摘 要：鐘秉林先生是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員、著名教育家。他畢生忠誠(chéng)于黨和國(guó)家教育事業(yè)，從青年時(shí)代赴延安插隊(duì)兼任民辦教師，到大學(xué)畢業(yè)后留校任教，再到遠(yuǎn)渡重洋、英倫留學(xué)，學(xué)成后毅然回國(guó)報(bào)效祖國(guó)。鐘秉林先生先后擔(dān)任教育部高等教育司司長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等重要職位。他始終恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，不遺余力推動(dòng)我國(guó)各項(xiàng)教育事業(yè)改革創(chuàng)新，為我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。鐘秉林先生的社會(huì)頭銜很多，但他經(jīng)常自謙是一名普通的人民教師，最在意的身份就是教師。鐘秉林先生心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)，言為士則、行為世范，啟智潤(rùn)心、因材施教，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，胸懷天下、以文化人，用身體力行詮釋踐行著教育家精神。

關(guān)鍵詞：鐘秉林先生；教育家精神；教育家；大學(xué)校長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1672-3937.2024.09.01

教育家精神是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的標(biāo)識(shí)性概念，是我國(guó)優(yōu)秀教育工作者身上蘊(yùn)涵的寶貴品質(zhì)，是一代又一代年輕教育工作者教書(shū)育人的價(jià)值追求。2024年4月7日，中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員、著名教育家、北京師范大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)總督學(xué)顧問(wèn)鐘秉林先生在北京逝世。先生逝世后，教育界內(nèi)外以不同方式緬懷追憶鐘秉林先生。作為鐘秉林先生親自指導(dǎo)的學(xué)生，筆者曾在鐘秉林先生的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)，并在畢業(yè)后一如既往得到先生的教導(dǎo)，受教受益良多。鐘秉林先生的為人為政為師為學(xué)，他的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)思想、育人智慧、高尚情操，是一座“富礦”，閃耀著教育家精神的光輝。本文主要基于筆者追隨先生的求學(xué)經(jīng)歷，同事、學(xué)生的懷念文章，以及先生公開(kāi)接受采訪的有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)鐘秉林先生的教育家精神進(jìn)行初步梳理。

一、心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)，

始終忠于黨和國(guó)家教育事業(yè)

（一）扎根農(nóng)村，孕育遠(yuǎn)大教育理想

20世紀(jì)60年代末，鐘秉林先生積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，匆匆結(jié)束北京四中的中學(xué)生活，奔赴陜北延安插隊(duì)，少年時(shí)就在艱苦的環(huán)境中邊勞作、邊學(xué)習(xí)。每天晚上，在結(jié)束繁重的體力勞動(dòng)后，他就“貓”在煤油燈下閱讀經(jīng)典著作，并且靠自學(xué)完成高中課程。插隊(duì)的經(jīng)歷，促使他了解了當(dāng)時(shí)中國(guó)真實(shí)的社會(huì)，深刻體驗(yàn)到農(nóng)村教育的艱辛，對(duì)他人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要影響。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，村里的民辦學(xué)校急需教師，鐘秉林先生以代課教師的身份站上講臺(tái)，面對(duì)坐在簡(jiǎn)陋教室里面求知若渴的孩子們，他的心里悄然埋下了投身教育事業(yè)的種子。[1]從此，他一生與教育結(jié)緣。

（二）求學(xué)海外，學(xué)成歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)

1973年，鐘秉林先生結(jié)束插隊(duì)生活，以自學(xué)方式考入南京工學(xué)院（今東南大學(xué)）機(jī)械系。畢業(yè)后，他懷著“為經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)作點(diǎn)貢獻(xiàn)”的志向，留校任教，1987年獲得碩士學(xué)位。1990年，鐘秉林先生獲得國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)資助，以公派高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者身份赴英國(guó)威爾士大學(xué)進(jìn)修，師從英國(guó)機(jī)械領(lǐng)域的著名學(xué)者布萊德教授?？恐趯W(xué)術(shù)上不服輸?shù)木窈腿諒?fù)一日的勤勉努力，鐘秉林先生頗受布萊德教授青睞，1994年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)并獲得威爾士大學(xué)博士學(xué)位。面對(duì)英國(guó)威爾士大學(xué)頻頻拋出的橄欖枝，鐘秉林先生拒絕了其邀請(qǐng)，毅然回國(guó)任教，投入到祖國(guó)機(jī)械工程領(lǐng)域的科研和教學(xué)工作中來(lái)。他多次承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，并出任東南大學(xué)副校長(zhǎng)，將英國(guó)高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入東南大學(xué)，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)作出了積極貢獻(xiàn)。

