學(xué)校下發(fā)了濟(jì)南市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)的通知，我忙碌卻異常平靜地完成了項(xiàng)目的申報(bào)工作。我不再糾結(jié)于申報(bào)結(jié)果成功與否，而是注重申報(bào)書填寫的質(zhì)量。

同事若有所思地說：“是不是因?yàn)槟阌性谑〖?jí)平臺(tái)做經(jīng)驗(yàn)分享的經(jīng)歷，所以你才如此有專業(yè)底氣？”

我微微一笑，那些努力著沖破桎梏迎接光明的歲月是多么漫長啊，怎么能不讓人成長呢？

晉級(jí)無望的暗淡時(shí)光

曾經(jīng)，我以為退休之前評(píng)不上中學(xué)一級(jí)教師職稱了。我任教的高中通用技術(shù)是邊緣學(xué)科，又因?yàn)椴皇前嘀魅?，很難拿到校級(jí)以上的榮譽(yù)；想?yún)⑴c課題研究，可是學(xué)校以前的規(guī)定是只有具備中學(xué)一級(jí)職稱以上的教師才有資格申請(qǐng)課題。

我的出路只有一條，那就是講課。我想?yún)⒓觾?yōu)質(zhì)課比賽，可是章丘區(qū)的優(yōu)質(zhì)課比賽也不是想?yún)⒓泳湍軈⒓拥?。組內(nèi)教師都想?yún)⒓颖荣?，那么就要排?duì)。所以我等了十五年，終于輪到我參加比賽了。

十五年，機(jī)會(huì)難得??！我抓住這“千載難逢”的機(jī)會(huì)，提前半年就開始備課。怎樣才能在章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)？我要出奇制勝，因?yàn)槲逸敳黄?！于是我大膽地從教材“犄角旮旯”的篇章選了一個(gè)無人問津的課題——設(shè)計(jì)時(shí)如何選擇材料。

為了體現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)，我以木為突破口。為了讓學(xué)生真正地走近木材、親近木材、了解木材，我從網(wǎng)上購買了大果紫檀、綠檀、血檀、黃金木、陰陽木、紅花梨、非洲花梨、紫光檀等近二十種木料。課堂上，學(xué)生觸摸著這些木料，學(xué)會(huì)識(shí)別綠檀、紫光檀的顏色，贊嘆紫檀竟有兩種顏色，還陶醉于木頭獨(dú)有的味道、質(zhì)感和紋理，甚至有學(xué)生表示，以后如果做設(shè)計(jì)師一定選擇木材。而我，則被學(xué)生的回答一次次震撼。最終，這節(jié)課得到了評(píng)委的一致好評(píng)，獲得了章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名。

按照慣例，我有資格參加濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課比賽。當(dāng)沉浸在獲獎(jiǎng)的喜悅中并為市級(jí)比賽做準(zhǔn)備時(shí)，我意外得知當(dāng)年市級(jí)不再舉行優(yōu)質(zhì)課比賽。

這個(gè)消息如晴天霹靂，讓我遺憾、失落了很久很久。我不知道什么時(shí)候再有參加市級(jí)比賽的機(jī)會(huì)，仿佛在前行路上剛剛看見希望的光芒，又陷入了茫茫的黑暗之中。

追求專業(yè)成長的出路到底在哪里？作為一名教師，我僅僅是為了評(píng)職稱而存在嗎？

追尋課堂，做真正有意義的事情

郝曉東老師在《教師成長是一場(chǎng)艱難的穿越》中說，成長比成功更重要。成長不僅意味著專業(yè)能力的提升，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強(qiáng)。這同時(shí)也是一個(gè)領(lǐng)悟天命、尋找自我直至實(shí)現(xiàn)自我的過程。要想實(shí)現(xiàn)生命成長，在根本處，是要耐得住寂寞，長久地深入、深入、再深入，在教室里“開出一朵花”。

每周的通用技術(shù)課，是學(xué)生特別期待的時(shí)刻。每當(dāng)我走進(jìn)教室，迎面而來的總是學(xué)生們的笑臉：“老師，終于又上技術(shù)課了！”一次，我走進(jìn)教室，里面出奇安靜。正納悶時(shí)，我看見了黑板上的五個(gè)大字：“最愛技術(shù)課！”

