作為教師要及早確立以人為主導(dǎo)的教學(xué)理念，與機器相互協(xié)作，雙向賦能，做好教學(xué)工作的領(lǐng)跑者、指導(dǎo)者、推進者，以機器智能增添人類智慧，提升教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

一、學(xué)以定教，做胸有成竹的領(lǐng)跑者

多要素多主體的“師—機—生”教學(xué)新模式，更需要有效的協(xié)同合作。教師在課前要充分借助人工智能技術(shù)收集、整理和分析學(xué)生的性格特征、興趣愛好、身心特點、知識儲備、潛在能力、學(xué)習(xí)需求等，并在了解學(xué)生知識薄弱點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程課堂設(shè)計，注重差異化教學(xué)和個性化指導(dǎo)，使課程內(nèi)容和教學(xué)方法更符合學(xué)生的需求和興趣。教師還可借助人工智能技術(shù)獲取實時課堂行為數(shù)據(jù)，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。教師心中有數(shù)、手里有策，才能帶領(lǐng)學(xué)生在預(yù)定軌道奔跑。

二、動以助學(xué)，做指揮若定的指導(dǎo)者

人機協(xié)作教學(xué)，學(xué)生與智能機器為伴長時間徜徉在“冰冷”的人工智能世界里，久而久之會影響其人際交往。為此，教師要創(chuàng)設(shè)需要“人”的思維模式與情感體驗的課堂，精心設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，幫助學(xué)生架設(shè)師生、生生交流溝通的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生獲取人際互動和親身體驗。如教師就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會熱點問題設(shè)計有價值的話題，靈活設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，組織學(xué)生展開合作討論、課堂辯論等，給予學(xué)生質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生不僅能發(fā)表個人看法，又能尊重和傾聽別人的意見，通過互動探討促進學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。

三、思以啟智，做鍥而不舍的推進者

人工智能所獨有的優(yōu)勢，會不知不覺地強化學(xué)生的依賴心理，進而使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不求上進。教師應(yīng)該在課程的設(shè)置和教學(xué)上花大力氣，教給學(xué)生合理地使用技術(shù)，運用多種方式點燃學(xué)生智慧的火花，促使學(xué)生能有所求而有所為。如針對課堂上的拓展延伸問題，教師指導(dǎo)學(xué)生與人工智能協(xié)同完成，并就自己的觀點和人工智能的呈現(xiàn)進行深入的對比，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，也可讓學(xué)生與智能機器展開競賽，在競爭中激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲。教師要充分發(fā)揮鍥而不舍的推進者的作用，以情激趣、以趣促思、以思啟智，讓如何有效利用人工智能解決學(xué)習(xí)問題，如何才能超越人工智能，是否還有解決問題的第三方案成為學(xué)生的思維“天花板”，這樣既能防范學(xué)生過度依賴機器、缺乏獨立思考，又能提升其學(xué)習(xí)動機和認知水平，培養(yǎng)其高階思維能力。

人機協(xié)作教學(xué)是一種頗具潛力和優(yōu)勢的教學(xué)方式，對促進學(xué)生智力發(fā)展具有積極影響。教師應(yīng)積極探索和實踐人機協(xié)作教學(xué)方式，發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效、個性化的教學(xué)服務(wù)。同時需要關(guān)注人機協(xié)作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問題，加強研究和解決方案的探索和實踐，推動人機協(xié)作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山西省晉城市陽城縣第五中學(xué)）

責(zé)任編輯郭維易