（三）肩挑重?fù)?dān)，調(diào)任教育部高等教育司司長(zhǎng)

1996年，鐘秉林先生在經(jīng)過(guò)教育部的全國(guó)遴選后被委以重任，調(diào)入教育部（原國(guó)家教育委員會(huì)）工作，擔(dān)任高等教育司司長(zhǎng)，成為當(dāng)時(shí)最年輕的教育部司長(zhǎng)之一。世紀(jì)之交的中國(guó)高等教育正處于“摸著石頭過(guò)河”的改革關(guān)鍵期，高校面臨規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升等多重壓力，改革勢(shì)在必行。時(shí)任高等教育司司長(zhǎng)的鐘秉林先生，成為20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招計(jì)劃、“985工程”“211工程”等一系列重大改革政策的積極推動(dòng)者和直接參與者。在任職期間，他積極推動(dòng)和參與高校教學(xué)改革、辦學(xué)體制改革、學(xué)位制度改革、考試招生制度改革、質(zhì)量保障機(jī)制改革等多項(xiàng)重大高等教育改革舉措的制定與實(shí)施，助力了我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（四）服從安排，出任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)

2001年，鐘秉林先生被任命為北京師范大學(xué)校長(zhǎng)。2001—2012年，鐘秉林先生擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)的這十一年，恰好是學(xué)校的重要轉(zhuǎn)型發(fā)展期。當(dāng)時(shí)的北京師范大學(xué)正處于發(fā)展的十字路口：師范性、學(xué)術(shù)性、綜合性的發(fā)展道路，到底哪一條路更適合北京師范大學(xué)？面對(duì)各界的爭(zhēng)論與質(zhì)疑，鐘秉林校長(zhǎng)牢牢把握“相信群眾、依靠群眾”的原則，多次與學(xué)校教授、干部、師生開(kāi)展座談，進(jìn)行了全面、細(xì)致、深入的一線調(diào)研工作。站在建校百年的歷史節(jié)點(diǎn)上，鐘秉林校長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)指出：北京師范大學(xué)要在立足教師教育特色與文理學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，形成綜合性的發(fā)展道路，以“建設(shè)成為綜合性、有特色、研究型的世界知名高水平大學(xué)”作為學(xué)校發(fā)展的下一個(gè)百年目標(biāo)。在北京師范大學(xué)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的教師教育領(lǐng)域，鐘秉林先生主張“其他師范院校、綜合性大學(xué)都能做到的，北京師范大學(xué)就不做了，去做一些別的學(xué)校做不了而市場(chǎng)又需要的事。”這一改革舉措穩(wěn)固了北京師范大學(xué)在全國(guó)師范教育領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”地位，北京師范大學(xué)師范類畢業(yè)生成為各地教育行政部門(mén)和中小學(xué)校極力爭(zhēng)搶的人才。

鐘秉林先生曾說(shuō)：“一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，必須具有博大的愛(ài)心和執(zhí)著的追求：愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教師、愛(ài)學(xué)校，忠誠(chéng)教育、無(wú)怨無(wú)悔；必須具有先進(jìn)的教育理念和寬廣的辦學(xué)視野：思維敏銳、善于謀劃，能夠通過(guò)觀念變革來(lái)帶動(dòng)教師教育行為的轉(zhuǎn)變；必須熟悉人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律：能夠科學(xué)決策，合理配置教育資源，堅(jiān)持教育教學(xué)改革；必須具有管理能力和人格魅力：能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、凝聚人心、駕馭全局，并在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成辦學(xué)特色和個(gè)人風(fēng)格；必須具有學(xué)習(xí)和探究能力：能夠關(guān)注和研究教育中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并升華為理論。”[2]這不僅是鐘秉林先生對(duì)優(yōu)秀校長(zhǎng)的理解，更是鐘秉林先生對(duì)自己的要求，是他畢生都在踐行的準(zhǔn)則。無(wú)論學(xué)校管理、日常言論還是為人為學(xué)，鐘秉林先生作為大學(xué)校長(zhǎng)都享有良好聲譽(yù)和口碑，并于2010年獲得“中國(guó)最有魅力大學(xué)校長(zhǎng)”稱號(hào)。

