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從《論語》經(jīng)典案例中探究中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的評價智慧

2024-10-08 00:00:00
科教新報(bào) 2024年39期

關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng);評價智慧;經(jīng)典案例;啟發(fā)分析

隨著教育改革的深入,中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視,通過解析《論語》中的教育案例,教師可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的評價智慧,如強(qiáng)調(diào)因材施教、注重學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與外在表現(xiàn)相結(jié)合等,這些理念對于構(gòu)建科學(xué)合理的語文學(xué)科核心素養(yǎng)評價體系具有重要指導(dǎo)意義。

《論語》案例經(jīng)典,蘊(yùn)含語文學(xué)科核心素養(yǎng)

在精選案例的過程中,教師首先要對《論語》進(jìn)行深入的研讀和理解,把握其整體思想和核心價值,挑選出那些既具有代表性又易于理解的經(jīng)典章節(jié)或語句作為教學(xué)案例。例如,“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎”這一章節(jié),不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和重要性,還與語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用緊密相關(guān),因此是一個很好的教學(xué)案例。

經(jīng)典章句內(nèi)涵豐富,評價導(dǎo)向明確

在分析經(jīng)典章句內(nèi)涵時,我們發(fā)現(xiàn)《論語》部分章節(jié)緊扣中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng),評價導(dǎo)向明確,如“己所不欲,勿施于人”這一案例,從語言角度探究其表達(dá)簡潔深刻,從思維角度探討其背后具有明顯的道德推理和邏輯關(guān)系,從審美角度欣賞其作為道德格言具備韻律美和內(nèi)涵美,從文化角度理解其在儒家文化中擁有較高的地位和影響?!墩撜Z》與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,既關(guān)注學(xué)生的語言能力和思維發(fā)展,也重視他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)語言能力,分層評價指標(biāo)

在確定了評價導(dǎo)向后,還可結(jié)合中學(xué)生的語言能力,運(yùn)用《論語》來分層設(shè)計(jì)具體的評價指標(biāo)。[1] 語言表達(dá)的準(zhǔn)確性:要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《論語》案例中的語句含義,并能夠用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。例如,對于“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎”這一案例,學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確解釋“學(xué)”“習(xí)”“說”等詞語的含義,并能夠用自己的語言闡述這一章節(jié)所表達(dá)的學(xué)習(xí)樂趣。[2] 語言運(yùn)用的靈活性:要求學(xué)生能夠在不同的語境中靈活運(yùn)用《論語》案例中的語句或思想。例如,學(xué)生可以嘗試將“己所不欲,勿施于人”這一格言應(yīng)用到日常生活或?qū)W習(xí)場景中,通過具體實(shí)例來展示其道德價值。[3] 語言思維的深刻性:要求學(xué)生能夠深入理解《論語》案例中的思想內(nèi)涵,并能夠進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性解讀。例如,對于“君子和而不同”這一案例,學(xué)生可以探討其在現(xiàn)代社會中的意義和價值,提出自己的見解和看法。

《論語》中的評價智慧無處不在,充分發(fā)揮其作用,對培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過精心挑選《論語》中的經(jīng)典案例,深入分析其內(nèi)涵與教育價值,教師可以巧妙地將其融入到語文學(xué)科核心素養(yǎng)的評價指標(biāo)體系中,從而豐富評價維度,使評價更加全面、深入,更能有效促進(jìn)中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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