面向教育的人工智能技術(shù)對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大影響。在教學(xué)中恰當(dāng)、科學(xué)地融入人工智能技術(shù)，有利于提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，這會(huì)讓教師面臨知識權(quán)威地位下降、育人角色發(fā)生改變、依賴智能技術(shù)程度增高和利用教學(xué)生成資源減少等困境，也會(huì)讓學(xué)生遇到算法推送資源單一、身心健康成長受損、淺層次學(xué)習(xí)現(xiàn)象增多和個(gè)人隱私泄露等風(fēng)險(xiǎn)。因此，面對人工智能時(shí)代的教育變革和挑戰(zhàn)，教師要順勢亦要慎為。

首先，教師要重塑自身角色。教師要抓住人工智能帶來的機(jī)遇，塑造智慧型教師角色，探索出一條與人工智能和諧共教的道路。一是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自律性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的思想觀念和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效規(guī)避動(dòng)力、方法、倫理、隱私和安全等方面的隱患；二是成為新型師生關(guān)系的推動(dòng)者，將師生二元關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生和人工智能之間的三元關(guān)系，以學(xué)生為中心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，達(dá)到教學(xué)相長的效果；三是成為學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)者，通過變革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)，有效踐行因材施教、以生為本的理念。

其次，教師要提升自身素養(yǎng)。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)、任教學(xué)科和教育心理學(xué)等方面的知識，提升自身的人工智能教育素養(yǎng)，掌握人工智能在教學(xué)中的使用方法和技巧。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)和管理等方面積極地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，不斷探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)的策略和路徑，著力提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，以應(yīng)對人工智能時(shí)代的教育變革和挑戰(zhàn)。

第三，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢。從本質(zhì)上來說，人工智能是一種輔助教學(xué)的手段，難以替代教師特有的優(yōu)勢，如教學(xué)中的思想滲透、情感交流、創(chuàng)造價(jià)值和應(yīng)對機(jī)智等。教師要減少對人工智能技術(shù)的依賴，發(fā)揮自身優(yōu)勢，抓住教育的本質(zhì)，通過人類的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生甄別、篩選有益的學(xué)習(xí)渠道和資源，指導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視師生交流，從精神、人格、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面引領(lǐng)學(xué)生成長。

總之，教師要充分利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，將人工智能與教學(xué)深度融合，逐漸形成新的教學(xué)范式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化、終身化的泛在學(xué)習(xí)。

（作者單位：重慶市奉節(jié)教師進(jìn)修學(xué)院）