摘 要：為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，提升人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。在這樣的背景下，文章從新高考背景下高中物理考核變化趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合構(gòu)建生活情境、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)、組織合作學(xué)習(xí)、拓展豐富資源等方法探究新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑，旨在為教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供參考，幫助學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下發(fā)展核心素養(yǎng)，為新高考做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；教學(xué)策略

高考物理全國(guó)卷積極回應(yīng)時(shí)代對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)的科學(xué)志向和科技強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)高考的育人功能。在高中物理教學(xué)中，教師需要密切關(guān)注新高考的變化動(dòng)向，結(jié)合實(shí)際考查內(nèi)容與要求靈活調(diào)整高中物理教學(xué)方案，落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、新高考背景下高中物理考核變化趨勢(shì)

為更好地了解新高考背景下物理考核的變化情況，作者結(jié)合近幾年高考試卷的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，具體內(nèi)容如下：

（一）注重物理觀念考查

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。物理觀念是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)與生活之間的結(jié)合，運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題，在做中學(xué)、用中學(xué)，形成靈活的遷移與運(yùn)用技能[1]。新高考試卷中關(guān)于生活類題目的占比也逐漸增多，比如，2024年新課標(biāo)卷第15題以我國(guó)自主設(shè)計(jì)建造的首艘彈射型航空母艦為背景，考查學(xué)生對(duì)物理學(xué)基本規(guī)律的掌握；全國(guó)甲卷第20題將物理知識(shí)與“蹦床”運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解；2023年新課標(biāo)卷第15題以無(wú)風(fēng)時(shí)雨滴受空氣阻力的作用在地面附近以恒定的速率豎直下落為情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)做功基本物理概念的掌握……從以上試卷內(nèi)容可以看出，突出真實(shí)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，在新高考背景下學(xué)生要具備堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能建立學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從物理角度分析生活問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（二）注重科學(xué)思維考查

在新高考背景下高中物理試卷結(jié)合學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)通過(guò)豐富試題的呈現(xiàn)形式、轉(zhuǎn)換問(wèn)題的表征方式、改變?cè)囶}的設(shè)問(wèn)角度等，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高階思維的考查。比如，在2024年新課標(biāo)卷第26題要求學(xué)生通過(guò)速度坐標(biāo)系獲取粒子的運(yùn)動(dòng)信息，建立粒子速度空間和運(yùn)動(dòng)空間的關(guān)聯(lián)，以新穎的問(wèn)題表征方式考查學(xué)生的創(chuàng)新思維；2023年新課標(biāo)卷第25題以物理學(xué)史上著名的密立根油滴實(shí)驗(yàn)為背景，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)不同對(duì)象與不同過(guò)程對(duì)比、分析、判斷，探尋粒子帶電性質(zhì)……在教學(xué)期間，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，幫助他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)思維的靈活性。

（三）注重科學(xué)探究考查

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和方式[2]。新高考背景下物理試卷中增加了關(guān)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，例如，2023年全國(guó)甲卷第22題測(cè)繪小燈泡的伏安特性曲線，考查學(xué)生對(duì)電流表內(nèi)接、外接兩種基本測(cè)量電路原理的深刻理解；2024年全國(guó)甲卷第23題以電阻型氧氣傳感器定標(biāo)為背景，學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)與伏安法測(cè)電阻相結(jié)合，考查他們數(shù)據(jù)獲取與處理的能力；新課標(biāo)第23題則要求學(xué)生測(cè)量待測(cè)電壓表的內(nèi)阻，內(nèi)容均圍繞物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣直接通過(guò)課件為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)此類題型時(shí)不知怎樣處理并解決問(wèn)題。因此，在后續(xù)教學(xué)中教師需要做出相應(yīng)調(diào)整，關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑分析

根據(jù)對(duì)新高考試卷內(nèi)容的整理與分析，教師在組織教學(xué)期間，需要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，聯(lián)系新高考命題方向設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化綜合能力，凸顯學(xué)科育人價(jià)值。以下，筆者結(jié)合具體案例進(jìn)行說(shuō)明，以供廣大教師參考：

（一）構(gòu)建生活情境，搭建學(xué)科與生活的橋梁

建立學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在真實(shí)生活情境中解決問(wèn)題，是幫助學(xué)生夯實(shí)物理觀念的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑[3]。因此，教師在組織教學(xué)期間，需要深入分析教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的生活元素，在導(dǎo)入階段、知識(shí)講解階段聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，聯(lián)系物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，充分關(guān)注物理在生活中的重要作用，以此為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生物理觀念得以在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展。

