議一議——明辨是非

我工作的學校一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，專職美術(shù)老師少，我教一個班的語文課，又兼了兩個班的美術(shù)課。雖然美術(shù)是副科，但學生們都很喜歡，我也非常愛好美術(shù)。因此，我力爭上好每一節(jié)美術(shù)課，讓孩子們從小就打好繪畫基礎，成為全面發(fā)展的人。

前幾節(jié)課，我讓學生們學素描，很多孩子的“畫技”大有提高。遵循課程要求，這節(jié)課，我讓學生們畫漫畫。為了減輕難度，我讓他們以身邊的同學為素材進行“創(chuàng)作”。大家熱情高漲，信心十足，不一會兒就“創(chuàng)作”出一幅幅生動有趣的漫畫“作品”來。誰知，有很多孩子都把班上的小貝當成了“創(chuàng)作”原型。我讓大家走上講臺展示自己的“作品”時，只見不同漫畫中的小貝，要么眼睛瞪得像銅鈴，要么嘴巴氣得歪到一邊，要么鼻子眼睛皺成一團……看到這一張張“丑陋”的漫畫，脾氣火暴的小貝，情緒一下子激動了，當場就號啕大哭起來。

出現(xiàn)了如此尷尬的局面，是在我的預料之外的。我立刻理清思路：解決這個問題，需要抓住一個關(guān)鍵。關(guān)鍵在哪里呢？在小貝的虛榮心上。小貝性格直爽、脾氣暴躁，是虛榮心很強而又喜歡占上風的孩子。他喜軟不怕硬，喜歡別人的奉承，不喜歡別人潑冷水。這次，他被同學畫進了漫畫里，并且是那么“丑陋”的樣子，豈不等于是滅了他的威風，敗壞了他的形象？他自尊心受到嚴重傷害，不發(fā)脾氣才怪呢。

找準了這個關(guān)鍵點，我準備慢慢突破，以巧妙的方式化解“小貝事件”。我慢條斯理地說：“同學們，你們不要狹隘地理解漫畫呀！不要認為漫畫就是帶有諷刺性和批判性的圖畫。張樂平畫的《三毛流浪記》，大家不都很喜歡嗎？但它沒有一點諷刺三毛的意思吧？”

“老師，漫畫不就是用來諷刺別人的嗎？”大多數(shù)學生都十分好奇，不約而同地追問我。

“那可不一定了。漫畫是通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺或贊揚某些人和事的一種繪畫形式?！蔽翌D了頓，繼續(xù)說，“漫畫也是有贊揚的作用呢。漫畫的種類有很多，除了有諷刺漫畫，還有幽默漫畫、實用漫畫等。生活是需要幽默感的，同學們大概是用幽默的漫畫形式來贊揚小貝的吧？”

這樣說著，我瞅瞅小貝：“小貝，你認為呢？”

小貝說：“不是吧，他們明明就是諷刺我的。哼！等著瞧吧！”小貝擦干眼淚，氣鼓鼓地敲了一下課桌。

我決定先對小貝“冷處理”，把溫和的目光投向其他學生：“那同學們認為呢？”

大家一陣緘默，教室里立刻安靜起來。

“老師，我說說……”小婷打破了沉寂，首先站起來說話了。小婷是把小貝畫得嘴巴歪到一邊的那個女生。她很有個性，敢作敢為，仗義執(zhí)言。

我送給小婷一個贊許的眼神：“你想說什么就大膽說吧?！?/p>

小婷大大咧咧地說：“我原以為小貝是個開通的同學，沒想到今天竟然這么狹隘?！彼D了頓，接著說，“你真以為我的漫畫是諷刺你的嗎？不是的，告訴你，那是我在高度贊揚你呢?！?/p>

小婷露出一個夸張的表情，惹得大家浮想聯(lián)翩：咋是“高度贊揚”他呢？這一懸念可不小，大家都想聽個究竟，我也是。

小婷說：“應該是兩個星期以前的事吧，那天下午放學之后，有一個高年級的男生把我弟弟的彩色文具盒拿走了。我上去跟那男生爭論，那個男生氣勢洶洶地想要打我，我嚇得直想哭了……這時候，小貝聞聲而至。他風風火火地跑到那個男生面前，氣得嘴巴都歪到一邊去了，厲聲喊道：‘快把文具盒還給他！’那個男生看見小貝惡狠狠的樣子，嚇壞了，乖乖地將文具盒還給了我弟弟……我太感激小貝了?！?/p>

這時候，大家報以熱烈的掌聲，齊喊：“小英雄小貝！”

