學校依然無法做到對物理實驗設備的及時更新與維護，不能為實驗教學的順利、高效開展提供可靠保障，嚴重影響學生在實驗中的操作體驗，不利于實驗教學的高質、高效開展。同時，實驗材料是實驗教學中的重要內容，但是因為學校自身預算有限，無法保證對實驗材料的及時更新，使得實驗教學質量備受影響[5]。

（二）教學模式陳舊

因受應試教育理念影響，有的學校與教師過于重視對理論知識、解題技巧的傳授，忽視了物理實驗教學的價值，時常將其視為理論教學的附屬品，無法保證實驗教學的獨立性以及系統(tǒng)性。即便組織實驗教學活動，往往是教師演示，學生被動模仿，學生沒有自主探索與創(chuàng)新的機會，很難通過實驗實現(xiàn)對相關原理、方法的理解與掌握。并且在實驗教學中，教師只關注實驗結果與結論，不重視引導學生進行深入探索，使得學生無法對實驗背后存在的科學原理產(chǎn)生確切理解。這樣不僅無法提升學生參與實驗活動的熱情，還不利于學生科學素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展[6]。

三、新高考背景下高中物理實驗教學改進與創(chuàng)新策略

（一）轉變教育理念

在新高考背景下的高中物理實驗教學中，教師應轉變教學理念，充分凸顯學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。教師應正確認識到物理實驗教學不僅是對知識、技能進行傳授的重要途徑，更是對學生實踐能力、探究精神以及創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的關鍵。

開展實驗教學之前，教師可以通過實驗背景、實驗故事、實驗案例等展示，有效吸引學生注意力，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。同時，教師可以給予學生鼓勵與引導，使其在獨立思考的基礎上提出自身問題。并讓學生想一想實驗目的以及預期結果，進一步增強學生的自主學習意識與能力。在此過程中，教師可以對相關的理論、原理知識進行再次強調，幫助學生在理論與實踐之間構建有效聯(lián)系。此外，教師應讓學生擁有足夠的自主空間，使其能夠在互動、合作中制訂合理的實驗方案，正確使用實驗設備，有效驗證自己的實驗預期結果。在實驗操作過程中，教師應給予學生適當指導與反饋，以保證物理實驗的安全、有效進行。而為了調動與保持學生的學習興趣，滿足學生的實際學習需求，教師應積極鼓勵學生設計個性化實驗方案，并為學生提供多樣化的實驗主題與方案選擇，使其能夠依據(jù)自身興趣與能力進行選擇，并依照自身想法設計實驗方案，有效鍛煉學生的自主學習、獨立思考、創(chuàng)新實踐能力。

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，教師更為關注實驗結果，而在新高考背景下的實驗教學中，教師應重點關注學生的實驗過程，并采用不同的評價方法，助力學生綜合素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展。

（二）創(chuàng)設實驗情境

在新高考背景下的高中物理實驗教學活動中，教師應重視對教學方案的改進與創(chuàng)新，注重對學生實踐、創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)，以便于更好地滿足與適應新的考試要求。而通過對實驗情境的有效創(chuàng)設，可以使學生更為直觀、有效地理解與掌握教學知識，尤其是那些抽象、很難理解的物理概念。通過對與學生實際生活相接近實驗情境的有效創(chuàng)設，可以提升教學活動的趣味性以及啟發(fā)性，充分調動學生參與教學活動的熱情，從而為實驗教學的順利、高效開展奠定基礎。

例如：在“超重和失重”教學中，教師可以設計并組織相關實驗，以調動學生的學習熱情，保證其全身心投入課堂學習中。教師需要提前準備好一個一次性紙杯、一根比較細的鐵絲、用于固定的支架、彈簧測力計。然后，教師可以將鐵絲一端直接固定到支架上，并保證其自然下垂。此時將紙杯掛在鐵絲下方，對其位置進行適當調整，以保證紙杯的平衡。教師在對實驗裝置進行展示的同時，隨意選擇兩名學生上臺協(xié)助實驗，兩人分別用手捉住紙杯的兩端同時向下拉。在實際操作前，教師可以讓學生猜想一下鐵絲會怎樣移動，大部分學生認為鐵絲會向下移動。可是實際操作顯示，盡管學生向下拉紙杯，鐵絲也沒有向下移動，紙杯底部卻出現(xiàn)了撕裂現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象立即讓學生好奇心爆棚。教師可以讓學生思考一下為什么會出現(xiàn)此種現(xiàn)象，以順利引入超重、失重概念。為了加深學生對相關知識的理解與記憶，教師可以應用彈簧測力計進行進一步驗證。首先，把彈簧測力計掛在鐵絲的另一端，并保證其與鐵絲垂直，對此時彈簧測力計的讀數(shù)進行記錄。其次，向上移動支架或者向下移動紙杯，對彈簧測力計的讀數(shù)變化進行觀察與記錄。此時，學生發(fā)現(xiàn)如果紙杯向上加速時，彈簧測力計讀數(shù)會變大，這就代表紙杯對鐵絲產(chǎn)生了一個額外拉力，即超重現(xiàn)象。再次，向下移動支架或者向上移動紙杯，對彈簧測力計的讀數(shù)變化進行觀察與記錄。此時，學生發(fā)現(xiàn)如果紙杯向下加速時，彈簧測力計讀數(shù)會變小，甚至是接近于零，這就代表紙杯對鐵絲所產(chǎn)生的拉力變小，即失重現(xiàn)象。

