摘 要：新高考制度取消了文理科劃分，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再有內(nèi)容和難度方面的區(qū)別，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)該貫穿教師教學(xué)的始終?；诖?，文章分析了新高考背景下深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的價(jià)值和策略，旨在完善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)思路，指引教師探究出更加科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在深化教學(xué)評(píng)價(jià)效果的同時(shí)，提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；策略

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。部分教師尚未意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到的關(guān)鍵作用，在教學(xué)中更加注重知識(shí)講授，至于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則幾句話帶過(guò)，甚至干脆舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，在一定程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效率，影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。新高考背景下，教師要立足新高考制度的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、新高考背景下深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的價(jià)值

（一）符合新課標(biāo)的要求，有利于構(gòu)建完善的教學(xué)體系

在課程改革背景下，新課程提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)了教師的教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，致力于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的心理發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，隨時(shí)隨地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，關(guān)注、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展水平，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，教師立足新高考背景，探究深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的策略符合新課標(biāo)的要求，有利于構(gòu)建完善的教學(xué)體系[1]。

第一，教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于教師的后續(xù)教學(xué)規(guī)劃有著至關(guān)重要的影響作用。教師通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，探究多樣化的評(píng)價(jià)方法，可以構(gòu)建系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的整體性和多樣性發(fā)展，這些都符合新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需求。第二，教師立足新高考背景，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，還可以豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，逐步提升教師的教育水平，也符合新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展需求，可以推動(dòng)教師的全面發(fā)展，支撐學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。第三，新課標(biāo)指出了核心素養(yǎng)培育的重要性，同時(shí)，新高考制度也更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐漸側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，教師通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以完善后續(xù)的教學(xué)體系，還可以幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果制訂后續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）符合高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于豐富課堂內(nèi)容

新高考背景下，教師探究科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，符合高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，隨著新高考制度的落實(shí)，高中不再分文理科，高考數(shù)學(xué)試卷的難度趨于統(tǒng)一，需要教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，開(kāi)展更加高效的教育工作，無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力。教師通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人價(jià)值，隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這就有利于構(gòu)建豐富、高效的課堂，全面提高教學(xué)效率。第二，教師探究高效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以數(shù)學(xué)為基點(diǎn)，朝著跨學(xué)科的方向發(fā)展，全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，這也有利于豐富高中數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。第三，教師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以增加師生、生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在拉近學(xué)生之間的關(guān)系的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)教師的信任，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，選擇更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂[2]。

二、新高考背景下深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的策略

（一）制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

新高考背景下，教師要制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，展開(kāi)科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。第一，教師要立足學(xué)生的學(xué)情，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；第二，教師要從核心素養(yǎng)培育出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，將其融入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的作用，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展[3]。

例如，在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，教師先分析學(xué)生的基本學(xué)情。在知識(shí)起點(diǎn)方面，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念、圖形和性質(zhì)，初步具備了函數(shù)研究的一般思路。在經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)方面，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的函數(shù)知識(shí)，在解決函數(shù)問(wèn)題時(shí)習(xí)慣采取數(shù)形結(jié)合的方法。但是在思維的嚴(yán)謹(jǐn)性方面還不足，尚未形成分類討論、歸納整理、推理預(yù)測(cè)等數(shù)學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上，教師制定了完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1：是否理解了指數(shù)函數(shù)的概念，是否自行探究了指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。在課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的概念，之后指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試自行探究指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的觀察，分析總結(jié)學(xué)生是否完成了教學(xué)任務(wù)，汲取了函數(shù)知識(shí)和函數(shù)探究思想，將其作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的探究過(guò)程。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2：是否在指數(shù)函數(shù)探究中形成了從特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，積極參與了小組合作探究活動(dòng)，是否在小組探究中完成了函數(shù)圖像觀察、分析、類比和歸納等過(guò)程，是否形成了小組合作探究能力，形成了完善的核心素養(yǎng)。函數(shù)知識(shí)一直都是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)生的知識(shí)探究難度，教師采取了小組合作探究的教學(xué)策略，組織了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師將學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成果，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在之后的學(xué)習(xí)發(fā)展中加以改進(jìn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3：是否體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師站在學(xué)生的數(shù)學(xué)終身發(fā)展的角度上構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

總之，教師通過(guò)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，成功豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，支撐了教師的整體評(píng)價(jià)工作，保證了教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

（二）探究多樣的評(píng)價(jià)方法，深化教學(xué)評(píng)價(jià)的效果

新高考背景下，教師要探究多樣化的評(píng)價(jià)方法，深化教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。第一，教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極自評(píng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作，完成自我評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的反思成長(zhǎng)[4]。例如，在《平面向量的運(yùn)算》的教學(xué)中，教師就鼓勵(lì)學(xué)生積極反思，完成自我評(píng)價(jià)。由于本課涉及的數(shù)學(xué)概念較多，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解向量的特殊性，明確兩個(gè)向量之間的特殊關(guān)系，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，為學(xué)生講解了單位向量、平行向量等，幫助學(xué)生汲取了基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思中，學(xué)生紛紛表示從生活中的向量中感知了向量的特殊性和實(shí)際應(yīng)用，汲取了向量知識(shí)，獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，圍繞本課的重點(diǎn)知識(shí)，教師還設(shè)計(jì)了小組合作探究活動(dòng)，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的小組學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)自評(píng)，評(píng)價(jià)自己在組內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣入手，表示在小組氛圍帶動(dòng)下，自己的探究興趣大大增強(qiáng)，積極參與了小組討論活動(dòng)，并取得了不錯(cuò)的探究結(jié)果；有的學(xué)生從和其他人的配合入手，完成了自我反思，指出了自己在小組分工合作中還存在一定不足，還需要在之后的合作學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)；有的學(xué)生則在自我評(píng)價(jià)中梳理了自己的學(xué)習(xí)成果，借助自我評(píng)價(jià)完成了學(xué)習(xí)匯報(bào)，在無(wú)形中也增進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的了解。