小婷接著說：“小貝氣得歪著嘴巴怒視那個男生的樣子，給我留下了深刻的印象。這不，老師一說畫漫畫，我就立刻想起了小貝，嘩啦一下子就畫完了?！?/p>

學生們都用贊許的目光看著小貝，小貝挺了挺腰，似乎立刻高大了。

我剛要總結(jié)評價，誰知小楚又迫不及待地站起來說話。他說：“我畫的漫畫也不是諷刺小貝的。我是畫了他在運動會上擲鉛球的情形?！?/p>

我示意小楚把話說下去。

小楚不疾不徐地說：“不知道大家還記得嗎？春季運動會上，小貝是咱班的鉛球運動員，他在賽場上可威猛啦！他剛參加完400米跑，累得氣喘吁吁，又立馬跑去擲鉛球。誰知，他第一次擲得不理想，第二次還是不理想。第三次他終于發(fā)力了，只見他手舉著鉛球“呀呀”地叫著從遠處呼嘯而來，越跑越猛，越跑越兇……到畫線處，他瞪著一雙銅鈴般的眼睛，使出渾身的力氣，將那鉛球扔向遠方……當裁判報出成績時，賽場一片歡騰。小貝以頑強的意志奪得了這次鉛球比賽的冠軍，為咱班爭了光?！?/p>

末了，小楚表示，這次畫漫畫，他毫不猶豫地把那個瞬間畫出來了，希望它變成永恒。他也祝愿小貝再接再厲，繼續(xù)為班級爭光。

學生們又向小貝投去贊許的目光，并為小楚的漫畫報以熱烈的掌聲。這時候的小貝早已不再憤怒了，他臉上的笑容溫暖如春。

聽著聽著，我有些后悔起來，后悔當初沒給大家解釋清楚漫畫的性質(zhì)，從而讓小貝產(chǎn)生了誤解，認為所有的漫畫都是諷刺性的。有時候夸張和幽默并不代表諷刺，而是源于生活又高于生活的一種藝術(shù)創(chuàng)造。我后悔讓學生們上講臺展示的時候，我只是簡單地從藝術(shù)層面上給予了一定的指點，沒有讓他們對漫畫的內(nèi)容與繪畫意圖做出詮釋，從而讓小貝產(chǎn)生了誤會，有了敵對心理。同時，我也感謝小婷和小楚，在關(guān)鍵時刻，明辨了是非，讓“小貝事件”發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，不但穩(wěn)定了小貝的情緒，還幫助他改變了態(tài)度，讓他朝著陽關(guān)大道走下去。

送一送——增進友誼

記得我上中學的時候，老師也曾讓我們畫畫。當老師讓我們以本班同學為素材“創(chuàng)作”的時候，我們都畫得有模有樣，且題材非常豐富。老師為了擴大影響，也讓我們上臺展示。而最后一個互動環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，那就是互贈“畫作”活動。我至今不曾忘記，有三四個同學畫的是我，畫我凝眉思索問題的情形，畫我喜得“學習狀元”的神態(tài)，畫我卷起褲腳在學農(nóng)基地里拔草的情景……當她們將“畫作”鄭重地送給我，并敬獻“解說詞”的時候，我激動得差點掉下淚來。那情、那景，至今讓我難以忘懷。我也將這幾幅難得的“畫作”珍藏至今，更與這幾個同學結(jié)下了深厚的友誼，至今仍然保持著友好的關(guān)系。

我雖然當這個班的美術(shù)老師已有一年多了，但可惜的是，由于種種原因，我還沒有這樣激情澎湃過，也未曾應用這個教學環(huán)節(jié)激勵過學生。不知怎么了，那時的美妙情景就在這一瞬間閃現(xiàn)于我的腦海，讓我的心頓時溫暖起來。于是，我立刻決定，讓學生互贈“畫作”，并敬獻“解說詞”。

我讓學生們稍作準備，針對漫畫內(nèi)容寫“獻畫解說詞”，然后送給對方，增進友誼。大家熱情高漲，立刻拿起筆寫了起來，很快就完成了這一環(huán)節(jié)?；ベ浡嫷幕顒娱_始了，那場面真是異常熱鬧。大家拿起手中的漫畫開始尋找目標，走到對方的面前先握一下手，問一聲“好”，便煞有介事地宣讀起解說詞來。有些學生的文采還真不錯，把解說詞寫得幽默而風趣，惹得大家不時歡笑起來。當大家將“畫作”鄭重其事地交給對方時，對方明顯有些感動，雙手接過這承載著深厚友誼的漫畫，深深地鞠了一躬，表示謝意?？吹酱饲榇司?，我也深受感動，為孩子們之間的真情互動。我更明白了，老師的科學引領(lǐng)竟是如此重要。

我尤其關(guān)注了小貝。畫小貝的可真不少，至少有八九個孩子。只見小婷慢慢地走到小貝身旁，深鞠一躬，飽含激情地讀起“解說詞”來：“小貝同學，你性格直率，脾氣火暴，有時候還與同學們發(fā)生沖突，平時我不是很喜歡你。但你有俠義心腸，你伸張正義，不畏強勢，路見不平一聲吼，該出手時就出手，為我們保駕護航，撐起了‘平安傘’。這方面，你永遠是我學習的榜樣。祝愿你以后學習進步，與同學們團結(jié)協(xié)作，為班級增光添彩?！毙℃米x完又是深鞠一躬，將漫畫贈予小貝。小貝雙手接過漫畫，還了一禮，說了一聲“謝謝”，并向小婷送去美好的祝福。

