人工智能技術(shù)的迭代升級(jí)和加速應(yīng)用，促使教育行業(yè)發(fā)生深刻變革，但AI賦能教育當(dāng)堅(jiān)持以育人為本，明確三個(gè)堅(jiān)守，從而避開AI的潛在風(fēng)險(xiǎn)，讓教育在技術(shù)的加持中獲益。

一是要明確堅(jiān)守教育的目的性。教育的目的在于立德樹人。因此，應(yīng)警惕技術(shù)主義支配，避免技術(shù)萬能主義的思維陷阱，從人文主義而不是技術(shù)主義的角度理解AI對(duì)教育的賦能，AI是作為手段而不是目的存在于教育之中，要通過建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育新生態(tài)來更好地服務(wù)立德樹人這一目的的實(shí)現(xiàn)。

二是要明確堅(jiān)守教育的情感性。教育是一種情感性的活動(dòng)，其情感性表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的一種積極的價(jià)值傾向和生命關(guān)懷意識(shí)。所謂“沒有愛就沒有教育”，教育實(shí)質(zhì)上是一種建立在師生情感紐帶基礎(chǔ)上的精神活動(dòng)。因此，在教育實(shí)踐中，應(yīng)防止過度追求技術(shù)應(yīng)用而忽視教師價(jià)值的傾向，避免教師的主體生命被技術(shù)裹挾而淪為技術(shù)的附庸。

三是要明確堅(jiān)守教育的實(shí)踐性。教育是一種實(shí)踐性的活動(dòng)，其實(shí)踐性表現(xiàn)在學(xué)生需要通過融入社會(huì)、走近自然、接觸生活來獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和體悟。因此，在教育實(shí)踐中，應(yīng)避免“智能+”泛化，進(jìn)而使技術(shù)成為學(xué)生意識(shí)的枷鎖，更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生沉迷于AI構(gòu)筑的虛擬世界中不能自拔。應(yīng)當(dāng)明確，AI只是現(xiàn)實(shí)世界的投射，它有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知，但虛擬中的感知并不能完全代替現(xiàn)實(shí)中學(xué)生基于實(shí)踐的具象感知，學(xué)生最終還是要回到現(xiàn)實(shí)之中，去感知真正的自然、社會(huì)和人類生活。

總之，AI賦能當(dāng)以堅(jiān)持育人為本。AI是賦能教育，不是顛覆教育，它應(yīng)為增強(qiáng)教育的立德樹人目的賦能；AI是賦能教育，不是取代教師，它應(yīng)為增強(qiáng)師生之間的情感紐帶賦能；AI是賦能教育，不是取消實(shí)踐，它應(yīng)為更好地服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐賦能。

（作者單位：全國(guó)青少年學(xué)生法治教育實(shí)踐示范基地）