隨著20世紀90年代以來“全球化”和“信息化”雙重趨勢的蓬勃發(fā)展，人類社會正經(jīng)歷一場深入骨髓的變革演變。在經(jīng)濟全球化的推動下，世界音樂文化呈現(xiàn)出空前的繁榮與交融。中外優(yōu)秀音樂作品得以迅速傳播，不同國家的音樂風格和演奏技法實現(xiàn)前所未有的互鑒與碰撞。與此同時，數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也極大拓展了音樂教學(xué)的時間和空間范圍，使得線上線下混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧音樂教室等新型教學(xué)模式層出不窮。面對這樣的歷史性機遇，音樂教育工作者應(yīng)順應(yīng)全球化和信息化的雙重趨勢，積極拓寬國際視野，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的音樂人才。然而，全球化和信息化的雙重影響也給音樂教育帶來諸多挑戰(zhàn)。音樂文化的大眾化可能導(dǎo)致音樂審美的低俗化；數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也可能削弱學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。因此，在開拓音樂教育數(shù)字化應(yīng)用的同時，我們更應(yīng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生獨特的音色表現(xiàn)與音樂創(chuàng)意思維。只有這樣，才能在信息化時代下實現(xiàn)音樂教育從基礎(chǔ)技能到音樂表達的立體化和全面化可持續(xù)發(fā)展。面對這樣的機遇與挑戰(zhàn)，音樂教育界亟需就發(fā)展方向和路徑進行深入探討。本書正是在這樣的背景下撰寫的。本書作者為鄧濱濤，吉林出版集團股份有限公司2023年出版，通過分析信息化條件下各類音樂教學(xué)模式的優(yōu)劣勢，提出適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)改革思路，為我國音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

全書的框架結(jié)構(gòu)深入淺出地引領(lǐng)讀者逐步理解教育信息化如何改造聲樂教學(xué)?？傉摬糠职ǖ谝徽聫暮暧^背景解析數(shù)字化浪潮對高等教育的影響。其中第一節(jié)闡明了高等教育信息化建設(shè)的目標。第二節(jié)分析了信息化的關(guān)鍵要素；第三節(jié)回顧了國內(nèi)外教育信息化發(fā)展的歷史，為我們提供了前人經(jīng)驗。第二章則專門論述了教育信息化管理中的主體與客體問題，其中第一節(jié)探討了政府、學(xué)校、教師等主體的作用。第二節(jié)分析了硬件設(shè)施、軟件平臺等客體要素；第三節(jié)討論了主客體間關(guān)系的處理原則。通過前兩章的框架設(shè)計，讀者可以比較全面地把握當前高等教育信息化的內(nèi)涵與外延，以及信息化過程中需要協(xié)調(diào)的要素，為后續(xù)內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ)。接下來，各論部分則有序展開了信息技術(shù)如何滲透聲樂教學(xué)的具體過程——第三章提出“教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介、教學(xué)工具”三個角度檢視信息技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)環(huán)境層面，以數(shù)字化音樂教學(xué)空間改造為例，分析其實踐中融入了網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬演奏廳等新概念。在教學(xué)媒介層面，分別以網(wǎng)絡(luò)在線樂譜資源及數(shù)字音頻應(yīng)用為例，分析其打破了音樂學(xué)習內(nèi)容獲取的限制。在教學(xué)工具層面，重點分析了基于網(wǎng)絡(luò)的樂器演奏等智能音樂設(shè)備/軟件的應(yīng)用，指出其實現(xiàn)了智能化音樂教學(xué)演示、在線集體合奏排練等功能。通過這些具體事實，可見信息技術(shù)已經(jīng)深刻滲透和拓展了聲樂教學(xué)的方方面面。第四章在此基礎(chǔ)上深入剖析如何改造教學(xué)模式。第五章進一步構(gòu)建起教育信息化條件下的聲樂教學(xué)模式體系。最后，實踐部分主要包括第六，七、八章，通過多個案例生動描繪了數(shù)字化聲樂教學(xué)模式的實際運用。其中，第六章詳細舉例了情境教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)在高校聲樂課堂中的實際運用，通過這些案例可以看到，情境教學(xué)可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生思維主動性，這些都提升了聲樂教學(xué)互動性。第七章以數(shù)字化音高分析技術(shù)輔助大學(xué)生視唱練耳的案例，則展示了技術(shù)如何彌補傳統(tǒng)練耳教學(xué)的不足，提高課堂效率。第八章設(shè)計了基于計算機的音準自動評測與反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)可精確識別學(xué)生聲音音高與標準音高的偏差程度，實現(xiàn)對聲樂訓(xùn)練質(zhì)量的實時監(jiān)測。這些生動案例為理論部分的論證提供了有力的現(xiàn)實佐證，啟發(fā)了數(shù)字化條件下聲樂教育變革的更多可能路徑。可以說，這種由淺入深、螺旋上升的框架設(shè)計，恰如其分地呈現(xiàn)了一個扎實的研究邏輯，引導(dǎo)讀者螺旋上升最終把握數(shù)字化條件下聲樂教育變革的全景圖。