（五）鞠躬盡瘁，擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

懷揣著赤誠(chéng)的教育熱情，鐘秉林先生始終奔走在國(guó)家教育改革的第一線。面對(duì)黨和國(guó)家的需要，他從來(lái)都是第一時(shí)間“服從組織安排”。2012年，卸任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)后，鐘秉林先生當(dāng)選為中國(guó)教育學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)，其關(guān)注領(lǐng)域也從高等教育拓展至包含基礎(chǔ)教育在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)。擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)期間，他積極落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略，全力服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷提高專業(yè)服務(wù)能力和水平，推動(dòng)教育理論創(chuàng)新，恢復(fù)學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題，持續(xù)打造學(xué)術(shù)年會(huì)等各類品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)，支持各分支機(jī)構(gòu)開(kāi)展專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展基層教師培訓(xùn)和會(huì)員服務(wù)，大力支持教育改革實(shí)驗(yàn)，全面加強(qiáng)學(xué)會(huì)黨的建設(shè)、制度建設(shè)和分支機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)會(huì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。2019年，鐘秉林先生被授予“中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

除了擔(dān)任教育部高等教育司司長(zhǎng)、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)外，鐘秉林先生還有著很多“分量十足”的頭銜——國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)總督學(xué)顧問(wèn)、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員暨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略咨詢委員會(huì)委員、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人、全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)副主任委員、教育部本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)副主任委員、教育部“雙一流”建設(shè)專家委員會(huì)委員、國(guó)家發(fā)改委“十四五”國(guó)家發(fā)展規(guī)劃專家委員會(huì)委員……每一個(gè)頭銜背后，都是鐘秉林先生積極投身黨和國(guó)家教育事業(yè)改革發(fā)展，不遺余力推動(dòng)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的汗水和艱辛。

二、 言為士則、行為世范，

帶頭踐行北京師范大學(xué)校訓(xùn)精神

（一）平易近人，溫潤(rùn)如玉

鐘秉林先生是謙謙君子，他平易近人、溫潤(rùn)如玉的品格，為無(wú)數(shù)的同事、同行和學(xué)生所稱道。在北京師范大學(xué)工作期間，他帶頭踐行“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)精神，雖嚴(yán)格卻從不嚴(yán)厲，雖居于高位卻始終寬厚包容、謙遜低調(diào)。鐘秉林先生認(rèn)為，校長(zhǎng)雖是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，但更是“搭臺(tái)子”的人，是“燈光師”，校長(zhǎng)要做的就是把各個(gè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的教學(xué)與科研人員聚集在一起，為他們提供發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。鐘秉林校長(zhǎng)十分看重教師的專業(yè)發(fā)展與權(quán)益保障，對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域有較大影響力的老教師，他更是視若瑰寶，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等方面多次召開(kāi)教師座談會(huì)，真誠(chéng)、真切聽(tīng)取老“師大人”的意見(jiàn)與建議，盡可能地滿足教職工的發(fā)展訴求，盡心盡力把北京師范大學(xué)建設(shè)成為教師心中期待的模樣。在鐘秉林校長(zhǎng)人格魅力的感召下，許多學(xué)界泰斗、青年才俊更加堅(jiān)定在北京師范大學(xué)發(fā)展的信念，成為北京師范大學(xué)的寶貴財(cái)富。

在一眾學(xué)生眼中，鐘秉林先生的形象不僅是偉岸、光輝和高大的，更是非常慈愛(ài)、親切和溫暖的。在生日宴上，鐘秉林先生被頑皮弟子在臉上涂了蛋糕奶油時(shí)，卻樂(lè)呵呵地說(shuō)“兩邊要涂對(duì)稱啊”，至今想來(lái)令人動(dòng)容。在2018年暑期師門(mén)組織赴河北張家口的草原旅行中，鐘秉林先生和老牧民親切交流他少年時(shí)在延安插隊(duì)的經(jīng)歷，和愛(ài)人攜手在草原余暉中漫步，和學(xué)生們的孩子一起做游戲……此時(shí)的鐘秉林先生不再是嚴(yán)肅莊重的大學(xué)者，而是身邊一位慈祥可親的“鄰家爺爺”。令學(xué)生們遺憾的是，由于鐘秉林先生工作繁忙，這竟然是唯一的一次師門(mén)出行活動(dòng)。

