摘要:課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)需要從教學(xué)準(zhǔn)備開始,關(guān)注教學(xué)過程,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)可通過建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、開展問卷調(diào)查、借助同行互助等進(jìn)行,其目的是實(shí)現(xiàn)全面育人,落實(shí)增效減負(fù)。課堂教學(xué)的“他評(píng)價(jià)”即通過對(duì)其他教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的量化觀察與評(píng)價(jià)研究,改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:課堂 評(píng)價(jià) 方法
教師要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部文件精神,圍繞立德樹人根本任務(wù),重新審視和不斷改進(jìn)課堂教學(xué),科學(xué)把握課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的維度與方法,緊緊圍繞課堂教學(xué)增效減負(fù)這一目標(biāo),堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。
一、課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的維度
一是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中,我們既要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn),也要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知能力、知識(shí)積累情況和班級(jí)學(xué)生水平差異,同時(shí),要結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn),做好現(xiàn)代教育技術(shù)、智慧課堂設(shè)備在課堂上輔助教學(xué)的準(zhǔn)備。教師要準(zhǔn)確把握“利用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù),提升課堂教學(xué)效率”這個(gè)前提,研判自己在課堂上駕馭技術(shù)的水平與能力,讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的作用。因此,對(duì)課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的自我評(píng)價(jià)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的研判,是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效自我評(píng)價(jià)非常重要的維度。
二是課堂教學(xué)過程的自我評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過程中,一方面教師要根據(jù)課堂實(shí)時(shí)狀況及時(shí)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的契合度,調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面,教師需要及時(shí)進(jìn)行課后反思,反思教學(xué)行為是不是堅(jiān)持面向全體學(xué)生,教材處理有沒有兼顧學(xué)困生,反思課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與行為,作業(yè)布置、批閱反饋的信息同能力培養(yǎng)的合適度、差異度等,由此判斷課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生能力生成的程度,從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。課堂教學(xué)過程的自我評(píng)價(jià)還可以通過自己主講觀摩課、研討課等教科研活動(dòng)進(jìn)行,發(fā)揮“專家引領(lǐng)、同行互助”的作用,在觀課、議課、評(píng)課環(huán)節(jié)中,汲取同行意見,形成自己的課堂診斷,以期收到良好的自我評(píng)價(jià)效果。
三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以通過課堂提問、學(xué)生學(xué)習(xí)交流、隨堂測(cè)試、完成作業(yè)等方式,從學(xué)生接受知識(shí)的程度、能力水平及學(xué)業(yè)成績(jī)的變化中發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)目標(biāo),也可應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果去改進(jìn)課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但僅僅通過這些方式,還不能全面準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)。良好的、高效的課堂,需要教師在課堂教學(xué)過程中通過課堂觀察進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)并且對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿興趣時(shí),我們的課堂教學(xué)組織就是有效的;當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn),通過知識(shí)學(xué)習(xí)形成了預(yù)設(shè)的能力并熟練運(yùn)用時(shí),就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生既能自由參與探索又能合作交流,產(chǎn)生思維碰撞,學(xué)生始終被鼓舞、被信任,也對(duì)教師充滿信任和熱愛,所有這些,都是自我評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果正關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)。
二、課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的方法
一是建立一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,主要著眼于以下幾點(diǎn):課堂教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況、教學(xué)目的達(dá)成度、教學(xué)組織的合理性、教學(xué)方法選擇的合適與否、學(xué)生聽課的效果,以及德育滲透情況等。根據(jù)上述內(nèi)容得出一個(gè)綜合性的課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)結(jié)論。
這種自我評(píng)價(jià)方法需要關(guān)注每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)單元,為實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、把握教學(xué)難度、改變教學(xué)方式提供依據(jù)。在每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)學(xué)年按照上述內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià),有利于教師的自我調(diào)整,從而有效提高課堂教學(xué)效果,日積月累,就會(huì)逐步形成教師獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格。