全書最大的理論價值在于立體化地展示了音樂教育信息化建設(shè)的內(nèi)在邏輯：一方面，從宏觀教育理論出發(fā)，書籍對信息化背景下音樂教育的本質(zhì)作了深刻思考。書中明確指出，教學(xué)信息化建設(shè)必須服務(wù)于教育這一本體，其核心價值在于促進教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。具體而言，信息技術(shù)應(yīng)用的目的，不能是取代教師主導(dǎo)地位，而應(yīng)是強化教與學(xué)的互動。其評價標準更不能簡單以技術(shù)手段現(xiàn)代化程度為轉(zhuǎn)移，而應(yīng)關(guān)注教與學(xué)的交流是否更順暢。信息技術(shù)環(huán)境下，教師也不能淪為工具的執(zhí)行者或管理者，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的助手。通過這種基于教育規(guī)律的思考，書籍為我們正確處理數(shù)字手段與本體教育目標的關(guān)系提供了寶貴啟示。這種理論高度，使全書的信息化教學(xué)方案具有了內(nèi)在的教育關(guān)懷。另一方面，從聲樂教學(xué)實踐出發(fā)，書籍較為系統(tǒng)地檢視了翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、遠程網(wǎng)絡(luò)課堂等新型數(shù)字化教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的運用場景和效果。例如，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習后實現(xiàn)面授法深化內(nèi)化的模式，在增強學(xué)生能動性方面體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢；智慧課堂通過建立在線學(xué)習檔案和智能評測反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習全過程的精細化輔助；遠程網(wǎng)絡(luò)課堂則打破地域限制，使高水平師資專家指導(dǎo)更加便捷。這些信息化教學(xué)模式樣本為我們應(yīng)用數(shù)字技術(shù)拓展聲樂教與學(xué)提供了重要參考和借鑒。當然，如何根據(jù)不同學(xué)生行事制定差異化數(shù)字化教學(xué)方案，仍有待進一步研究。這樣從理論視角到實踐層面立體展示信息化聲樂教育發(fā)展的內(nèi)在機制，是全書最大的知識價值之一，它既把握了數(shù)字化手段運用的規(guī)律，也拓寬了我們實現(xiàn)聲樂教學(xué)質(zhì)的提升的思路。當然，針對不同類型學(xué)生的教學(xué)效果評估還有待大規(guī)模實證研究。

本書的編著給我國學(xué)校音樂教育的發(fā)展也帶來了一些啟示。信息技術(shù)的應(yīng)用為音樂教育提供了實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要契機。具體來說，豐富的數(shù)字媒體資源可打破時空界限，實現(xiàn)個性化和開放化學(xué)習，翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等新型教學(xué)模式的應(yīng)用也可優(yōu)化教與學(xué)過程，音樂教學(xué)軟硬件的智能化升級對傳統(tǒng)技能訓(xùn)練形成有效補充。但我們也要注意，技術(shù)手段的運用必須服務(wù)于教育目的，防止工具理性主導(dǎo)教學(xué)理念。但在當下我國發(fā)展階段，音樂教育信息化建設(shè)需要解決資源供給不足、設(shè)備投入力度不夠、師資隊伍匹配度低等困難。具體來說，針對音樂類專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)嚴重短板，不能滿足日益增長的多樣化教學(xué)需求，許多音樂院校尚未形成規(guī)?；男畔⒓夹g(shù)設(shè)備配備和更新投入機制，一些核心教學(xué)區(qū)域和基礎(chǔ)設(shè)施明顯落后。同時，熟悉音樂教育和信息技術(shù)的復(fù)合型師資隊伍極度缺乏，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。這些短板制約了當前我國音樂教育信息化建設(shè)的整體進度。為此，國家和地方教育行政部門有必要將音樂教育納入教育信息化體系建設(shè)整體規(guī)劃，加大音樂教育信息化的政策支持和資金保障；而高校則可以集中力量創(chuàng)建音樂教育信息化的示范基地，帶動形成可推廣的成功范例。展望未來，音樂教育信息化可重點關(guān)注三個方面的建設(shè)：第一，構(gòu)建沉浸式數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，如打造虛擬音樂演奏互動場景、開發(fā)基于情景和角色的音樂學(xué)習App等。這可以加強學(xué)生的學(xué)習體驗和參與感；第二，發(fā)展虛擬仿真技術(shù)在聲樂、樂器演奏等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。這可以提供個性化、可安全反復(fù)嘗試的虛擬練習平臺；第三，通過教學(xué)云平臺積累學(xué)生學(xué)習全流程數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)化學(xué)情分析模型，實現(xiàn)對音樂學(xué)習個體的精準化診斷。這可以促進教師針對每一位學(xué)生的個性化指導(dǎo)。總體而言，這三個方面的建設(shè)可望顯著提升音樂教育的效率、質(zhì)量和體驗，推動音樂教育實現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)型升級。

綜上所述，《教育信息化背景下高校聲樂課程教學(xué)模式研究》這本專著系統(tǒng)地剖析了當今音樂教育面臨的數(shù)字化革命，并積極探索了信息技術(shù)如何推進聲樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型優(yōu)化。全書立意新穎，視角立體，運用大量典型案例，生動展示了翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等新型教學(xué)模式在聲樂教學(xué)實踐中的應(yīng)用和效果。這種理論與實踐緊密結(jié)合的研究風格，為我們進一步思考和推進當代音樂教育改革提供了重要借鑒。因此，我們呼吁音樂教育從業(yè)者要順應(yīng)信息化趨勢，加速教學(xué)內(nèi)容與模式的轉(zhuǎn)型升級。同時，整個社會也應(yīng)進一步重視音樂教育，營造教育信息化建設(shè)的良好環(huán)境，使之為人的全面發(fā)展提供堅實基石。