以新人教版高一必修第二冊(cè)《圓周運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)為例，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法以及平拋運(yùn)動(dòng)后接觸到的又一類曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)例。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解圓周運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)，并且能夠運(yùn)用線速度以及角速度公式解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。在導(dǎo)入階段，為吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，利用技術(shù)手段向?qū)W生展示自行車圖片以及運(yùn)動(dòng)視頻，并在情境中與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。如：將自行車后車輪抬起，轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板后觀察現(xiàn)象，大小齒輪邊緣上的點(diǎn)，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得更快一些？你是怎樣判斷運(yùn)動(dòng)快慢的？基于真實(shí)生活情境，學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論當(dāng)中，積極探究圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。又如，在講解“周期運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境：以游樂(lè)園中的旋轉(zhuǎn)木馬某一點(diǎn)為參照物，其運(yùn)動(dòng)一周后又回到起始位置，這種運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？生活中還有哪些與之類似的運(yùn)動(dòng)情況？這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)嘗試，使其在嘗試的過(guò)程中掌握周期運(yùn)動(dòng)的概念知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)物理觀念的理解。與此同時(shí)，根據(jù)新高考的考查形勢(shì)變化，教師還可將生活情境融入練習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)解決生活問(wèn)題，如：小明乘坐旋轉(zhuǎn)木馬，已知圓周的半徑為4m，當(dāng)他的線速度為2m/s時(shí)，他做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度是多少？周期是多少？驅(qū)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系線速度、角速度、周期之間的關(guān)系解決問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、運(yùn)用。

（二）注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生高階思維發(fā)展

“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。以往教學(xué)中，部分教師習(xí)慣向?qū)W生直接分享知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按部就班地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生高階思維的塑造與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題以及思維的靈活性偏弱。而在新高考背景下，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的學(xué)科問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題、建立假說(shuō)、擬訂探究計(jì)劃、驗(yàn)證假說(shuō)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們?cè)谔骄恐许樌麖臏\層學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸實(shí)現(xiàn)高階思維的發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)新高考挑戰(zhàn)。

以新人教版高一必修第一冊(cè)《摩擦力》一課教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步地了解滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦力的存在，但是對(duì)概念中“相對(duì)”的理解不夠透徹，本節(jié)教學(xué)將從三要素出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生剖析滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以改進(jìn)教材拉滑塊演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)問(wèn)題：摩擦力的大小和壓力的大小之間有什么關(guān)系？此問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考與討論，驅(qū)動(dòng)他們從教材中主動(dòng)獲得答案，并運(yùn)用物理的語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述。接下來(lái)，教師還可以利用教室內(nèi)的講臺(tái)作為參考，邀請(qǐng)學(xué)生嘗試推動(dòng)講臺(tái)，并啟發(fā)臺(tái)下學(xué)生觀察并思考：為什么推動(dòng)講臺(tái)的時(shí)候講臺(tái)保持不動(dòng)？它受到了什么力的影響？逐層深入的問(wèn)題能夠活躍學(xué)生思維，更好地幫助其理解“力”的概念。在后續(xù)教學(xué)期間，教師需要持續(xù)輸出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的理解程度，設(shè)計(jì)如：1.受到靜摩擦力的物體一定是靜止的嗎？2.滑動(dòng)摩擦力一定與物體運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？一定是阻力嗎？3.靜摩擦力可以成為受力物體的動(dòng)力嗎？等具有認(rèn)知沖突、探索價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極進(jìn)行討論，通過(guò)猜想、動(dòng)手實(shí)踐等方式構(gòu)建物理模型，順利解決問(wèn)題并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。這樣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，大部分學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題解決環(huán)節(jié)之中，獲得積極情感體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高階思維的有效發(fā)展。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可分割的一部分，依托真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解物理觀念，使得他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)操能力，在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化核心素養(yǎng)[4]。從新高考的趨勢(shì)來(lái)看，各地區(qū)試卷中都增加了物理實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容，在教學(xué)期間，為提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞學(xué)科主題為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極參與，在合作實(shí)踐中掌握物理知識(shí)，加強(qiáng)探究能力。與此同時(shí)，教師還可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按照新高考實(shí)驗(yàn)題型設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