太多次的感動(dòng)，讓我把評(píng)職稱那些遙遙無期的事情拋之腦后。對(duì)教師來說，立足課堂、敬畏課堂，上好每一堂課是最基本的要求。

2021年11月，級(jí)部校長要求各學(xué)科組開設(shè)社團(tuán)課程，對(duì)技術(shù)組的要求是開設(shè)四門社團(tuán)課程。組里其余三名老師分別開設(shè)java社團(tuán)、scratch社團(tuán)、ps社團(tuán)，而我想從通用技術(shù)角度來開設(shè)一個(gè)社團(tuán)。因?yàn)槟枪?jié)章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課給我的心中埋下了一顆熱愛木頭的種子，我就以木之名，開設(shè)了一個(gè)“木藝·手作”社團(tuán)。

級(jí)部的社團(tuán)活動(dòng)轟轟烈烈地開展了，我也終究以大無畏的勇氣開啟了我的木藝研究之旅。

一切從零開始。第一節(jié)課在科技樓五樓的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室上。二十個(gè)學(xué)生“咚咚”地進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)室的地板“嘎嘎”地唱起了歌，我和學(xué)生哈哈大笑起來。沒有材料，我們就拿實(shí)驗(yàn)樓的廢舊拖把棍，找來五套鋸、鑿子以及實(shí)驗(yàn)室僅有的好多年從未用過的電動(dòng)鉆孔和打磨工具。第一節(jié)課上到一半，還停電了。就在這樣“艱苦卓絕”的情況下，在一片“嚯嚯”鋸木頭的聲音中，木槌、木花朵、小木船、紅木心等一個(gè)個(gè)純手工打造的木作轟轟烈烈地誕生了。

上課的時(shí)候，我在三班展示社團(tuán)學(xué)生的作品。三班的學(xué)生“質(zhì)問”我為什么不讓他們進(jìn)木藝社團(tuán)。望著可愛的學(xué)生們，我從網(wǎng)上買了五十份書簽材料，從美術(shù)組借來手工雕刻工具，每人一套——又一場(chǎng)轟轟烈烈的書簽制作大賽開啟了。我感動(dòng)于偶然推門進(jìn)教室時(shí)學(xué)生在用砂紙打磨木頭的情景，感動(dòng)于公開課上學(xué)生沒按我的“套路”出牌而是由衷地說出自己的真情實(shí)感，感動(dòng)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的設(shè)計(jì)理念，感動(dòng)于每一件出自學(xué)生之手、刻上了學(xué)生情感和溫度的手作——“春野”“出征”“平安”“紫語”“無為”“山河”“念念不忘，必有回響”……每一件作品我都發(fā)到網(wǎng)上并大力表揚(yáng)。我也與每一名學(xué)生都建立起了深厚的友誼，真心感受到了作為一名教師滿滿的成就感和幸福感。

慢慢地，我的教學(xué)思路被打開。越研究木頭，我就越喜愛木頭，喜歡木頭里蘊(yùn)含的“道法自然、天人合一”的哲學(xué)，喜歡木頭被雕琢后賦予靈魂和生命的木文化，喜歡木頭作為載體所承載的中華上下五千年的文明史，更喜歡木頭變成木作后所蘊(yùn)含的學(xué)生特有的故事。

開發(fā)課程，開啟專業(yè)拔節(jié)成長之路

陽光灑滿教室，認(rèn)真研究手作的學(xué)生們其實(shí)在靜靜地傾聽木頭的聲音，一雕一琢，平心靜氣，沉浸其中。這毫無雜念的時(shí)刻，純凈而美好。

一名男生做完了木槌，高興地跑過來：“老師，我做完了木槌，您有什么獎(jiǎng)勵(lì)?。俊?/p>

學(xué)生的話引發(fā)了我的思考：要想讓社團(tuán)課程具備長久的生命力，必須有理論支撐、實(shí)踐支架及成果激勵(lì)。

開始走上課程研究之路時(shí)我感到艱難，但我相信前路總有光明。我需要做的是用行動(dòng)和方法，敲碎那些“成長路上的絆腳石”，一步一步走向?qū)I(yè)。于是我靜下心來，認(rèn)真撰寫課程規(guī)劃方案、課程實(shí)施綱要。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在我的誠摯邀請(qǐng)下，我和同事成立了課程的“專業(yè)成長共同體”，由五個(gè)人組成：潘老師作為正高級(jí)教師，進(jìn)行課程理論的引領(lǐng)以及實(shí)踐觀察；張老師作為級(jí)部主任，進(jìn)行課程德育方面的研究；李老師作為美術(shù)教師，進(jìn)行課程美育方面的研究；菅老師作為信息技術(shù)老師，提供技術(shù)方面的支持。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們分工合作，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前的課程教育場(chǎng)景，破解遇到的教育難題。

