摘 要：隨著新高考政策的不斷落實，越來越多的教師開始將教學方法進行創(chuàng)新改革，以此保證學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在新高考背景下，物理學科正處于變革時期，本文主要以高中物理為例，教師需要立足現(xiàn)階段學生的學習情況，選擇全新的教學模式，以強化高中物理核心素養(yǎng)為導向，不斷創(chuàng)新物理教學方法，以此保證高中物理教學得到全面優(yōu)化。本文主要闡述新高考背景下高中物理學科的主要教學要求，并且提出具體的高中物理學科教學策略，以供參考。

關鍵詞：新高考；高中物理；教學優(yōu)化

在新高考背景下，物理學科的教學地位得到全面提升，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，學生很難從中獲得良好的教學啟示，因此，教師需要全面創(chuàng)新教學方法。創(chuàng)新作為事物發(fā)展的關鍵，也是社會發(fā)展的關鍵動力，教師需要立足于全面深化教育改革，創(chuàng)新高中物理教學方法，讓學生的創(chuàng)新思維得到全面發(fā)展，以此為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。此外，教師在優(yōu)化自身教學方法的過程中，也要結合學生的核心素養(yǎng)，讓學生從被動學習轉換為主動學習，只有這樣學生才能得到全面的發(fā)展。

一、新高考背景下高中物理學科的教學要求

（一）明確教學核心為物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中物理學科具有明顯的實驗性與理論性相結合的特征，而且其中的知識點相對于初中而言更為復雜?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》（2017年版，2020年修訂）明確指出，對新高考物理學科的具體教學要求，物理教學不僅需要立足于各個學科的知識特點，而且還要在學科教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，這也是新高考背景下，物理教學的核心要求。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新高考背景下物理教學的核心目標。物理學科核心素養(yǎng)主要包括科學探究能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力、科學態(tài)度與責任感等方面[1]。通過強化這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生不僅能夠掌握物理學科的基礎知識和基本技能，更能夠在復雜的實際問題中應用所學知識進行分析和解決，達到學以致用的效果。這一轉變不僅適應了新高考改革的需求，也對提升學生的科學素養(yǎng)提出了更高的要求。高中物理教學在開展教學活動的過程中，需要立足于學生的物理學科思維，解決物理問題，并且依據(jù)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容為學生創(chuàng)設高質量教學環(huán)境。具體而言，新高考要求教師在教學過程中要注重多樣化的教學方法和手段。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已不能滿足新形勢的需求，教師需結合實際，采用探究式、合作式、項目式等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。例如，通過設計實驗探究活動，讓學生親自動手實踐，培養(yǎng)其科學探究能力和團隊合作精神。同時，注重學科的跨界融合也是新高考背景下物理教學的一大特色。物理學科與數(shù)學、化學、生物等學科有著密切的聯(lián)系。教師在教學過程中要注重學科之間的滲透與融合，幫助學生建立完整的知識體系，提高其綜合應用能力。此外，新高考改革還要求教師注重學生的個性化發(fā)展。教師應關注每個學生的學習特點和發(fā)展需求，因材施教，提供多樣化的學習資源和平臺，鼓勵學生在物理學習中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和特長，并加以引導和培養(yǎng)。

（二）將教學創(chuàng)新作為教學“切入點”

新高考背景下的高中物理教學改革是高中物理學科教學的全面優(yōu)化與創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新與優(yōu)化就要對傳統(tǒng)教學中的教學內(nèi)容、教學目標以及教學方法進行切割，實現(xiàn)維度上的整體改革。因此，在新高考背景下，教師需要以教學創(chuàng)新為物理教學的切入點，并且規(guī)劃良好的物理教學過程，讓學生的解題能力、基礎知識掌握能力以及綜合應用能力得到全面發(fā)展[2]。教學內(nèi)容的創(chuàng)新是關鍵。首先教師應當打破傳統(tǒng)教材的限制，結合最新的科學技術和現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，設計出富有趣味性和實際應用價值的教學內(nèi)容。例如，結合前沿科技如量子計算、可再生能源、人工智能等，讓學生了解物理學在現(xiàn)代科技中的應用和發(fā)展前景。這種創(chuàng)新不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們認識到物理學的實際價值和應用前景。其次，教學方法的創(chuàng)新必不可少。例如，教師可以通過項目式培養(yǎng)學生解決問題和合作能力。此外，利用信息技術進行教學，如虛擬實驗室、模擬軟件和在線學習平臺，可以使學生更直觀地理解抽象的物理概念，增強學習效果。再次，評價方式的創(chuàng)新是教學創(chuàng)新的重要組成部分。新高考更加注重學生的綜合素質評價，而不僅僅是知識的記憶與再現(xiàn)。因此，教師應當設計多元化的評價方式，包括過程性評價和終結性評價。教師可以通過觀察學生在實驗中的表現(xiàn)、探究報告的撰寫情況、小組合作中的參與度等，對學生進行全面評價。這種評價方式不僅能夠真實反映學生的學習情況，還能激發(fā)他們的學習積極性和主動性。最后，教學環(huán)境的創(chuàng)新也不容忽視。良好的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。教師可以通過布置物理實驗室、創(chuàng)新工作坊等，為學生提供一個開放、互動和富有創(chuàng)造力的學習空間。此外，鼓勵學生參與科技競賽、創(chuàng)新項目等課外活動，讓他們在實踐中鍛煉和提升自己的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在新高考背景下，以教學創(chuàng)新作為切入點，通過內(nèi)容、方法、評價和環(huán)境的全方位創(chuàng)新，能夠有效提升高中物理教學的質量和效果。這樣的教學不僅能夠培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和探究精神，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、新高考背景下高中物理學科的教學策略