第二，教師要重視學(xué)生之間的互評(píng)，采取組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的充分交流，發(fā)揮學(xué)生之間的積極影響作用，幫助學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人的過(guò)程中汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)。仍然以《平面向量的運(yùn)算》的教學(xué)為例，教師在組織了小組活動(dòng)后，就引入了組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)的評(píng)價(jià)方法。在組內(nèi)互評(píng)方面，教師從組長(zhǎng)和組員入手，設(shè)計(jì)了不同的互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。組長(zhǎng)方面：組員需要點(diǎn)評(píng)組長(zhǎng)是否具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力、是否帶領(lǐng)著大家完成了向量知識(shí)的探究、是否具備解決組內(nèi)矛盾的能力等；組員方面：組長(zhǎng)需要依次點(diǎn)評(píng)組員是否積極參與了小組活動(dòng)，是否配合組長(zhǎng)的工作，主動(dòng)承擔(dān)了自己的職責(zé)，是否在合作學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力等。在有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)支撐下，組長(zhǎng)和組員之間實(shí)現(xiàn)了有效互評(píng)。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生自由互評(píng)，點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生具備的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步活躍了小組氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。譬如，莉莉?qū)W習(xí)態(tài)度非常端正，值得其他人學(xué)習(xí)；小剛擅長(zhǎng)搜集、整理數(shù)據(jù)，探究出了多種信息搜集、整理方法，值得其他人效仿等。

在組間互評(píng)方面，教師則留出了時(shí)間安排各小組做學(xué)習(xí)匯報(bào)，其他小組和教師充當(dāng)評(píng)委，做出科學(xué)點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，各小組之間實(shí)現(xiàn)了交流和溝通，打破了小組學(xué)習(xí)“閉門(mén)造車”的現(xiàn)狀，使學(xué)生直觀地看到其他小組采取的學(xué)習(xí)方法、組織的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得了更多的學(xué)習(xí)靈感，在之后的合作探究中會(huì)加以應(yīng)用，在無(wú)形中推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第三，教師要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的客體，有機(jī)會(huì)點(diǎn)評(píng)教師的工作。教師要積極吸納學(xué)生的建議，及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上全面改進(jìn)自己的教學(xué)工作，致力于實(shí)現(xiàn)教育為全體學(xué)生服務(wù)，助力全體學(xué)生的成長(zhǎng)。仍然以《平面向量的運(yùn)算》的教學(xué)為例，在教學(xué)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，闡述對(duì)教師教學(xué)的看法。有的學(xué)生表示教師采取的生活化教學(xué)法貼近自己的最近發(fā)展區(qū)，使自己從生活中的量中探究出了向量知識(shí)，了解了向量中的“數(shù)”和“形”，明確了向量知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，形成了應(yīng)用意識(shí)；有的學(xué)生則表示自己屬于學(xué)困生，渴望得到教師的更多關(guān)注，認(rèn)為教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的關(guān)注仍然不夠，于是提出了教學(xué)建議，呼吁教師關(guān)注學(xué)困生，幫助自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)自信；有的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間還需要延長(zhǎng)一些，本次的小組合作在時(shí)間安排上還是略顯倉(cāng)促了等。

教師通過(guò)安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的工作，了解了自己在教學(xué)中忽略的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新高考背景下，教師要立足數(shù)學(xué)課程的綜合性和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，并注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第一，教師要給予學(xué)生時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自己的活動(dòng)感想，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)；第二，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否形成了完善的知識(shí)體系，感受到了實(shí)踐探究的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展[5]。

例如，在《集合的概念》的教學(xué)中，教師分析了本課的教學(xué)地位，即集合是一種基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中存在各種各樣的集合，需要學(xué)生學(xué)習(xí)集合語(yǔ)言，描述生活現(xiàn)象。基于此，教師采取了生活化的教學(xué)方法，組織了生活實(shí)踐活動(dòng)，并點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師要求學(xué)生尋找生活中的集合，在生活實(shí)踐中總結(jié)集合的概念。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維比較開(kāi)闊，紛紛調(diào)動(dòng)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找集合。另外，學(xué)生還利用課余時(shí)間走進(jìn)生活，從生活場(chǎng)景中獲得靈感，總結(jié)集合的概念。譬如，有的學(xué)生在課下通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)男生和女生分開(kāi)做游戲，于是想到了在班級(jí)或者學(xué)校范圍內(nèi)，所有的男生和所有的女生就是一個(gè)集合；有的學(xué)生則觀察了生活中的年輕人、小孩和老人，以18歲、30歲、50歲作為分界點(diǎn)，將身邊的人分為了未成年、青壯年和老年人三個(gè)集合；有的學(xué)生則從生活中的動(dòng)物入手，將不同的動(dòng)物種群看作是一個(gè)集合，在學(xué)習(xí)集合知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)用了生物學(xué)知識(shí)，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)，積極搜集、整理學(xué)生的活動(dòng)感想。比如，有的學(xué)生認(rèn)為本次生活實(shí)踐活動(dòng)非常有趣，且有效拓展了自己的學(xué)習(xí)陣地，使自己走進(jìn)了生活，走進(jìn)了社會(huì)，以數(shù)學(xué)的眼光看待世界，最后從諸多的生活場(chǎng)景中獲取了集合知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；有的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，形成了應(yīng)用意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)改善自己的生活，為社會(huì)做貢獻(xiàn)；有的學(xué)生則在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了自己的觀察能力、操作能力等，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于教學(xué)評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵作用，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另外，教師要探究多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，深化教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。最后，教師要組織生活實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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