人機(jī)協(xié)同教學(xué)作為一種全新的教學(xué)范式，是融合人類教師與計(jì)算機(jī)智能技術(shù)，經(jīng)由人機(jī)協(xié)作的途徑共同開展的教學(xué)實(shí)踐活動。其中，計(jì)算機(jī)（人工智能）承擔(dān)信息處理、過程管理、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和即時(shí)反饋等職責(zé)；而人類教師則承擔(dān)創(chuàng)造性的教學(xué)行為、情感支持以及深層次的學(xué)習(xí)引導(dǎo)等職責(zé)。

遵循“學(xué)為中心，以生為本”的理念，人機(jī)協(xié)同教學(xué)的開展為基于共同體的課堂提供了無限可能性?；跈C(jī)器智能，我們可以細(xì)致分析學(xué)習(xí)者特征，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動并評價(jià)學(xué)習(xí)過程，作為助學(xué)者的機(jī)器智能可以參與共同體的學(xué)習(xí)，陪伴課前智能診學(xué)、課中人機(jī)助學(xué)和課后精準(zhǔn)評學(xué)的各環(huán)節(jié)。教師得以從機(jī)械重復(fù)性教學(xué)活動中釋放智慧，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求給予指導(dǎo)和助力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的社會化學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

然而，這樣的教學(xué)方式其實(shí)對教師提出了具備人機(jī)協(xié)同教學(xué)素養(yǎng)的新要求。教師需要審視并進(jìn)行角色定位，向智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變。一方面，要結(jié)合實(shí)踐場域中存在的認(rèn)知沖突和真實(shí)需求幫助智能技術(shù)貼合教學(xué)場景，以技術(shù)迭代賦能學(xué)生素養(yǎng)培育；另一方面，要在持續(xù)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生向探究者和協(xié)作者的人機(jī)協(xié)同角色轉(zhuǎn)變。

總之，人機(jī)協(xié)同教學(xué)作為一種新興且具有革命性的范式，通過融合人類智慧與機(jī)器算力，使教師和機(jī)器各揚(yáng)所長并相互促進(jìn)，必將推動課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新向縱深發(fā)展。

（作者單位：天津市河?xùn)|區(qū)益壽里小學(xué)）