通過對實驗情境的有效創(chuàng)設，引導學生直觀、清晰地看到超重、失重現(xiàn)象，并對相關物理原理產(chǎn)生明確理解。并且在實驗過程中，還能夠有效鍛煉學生的觀察、分析能力，促進其科學素養(yǎng)的良好發(fā)展。

（三）結合生活實際

物理是一門具備較強應用性的學科，與生活有著十分密切的聯(lián)系，為了保證學生對物理知識以及規(guī)律的理解，使其能夠在實踐中有效應用所學知識，所以在高中物理實驗教學過程中，教師應重視與生活實際的有機結合，使其能夠在實驗中充分認識到物理知識所具備的價值，充分調動學生的學習熱情，以為其更好地開展物理學習提供充足動力，從而為學生今后的健康、全面發(fā)展奠定堅實基礎。

例如：在“光的折射”教學中，教師可以引入相關的生活中實例，如“在日常生活中，看水中的筷子時為什么好像斷了一樣？”這一問題的提出立即引發(fā)學生的探究興趣。此時，教師可以對光的折射原理進行講解，如，“光在傳播過程中，當從一個介質進入另一個介質時，其傳播方向會發(fā)生改變的現(xiàn)象”、“折射定律，也被稱為斯涅爾定律，定量地描述了光在兩種不同介質的界面上發(fā)生折射時的規(guī)律”、“折射率是光在真空中的速度與光在該介質中的速度之比”等。然后，教師可以引導學生設計簡單實驗，以對光的折射原理進行驗證。應用半圓形玻璃磚與激光筆進行實驗，并引導學生對光由空氣穿過玻璃磚時其傳播方向所發(fā)生的變化進行觀察。在此過程中，教師應給予學生有效提示，使其能夠在不同入射角下對折射角的變化規(guī)律進行觀察，并對相關數(shù)據(jù)進行記錄。最后，教師可以引導學生對所記錄數(shù)據(jù)進行分析，通過歸納、總結得出光的折射定律。同時，引導學生對相關知識的實際應用進行思考。

在高中物理實驗教學活動中，通過與生活實際的有機結合，可以充分展現(xiàn)物理知識的魅力，充分調動學生的學習熱情，幫助其更好地理解與掌握教學知識，還能夠在親自動手、用心觀察、記錄數(shù)據(jù)等過程中，有效鍛煉學生的動手、實踐能力，從而為學生的健康、全面發(fā)展提供有效助力。

（四）應用現(xiàn)代科技手段

興趣是學生參與教學活動的重要動力，所以在新高考背景下高中物理實驗教學中，教師應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，使其能夠懂得對教學知識的實際應用，從而為學生綜合素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展提供有效助力。在信息時代背景下，通過對現(xiàn)代科技手段的靈活應用，可以實現(xiàn)對高中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新，充分調動學生參與實驗學習的熱情，提升學生的實踐能力以及科學素養(yǎng)。同時，在現(xiàn)代科技手段的大力支持下，可以讓學生獲得更加豐富的實驗體驗，從而為實驗教學的順利、高效開展提供大力支持。

例如：在“電磁場與電磁波”教學中，教師可以通過對虛擬仿真技術的應用，直觀、生動地展示相關理論知識，明顯降低學生的理解難度，保證實驗教學的效果。教師可以通過對虛擬仿真軟件的應用，實現(xiàn)對虛擬電磁場與電磁波實驗環(huán)境的有效構建，使學生能夠通過計算機實現(xiàn)虛擬操作。在進入虛擬仿真軟件界面后，教師可以引導學生對相關功能與方法進行了解，界面中有實驗區(qū)、參數(shù)設置區(qū)、結果顯示區(qū)等。在實際操作中，學生可以依據(jù)實驗要求對電場強度、磁場強度、頻率等參數(shù)進行設置，并利用鼠標或者鍵盤對真實的實驗操作過程進行模擬。在此過程中，學生可以對電場線、磁場線的分布與電磁波的傳播過程進行觀察，并通過截圖或者錄像方式對實驗結果進行記錄，以便于之后的分析與探討。最后，通過對實驗數(shù)據(jù)的明確分析，學生可以對電磁場與電磁波的基本原理以及特性產(chǎn)生深刻理解，還能夠通過對實驗結果和理論知識的有效對比，實現(xiàn)對物理概念的更深層次的理解與記憶。

在高中物理實驗教學中，通過對虛擬仿真技術的有效應用，可以突破時間、空間的限制，為學生提供直觀、形象、安全的學習環(huán)境以及豐富多樣的學習資源，明顯提升實驗教學的便捷性以及高效性，從而為學生物理核心素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

結束語

在高中物理教學中，實驗是落實教學目標、強化學生核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，并且還可以為教育改革提供有效助力。同時，隨著新高考政策的出臺與落實，通過對高中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新，既可以鍛煉學生的實踐能力，還能夠助力學生形成良好的創(chuàng)新思維以及求真的科學精神。因此，在實際教學中，教師應重視與新高考要求的有效結合，積極創(chuàng)新與優(yōu)化實驗教學，以為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，充分調動學生的學習熱情，使其能夠自主、積極地參與到物理實驗活動中。在保證教學質量與效果的同時，切實落實對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學生的全面發(fā)展提供助力。

參考文獻

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