人工智能作為一種新型的教育媒介，必然可以給教育帶來正面、積極和高質(zhì)量的影響，我們應正確認識和主動擁抱這一態(tài)勢。當然，教育行業(yè)還要理性審視技術革新現(xiàn)象，理清教育問題本質(zhì)，善于把人工智能技術與教育有機融合，做與時俱進的教育設計大師。

一、教育主管部門：擘畫“推動”與“引導”藍圖

教育決策是教育走向和教育發(fā)展的依據(jù)。教育主管部門應該觀大局、識大勢，以高度負責的態(tài)度，主動把握新時代教育變革的每一個契機，以高度的敏感性和專業(yè)性，走在時代前沿，做好“人工智能+教育”的推動者和引導者。首先，教育主管部門要根據(jù)經(jīng)濟條件和教育基礎，合理規(guī)劃、有序推動，既不能“金玉其外，敗絮其中”，只做表面功夫，更要嚴加防范教育領域內(nèi)發(fā)生的商業(yè)化、腐敗化傾向。其次，教育主管部門要加強研究，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引導人工智能技術在教育領域應用的實效性，引導基層學校和教師更新教育理念、快速掌握應用本領。

二、學校：培育“課程”與“課型”樣態(tài)

學校是落實各級課程與各類課型的主體。AI時代，學校要搶占“課程高地”，深度解讀《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，圍繞立德樹人第一要務，立足“人工智能+教育”時代背景，科學設計學校的課程圖譜，把以前想開而很難開設的課程開辦起來，不斷優(yōu)化、調(diào)整面向未來的國家、地方、校本課程設置。同時，學校要加強研究、精心設計符合學校特質(zhì)的課堂教學樣式，這種課堂教學樣式，應該是基于教育技術重塑趨勢的“備—教—學—評一體化”的智慧教學，要更有利于達成學校的育人目標。

三、教師：構(gòu)造“學習”與“評價”場景

教師負責具體設計實施學生學習和評價。AI時代，哪些技術可以用在小學數(shù)學學習中的虛擬實驗，哪些技術可以用到小學英語學習中的聽讀訓練，哪些學科和學習環(huán)節(jié)更適合使用“數(shù)字人”，哪些單元和內(nèi)容的學業(yè)水平測試需要用到自適應評價，自適應評價如何助力學生的日常學習……這些都很考驗教師的設計能力。教師只有充分考慮自身能力、學情條件、學習內(nèi)容和人工智能技術現(xiàn)狀等多種因素，才能讓人工智能技術賦能教育真正落地。

（作者單位：安徽省合肥市屯溪路小學）