以新人教版高二選擇性必修第一冊(cè)“實(shí)驗(yàn)：用單擺測(cè)量重力加速度”教學(xué)為例，單擺實(shí)驗(yàn)是物理的基本實(shí)驗(yàn)之一，同時(shí)也是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)之一。根據(jù)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行分組，并以清單的方式為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)依據(jù)單擺的周期公式確定實(shí)驗(yàn)思路，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)正確安裝實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，教師可以利用生活場(chǎng)景引入實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一北京人前往瑞士地區(qū)旅行購(gòu)買擺鐘，但回到家后發(fā)現(xiàn)擺鐘時(shí)間不準(zhǔn)這一真實(shí)故事，引發(fā)學(xué)生思考：如何調(diào)準(zhǔn)擺鐘？怎樣測(cè)當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？?qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，明確本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。接下來(lái)，小組成員需要自發(fā)參與討論，利用教師所提供的實(shí)驗(yàn)材料嘗試制作單擺，并學(xué)會(huì)測(cè)量擺長(zhǎng)的方法。在此期間，教師需要進(jìn)行巡回指導(dǎo)并設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如：怎樣測(cè)量周期更準(zhǔn)確？分析數(shù)據(jù)有哪些方法？用單擺測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)操作中要注意什么？使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)各組成員順利完成任務(wù)后，教師可以邀請(qǐng)他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行分享，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，再設(shè)計(jì)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，如：?jiǎn)螖[的擺長(zhǎng)、周期與重力加速度的關(guān)系用公式如何表示？在做“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用擺長(zhǎng)L和周期T計(jì)算重力加速度的公式是g的值應(yīng)為多少？幫助學(xué)生在訓(xùn)練中增強(qiáng)問(wèn)題解決能力，了解實(shí)驗(yàn)類題目的一般考查方式，更好地適應(yīng)新高考的變化。

（四）拓展豐富資源，拓寬學(xué)生物理文化視野

從新高考的變化形勢(shì)來(lái)看，試卷中還增加了文化、科技、歷史等相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)具有一定要求[5]。因此，除開(kāi)展常規(guī)教學(xué)外，教師在活動(dòng)中還可以圍繞教學(xué)主題為學(xué)生分享與物理知識(shí)相關(guān)的其他文化內(nèi)容，并將其進(jìn)行處理后以練習(xí)題的方式呈現(xiàn)。這樣新穎的教學(xué)方式不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)其在歸納、整理的過(guò)程中拓寬文化視野，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握新高考物理答題技巧，使得他們能夠在考核中取得理想的成績(jī)。

以新人教版高一必修第一冊(cè)《牛頓第三定律》一課教學(xué)為例，在本次教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生探究作用力與反作用力大小之間以及方向之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握了牛頓第三定律原理。在資源拓展期間，教師可以搜集我國(guó)科技前沿知識(shí)、體育文化知識(shí)等多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分享，建立與本課“牛頓第三定律”核心知識(shí)的聯(lián)系。比如，在分享中，教師可以利用信息技術(shù)手段播放航天發(fā)射視頻，為學(xué)生介紹我國(guó)全球航天發(fā)射的發(fā)展歷程，并圍繞學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)題目，即“火箭升空時(shí)噴出氣體對(duì)火箭的作用力與火箭受到的重力是一對(duì)相互作用力，這一說(shuō)法是否準(zhǔn)確？”再如，教師可以展示乒乓球男子世界杯決賽中，中國(guó)選手樊振東以 4：2擊敗張本智和，成功衛(wèi)冕世界杯冠軍的新聞資料，并以樊振東擊球時(shí)的表現(xiàn)設(shè)計(jì)題目“球拍對(duì)乒乓球的作用力是否大于乒乓球?qū)η蚺牡淖饔昧?？”類似的，教師還可以運(yùn)用我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展：竹蜻蜓是一種中國(guó)傳統(tǒng)的民間兒童玩具，聯(lián)系其玩法分析竹蜻蜓和空氣之間的相互作用力。這樣，學(xué)生能夠深刻感知物理知識(shí)在生活中的重要作用，使課堂教學(xué)加強(qiáng)與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)，幫助他們逐漸形成探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考背景下高中物理教學(xué)需要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以提升人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。文章中，作者通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，建立學(xué)科知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，強(qiáng)化其知識(shí)運(yùn)用能力，又通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)給予學(xué)生充足的自主探究空間，驅(qū)動(dòng)他們高階思維的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并為學(xué)生分享豐富學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們形成積極探索品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。

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