（一）創(chuàng)新教學模式，營造新高考物理教學氛圍

高考是學生人生中重要的轉折點之一，他們往往會因為學習壓力過大出現(xiàn)緊張、焦慮等負面情緒。尤其是在新高考改革之后，高考模式與以往有著較大的變化，學生會因為考試模式轉變、考試知識點變化以及考題類型變化而緊張。因此，教師需要構建一個適應新高考的教學環(huán)境，讓學生在壓力下逐漸適應新高考，建立良好的物理學習信心，以此為將來面對高考奠定堅實的基礎[3]。

教師在新高考背景下優(yōu)化教學模式應該注重創(chuàng)設一個真實情境，使學習內(nèi)容與實際生活緊密結合。教師可以設計與現(xiàn)實生活相關的物理問題和實驗項目。學生在這種教學環(huán)境下會更加注重所學知識與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性，以此脫離“死記硬背”的教學模式，朝向“學以致用”的模式發(fā)展，以此強化物理學習的應用性。這種教學模式不僅能提高學生的學習興趣，還能讓他們感受到物理知識的實際應用價值，減輕對高考的畏懼感。例如，教師可以通過模擬真實的物理現(xiàn)象，利用多媒體技術展示火箭發(fā)射、汽車碰撞等情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，教師也要注重在高中物理教學課堂中采取全新的教學方法，如探究式學習，這種教學方法強調學生之間的合作探究，并減少教師的講解時間，讓學生強化對知識的理解。如，在講授電磁感應時，教師可以讓學生設計并進行簡單的電動機制作實驗，通過動手實踐加深理解。這種教學模式不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，還能通過小組合作的方式，減輕個體學習壓力。通過團隊協(xié)作，學生可以在相互交流和討論中解決問題，體驗到學習的樂趣和成就感。此外，教師也要注重采取先進的科學技術手段應用于高中物理課堂之中，以此構建一個良好的物理教學氛圍，翻轉課堂作為一種創(chuàng)新教學模式，可以有效減輕學生的學習壓力。在翻轉課堂中，學生在課前通過視頻、在線課程等形式自學基礎知識，課堂時間則用于討論、答疑和深化理解。在這個過程中教師需要注重真實教學與翻轉課堂之間的平衡，在基礎理論知識講解的過程中，教師可以應用翻轉課堂將抽象且枯燥的基礎知識具象化呈現(xiàn)在學生眼前，在具體的探究過程中，教師可以引入生動的物理實驗模型，讓學生的物理思維得到全面的發(fā)展。比如，在教學人教版高中物理選擇性必修第一冊《動量守恒》這一章時，教師可以根據(jù)“動量守恒定律”的內(nèi)容，通過“翻轉課堂”的形式讓學生掌握“動量定理”“動量守恒定律”以及“彈性碰撞”與“非彈性碰撞”這部分知識。教師可以向學生播放關于“火箭升空反沖現(xiàn)象”的視頻，讓他們對于這個現(xiàn)象有著初步的理解。隨后，教師結合基礎理論知識闡述這個現(xiàn)象，讓學生理解其中的物理知識。學生在這個過程中會對這個物理定義有著全新的感悟，教師可以讓學生說一說生活中有哪些相同的物理現(xiàn)象，以此實現(xiàn)知識的有效遷移，從而順利創(chuàng)新學生的物理思維。

教師不僅需要通過創(chuàng)設全新的物理教學環(huán)境，讓學生認識到在新高考下注重物理知識的應用能力，同時也要注重優(yōu)化自身的教學方法，讓學生能夠有效強化對所學物理知識的理解程度。比如，在教學人教版高中物理必修第二冊《圓周運動》這一課時，教師可以通過數(shù)學模型分析來深入探討圓周運動的數(shù)學原理。教師可以引導學生通過公式推導和數(shù)值計算，理解圓周運動的速度、加速度以及與角度、時間的關系，進一步加深對圓周運動的理解。還可以結合真實案例來探討圓周運動在現(xiàn)實生活中的應用。如介紹天體運動、摩天輪的運行原理、賽車運動中的圓周運動等，讓學生了解圓周運動在自然界和工程技術中的廣泛應用，并激發(fā)他們對物理學習的興趣和探索欲望。