小楚手捧漫畫走到小貝身旁，調(diào)皮地與他握了握手。他的解說詞寫得幽默風趣，很有一番味道。他這樣說：“驍將小貝，你好！現(xiàn)在我鄭重地宣布，將這幅世上最珍貴的漫畫贈送給你——說實話，我真有些舍不得，這是我獨具慧眼抓拍到的鏡頭，又經(jīng)過嘔心瀝血的‘創(chuàng)作’才完成的一幅珍藏畫作，簡直是價值連城?，F(xiàn)在，我將這幅‘大作’贈送給你，希望你好好保存。假如有一天，你僥幸成了世界體壇運動健將，別忘了把這幅漫畫拿出來回味一番。那時候，你可以聘請我這個繪畫大師再給你畫一幅漫畫?！毙∝惣拥亟舆^漫畫，給了小楚一個深情的擁抱——小貝從來沒對同學這么友好過。

小龍也畫了小貝，他早已站在小貝身邊焦急地等待著。小楚的“授畫儀式”結(jié)束后，他就先握一下小貝的手，然后讀起了他的“解說詞”：“親愛的小貝同學，請饒恕我的冒昧行為，在沒征得你同意的情況下，我擅自畫了關(guān)于你的漫畫，不知道算不算侵犯你的肖像權(quán)，還望你多包涵?！?/p>

小貝微微一笑，說道：“謝謝你能關(guān)注我?！?/p>

小龍說道：“那就好。你看，這幅畫我把你畫得有些夸張和變形——你的鼻子和眼睛皺成了一團，鼻子高高隆起，還帶了一個大彎鉤，大大的眼睛落在了鼻子邊。我畫的是你在考試中抓耳撓腮的尷尬模樣?！?/p>

小貝立刻來了興趣，似乎在想：“這與考試有什么干系呢？”

小龍解釋說：“上學期，我的座位在你的左邊不遠處。有次考數(shù)學，我早早地寫完了試卷，就側(cè)著頭看你做題。你好像不會做，在凝神思索，但又怎么也思索不出來。你用力皺著眉，翹著鼻，似乎眼睛都跑到鼻子上了。這一畫面給我留下的印象非常深刻，所以，我這次就畫下來了……平時多努力，考時少犯難。希望你以后少貪玩、多用功，正確發(fā)揮你的聰明才智，把學習成績搞上去。”

小龍真誠的勸諫深深觸動了小貝的心靈，他臉上泛起了玫瑰紅，不好意思地說：“非常感謝你，我平時確實放松了學習，所以成績不好，對不住父母和老師對我的期望，也對不住同學們對我的幫助。以后我一定向你學習，做個熱愛學習、團結(jié)同學的好孩子。”

小龍向他豎起了大拇指：“什么時候都可以開始努力。立即行動為時不晚，求學路上你我同行?！毙∝愊蛐↓埳钌钪轮x，兩個人的友誼逐步加深。

小門的“贈畫”讓小貝感到有些突然。只見小門走到小貝身邊，直截了當?shù)卣f：“對不起，小貝，我畫的漫畫可能讓你生氣……如果你不介意，我就贈送給你。”

小貝說：“我不介意，你就坦誠地說吧。”

小門說：“我畫了你與同學發(fā)生沖突的情形。那次，小帥值日，接了一桶水，不小心將水弄到你腳上了。你火冒三丈，就對著小帥發(fā)脾氣。小帥連忙解釋不是故意的，還向你賠禮道歉?？墒悄闳匀徊灰啦火?，硬是說他故意找事，還瞪著眼睛，攥起拳頭，與他打起來，甚至都將小帥摁到地上了?！?/p>

聽到此言，小貝汗珠都流下來了，羞愧得無地自容?？辞樾?，他在內(nèi)疚，在懺悔……

小門真誠地對小貝說：“我畫的這幅漫畫，就是再現(xiàn)那次你暴跳如雷的情形。我不是在揭你的短，而是在警醒你，讓你明白沖動是魔鬼的道理。希望你記住，同學之間要取長補短，真誠相待，多加包容。斤斤計較或是用武力解決問題，往往會傷害感情，影響同學之間真摯的友誼?！?/p>

小門的真誠話語，把小貝說得臉紅通通的。是呀，這是同學對他的真心勸誡，也是他需要虛心接受的箴言。每個人都有缺點，每個人都有需要改進的地方。只要勇于接受，虛心改正，每個人都會變成一個嶄新的自我。

小貝咬了咬嘴唇，深情地接過漫畫，眼淚就撲簌簌地流下來……

看到這一切，我想小貝一定有改過自新的意向了。祝愿小貝不會辜負同學們的期望，發(fā)揚長處，克服缺點，勇敢地戰(zhàn)勝自我，改造自我，成為一個全面發(fā)展的好學生。

解鈴還須系鈴人，面對這樣的班級突發(fā)事件，老師應該發(fā)揮自己的聰明才智，運用教育智慧巧妙處理。我急中生智，快速理清了思路，巧用“議一議”“送一送”兩步走的策略，完美地將這件事情化解了，并以此事件為契機，讓小貝有了很大的轉(zhuǎn)變，達到了理想的教育效果。

（作者單位：山東省臨沂市羅莊區(qū)朱陳小學）

（插圖：羅家平）