為了解當(dāng)前高中生對(duì)中國傳統(tǒng)木文化的認(rèn)知、木作品的喜好傾向以及課程設(shè)置的影響因素等，我們進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有通用技術(shù)教學(xué)認(rèn)知出發(fā)，著重考查高中開設(shè)現(xiàn)行“木藝·手作”課程的內(nèi)容方向、教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的喜好傾向、學(xué)生對(duì)課程的看法等。調(diào)查為后續(xù)的課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

周邊的一切都是我們聯(lián)動(dòng)外界的資源，是我們搜索信息的便捷途徑。一位團(tuán)隊(duì)老師的父親是多年的老木匠，隨時(shí)為我們答疑解惑。我們多次拜訪章丘木材加工廠、章丘和諧廣場(chǎng)匠杺社的木匠師傅……這是站在別人的肩膀上汲取精華。

教師應(yīng)是“終身學(xué)習(xí)者”，作為學(xué)生的引路人，更需要時(shí)刻保持足夠的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，才有能力向?qū)W生輸出。我養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，因?yàn)橹挥袧撔拈喿x才能站在時(shí)代的制高點(diǎn)上來思考和籌劃，然后在教育實(shí)踐的過程中少走彎路。為高效地推進(jìn)課程的實(shí)施，我從2021年開始不間斷地買書，持續(xù)閱讀木文化類、木工類、教育理論類書籍五十余本。

我開設(shè)了個(gè)人微信公眾號(hào)“遠(yuǎn)天的世界”，記錄閱讀思考、木藝課程開發(fā)的過程、課堂上的精彩瞬間、學(xué)生的手作故事以及我的教育反思，累計(jì)達(dá)十五萬字；我還在抖音上開設(shè)了“木藝·手作”欄目，目前已更新至九十集，播放量達(dá)二十萬。我更樂此不疲地投稿，近幾年在《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《山東教育》《班主任之友》《中學(xué)生博覽》《智慧少年》等報(bào)刊發(fā)表文章二十余篇。

當(dāng)一門心思放在木藝課程的研究上，一心一意地做自己熱愛的事情時(shí)，上天仿佛為我打開了專業(yè)拔節(jié)成長的大門。2022年10月，“木藝·手作”課程獲濟(jì)南市教育科學(xué)研究院“優(yōu)秀校本課程”。2023年3月，“木藝·手作”課程獲山東省教育科學(xué)研究院“山東省優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案獎(jiǎng)”。同年6月，“木藝·手作”課程獲山東省教育科學(xué)研究院“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)與使用案例獎(jiǎng)”。我也收獲了職業(yè)生涯的高光時(shí)刻，于2023年7月參加山東省優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)研討會(huì)并做典型經(jīng)驗(yàn)分享。2023年仿佛是我的幸運(yùn)年，10月，我榮幸參加第六屆《中國教師報(bào)》課堂教學(xué)創(chuàng)新成果博覽會(huì)，進(jìn)行好課展示《木藝·手作——紅木書簽項(xiàng)目實(shí)踐》。同時(shí)，我的教科研工作也取得了重大突破，兩年來先后立項(xiàng)濟(jì)南市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題、山東省教育發(fā)展研究微課題、山東省教師教育學(xué)會(huì)2022年度教育科研規(guī)劃課題。

省市獎(jiǎng)項(xiàng)的紛至沓來，讓困擾我多年的職稱問題也不攻自破。

不斷地學(xué)習(xí)、積累、沉淀，念想是從一顆種子開始的，慢慢發(fā)芽成長。要等到什么時(shí)候，念想才能從漂浮于云端的虛無變成現(xiàn)實(shí)？只有把念想種在心里，用行動(dòng)澆灌它，用意志扶持它，它才會(huì)成長為一棵為自己遮陰的樹。

從事木藝課程教學(xué)研究以來，從懵懵懂懂到柳暗花明，無數(shù)次奮筆疾書的時(shí)刻，我努力到感動(dòng)自己！是啊，只有感動(dòng)了自己，才能去感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)課堂??！正是用盡了無數(shù)次日拱一卒的笨功夫，才有了這命運(yùn)的青睞與獎(jiǎng)賞。

人生沒有突如其來的驚喜，只有風(fēng)雨兼程后的苦盡甘來。我今后要靜下心來繼續(xù)學(xué)習(xí)研究、歷練成長。因?yàn)闊o論今天做了什么決定，只要努力地去踐行，就會(huì)帶給自己那樣的明天。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)）

※本文系濟(jì)南市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：145C113）階段性研究成果、山東省教師教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：202201011）“木作引領(lǐng) 匠心致遠(yuǎn)：高中木文化教育實(shí)踐研究”階段性成果。

（插圖：羅家平）