二是開展問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)要依據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度,主要圍繞教師的教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生課堂參與度、作業(yè)負(fù)擔(dān)及有效性、學(xué)生知識(shí)掌握情況等評(píng)價(jià)要素進(jìn)行。當(dāng)然,問卷調(diào)查內(nèi)容既要注意在不同的學(xué)段有所側(cè)重,也要注意如何通過問卷調(diào)查,獲得最為直接的、最有代表性的、一段時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)中的學(xué)生反饋信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法等存在的問題,從而在今后的教學(xué)中,準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度,在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,大膽增加、保留或取消部分練習(xí)性、重復(fù)性知識(shí),并根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容難易程度,采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。問卷調(diào)查可以在一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束、期中、期末或教師認(rèn)為需要的時(shí)候進(jìn)行。
三是借助同行互助。在學(xué)校教研組公開課、學(xué)科組研討課的觀課、評(píng)課、議課活動(dòng)中,中青年教師既要在參與中學(xué)習(xí)他人之長,更要主動(dòng)承擔(dān)公開課、研討課的設(shè)計(jì)與主講任務(wù),以期在同行對(duì)自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中,獲得較全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)信息,并充分利用這些評(píng)價(jià)信息,形成課例診斷報(bào)告,完成對(duì)自己課堂教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià),這是提高自己課堂教學(xué)能力的有效方式。
在同行對(duì)自己的評(píng)價(jià)中,我們要重點(diǎn)掌握同行對(duì)自己在課堂中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)問題的理答情況是如何分析、判斷與評(píng)價(jià)的,整理形成對(duì)課堂教學(xué)效果比較全面和客觀的認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)高效課堂,實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。教師一定要及時(shí)反思自己的課堂教學(xué),及時(shí)記錄課后反思,一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)甚至一個(gè)學(xué)段的教學(xué)反思經(jīng)過整理與消化吸收后,會(huì)自覺體現(xiàn)在課堂教學(xué)的優(yōu)化中。教師要在積累中分類梳理,形成對(duì)課堂教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)了自己課堂教學(xué)的不足與優(yōu)勢(shì),我們?cè)诮炭蒲兄芯涂梢杂械姆攀?,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過程中也有了重難點(diǎn)分解、教學(xué)方法選擇和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的辦法,我們的專業(yè)能力就會(huì)快速提升,使課堂成為學(xué)生感興趣的課堂,成為充滿挑戰(zhàn)、學(xué)生自由參與探索創(chuàng)新的課堂。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)因?yàn)楦咝У恼n堂而減輕。
總之,課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)需要從教學(xué)準(zhǔn)備開始,關(guān)注課堂教學(xué)過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)既要考慮在課堂上力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生喜歡課堂、喜歡教師、快樂學(xué)習(xí),也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。課余時(shí)間,要走近學(xué)生,與學(xué)生談話、交心,通過家訪等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有沒有通過課堂教學(xué)方式的改變而減輕。發(fā)揮自我評(píng)價(jià)切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力的作用,在切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
三、課堂教學(xué)的“他評(píng)價(jià)”
課堂教學(xué)的“他評(píng)價(jià)”,即以其他教師常規(guī)課堂教學(xué)為參照,通過對(duì)其他教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的行動(dòng)研究,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法,提高自己的課堂教學(xué)水平。
課堂教學(xué)的“他評(píng)價(jià)”,應(yīng)結(jié)合授課教師教學(xué)特點(diǎn)及教材特點(diǎn),有選擇性地以量表形式進(jìn)行,進(jìn)而從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、策略與方法和教學(xué)效果等方面有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地分析。這樣做,既可以給上課的教師提出優(yōu)勢(shì)與建議,又可以通過觀課、評(píng)課、反思提高自己的科研水平。
課堂教學(xué)的“他評(píng)價(jià)”,可借助下列兩個(gè)量表開展(表1、表2)。
總之,課堂教學(xué)的“他評(píng)價(jià)”,就是通過視、聽等多維視角,全面關(guān)注教師、學(xué)生和課堂情境,主動(dòng)感知課堂、體悟課堂;在觀察、診斷其他教師的觀課、評(píng)課中,充分利用同行互助,汲取優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己控制課堂的能力,提高自己課堂教學(xué)的水平,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
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責(zé)任編輯:趙瀟晗