（二）強化物理實驗探索，加深對物理基礎知識的理解

在過往的高中物理教學過程中，教師受到傳統(tǒng)物理教學方法的影響，他們往往忽略學生物理學習思維的培養(yǎng)，并且沒能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣與物理邏輯思維。因此，部分學生在高中物理學習過程中會受到各種各樣的約束，對于物理學習成效起到一定的阻礙作用，在未來的高考中難以取得較為理想的成績[4]。同時，《普通高中物理課程標準》明確提出教師需要強化物理實驗教學，將物理實驗作為擴展學生物理思維的有效途徑，也要培養(yǎng)學生在物理實驗中積極觀察物理現(xiàn)象認證所學物理知識的正確性。物理實驗不僅是驗證理論的手段，更是理解物理概念的重要途徑。通過親自參與實驗，學生能夠將抽象的理論知識與實際現(xiàn)象聯(lián)系起來，深化對物理規(guī)律的理解。通過物理實驗，學生可以直觀地感受到物理知識的具體概念，而不僅僅是記住公式。此外，物理實驗過程是科學探究的過程，涉及提出假設、設計實驗、操作實驗、記錄數(shù)據(jù)和分析結果等步驟。這一系列過程可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立思考的能力，使他們學會科學研究的方法和思維模式，這樣學生會建立良好的信心面對以后的考試。在實驗過程中，學生需要動手操作實驗儀器和設備，這不僅提高了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，學生需要綜合運用所學知識，進行實際操作和調整。

比如，在教學人教版高中物理必修第一冊《運動和力的關系》這一課時，教師可以在講解“重力加速度”這部分知識的過程中開展“用單擺測量重力加速度”這一實驗，讓學生可以通過親自動手理解重力加速度這一知識點。在具體的實驗過程中教師需要為學生提供良好的自主探究機會，可以讓他們自行選擇實驗物品、實驗步驟以及具體的實驗觀察過程。本節(jié)課學生通過自行操作可以加強對知識的掌握程度，這樣他們可以做到多理解、多分析，更加適應新高考的要求。

（三）注重知識點自主探究，培養(yǎng)學生科學質疑能力

自主探究能力作為物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膯栴}意識與邏輯思維能力，這也是新高考的教學要求。因此，教師需要重視學生的自主探究能力，并將他們設置為物理教學的主體，讓他們面對物理知識時可以獨立進行探索，以此讓他們的創(chuàng)新意識全面提升這種自主探究的過程能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學質疑能力。比如，在教學《牛頓第一定律》時，教師可以引入情境讓學生產(chǎn)生思考，到底是不是滑冰運動員不用力停下來就是與牛頓第一定律矛盾，又如何去理解和解決這個問題呢？學生帶著質疑去思考，逐一解決了對牛頓第一定律的探索和理解。

同時，教師也要注重知識點的問題解決能力。教師應引導學生學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學習的能力。例如，在學習力學時，教師可以提供一些挑戰(zhàn)性的問題，如何設計一個半兩撥千斤的簡單省力實驗？然后讓學生自行思考并嘗試解決[5]。這種自主解決問題的過程不僅能提高學生的學習興趣，還能鍛煉他們的發(fā)散思維和問題解決能力。

結束語

綜上所述，在新高考背景下，高中物理教學的優(yōu)化研究是一項至關重要的任務。教師需要不斷探討教學內(nèi)容、教學方法和評價體系等方面的改進方法，旨在提高學生的學習效果和素養(yǎng)水平。通過不斷探索和創(chuàng)新，學生可以更好地適應新高考改革的要求。同時，教師也要意識到物理教育是一個長期的過程，需要學生和自己的共同努力。只有這樣才能確保學生的物理核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，在未來高考中取得優(yōu)異的物理成績。

參考文獻

[1]左定凡.新高考背景下高中物理教學的核心能力培養(yǎng)策略探究[J].高考，2023（23）：156-158.

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[3]姚峰.新高考背景下高中物理教學改革探究[J].試題與研究，2023（27）：26-28.

[4]劉在英.新教材新高考背景下高中物理教學中培養(yǎng)學生終身學習能力路徑研究：以“驗證動量守恒定律”教學為例[J].吉林教育，2022（9）：12-14.

[5]劉憲瑞.新高考背景下高中物理教學現(xiàn)狀及其應對策略探究[J].智力，2022（7）：121-123.