（二）嚴(yán)于律己，謙虛謹(jǐn)慎

在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，鐘秉林先生反復(fù)叮囑學(xué)生，“做人做事，都要低調(diào)謙虛，不能因?yàn)槭切ｉL(zhǎng)的學(xué)生，就在學(xué)校享受特殊的優(yōu)待”。在他退居教師崗位之后，也多次告誡學(xué)生，“對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守，有時(shí)候哪怕自己麻煩一點(diǎn)，也不要因?yàn)樽约旱氖虑槎o學(xué)校老師添麻煩”。鐘秉林先生一心撲在工作和科研事業(yè)上，在生活方面一如既往簡(jiǎn)單樸素。一件普通的黑色西裝外套，先生穿了10多年，直到袖子磨破也不舍得丟掉。每次學(xué)生幫他帶飯時(shí)，他總是第一時(shí)間遞上自己的飯卡，“不要麻煩，去樓下最近的食堂給我?guī)肱Ｈ饷婢秃谩保缓罄^續(xù)埋頭處理工作。有畢業(yè)生回校向他求教，鐘秉林先生通常都是在辦公室以盒飯招待，要求在讀的學(xué)生必須用他的飯卡去打飯；然后邊吃邊聊學(xué)術(shù)和工作，并且以身作則，每次都踐行“光盤(pán)行動(dòng)”。還有一次，鐘秉林先生剛好撞見(jiàn)師門(mén)的學(xué)生們?cè)谟懻搰?guó)外品牌的代購(gòu)，就一臉疑惑地問(wèn)道：“你們說(shuō)的這些國(guó)外品牌，是不是都很貴??？為什么要去追求這些呢？咱們國(guó)內(nèi)不是有很多性價(jià)比更高的嘛！”鐘秉林先生經(jīng)歷過(guò)物資匱乏的年代，知道老百姓的生活不易。即便在海外留過(guò)學(xué)，他一生也從不追求所謂的國(guó)際名牌，對(duì)衣食住行最大的要求就是“不要浪費(fèi)”。

（三）深切關(guān)懷，公平正義

鐘秉林先生對(duì)教育中的弱勢(shì)群體，尤其是貧困學(xué)生，都給予了深切關(guān)懷。在擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)期間，他尤其關(guān)注關(guān)心貧困家庭孩子的學(xué)習(xí)和生活。之后在擔(dān)任全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)期間，每年教師節(jié)前后，鐘秉林先生都會(huì)去看望貧困地區(qū)的教師，多年一直堅(jiān)持，成為一種習(xí)慣。[3]鐘秉林先生也是重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生單招計(jì)劃的堅(jiān)定支持者，他認(rèn)為農(nóng)村孩子不是不刻苦、不努力，也不是不聰明，而是受當(dāng)?shù)匚幕逃降南拗?，在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)能受到和城里孩子一樣的教育，在高考中難以和城市孩子同等競(jìng)爭(zhēng)?！霸诟呖贾袑?duì)農(nóng)村困難地區(qū)的孩子進(jìn)行政策補(bǔ)償，是天經(jīng)地義的事，要促進(jìn)教育公平、社會(huì)公正，必須那么去做?！盵4]鐘秉林先生不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。在他所帶的碩博士研究生中，既有來(lái)自清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等名校的生源，也有來(lái)自地方二本大學(xué)的生源。對(duì)于學(xué)生，他向來(lái)都是一視同仁，真正做到了公平正義。

三、 啟智潤(rùn)心、因材施教，最在意的身份是教師，既做“經(jīng)師”，更是“人師”

（一）崇教愛(ài)生，愛(ài)生如子

鐘秉林先生曾說(shuō)，自己最在意的身份是教師。先生時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在心里最重要的位置，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)生動(dòng)詮釋“崇教愛(ài)生”“愛(ài)生如子”。鐘秉林先生一生未使用微信，習(xí)慣使用電話和短信溝通。對(duì)門(mén)下弟子的短信息，他每每必回，而且往往是“秒回”。學(xué)生在他心里的分量是非常重的。特別是從大學(xué)校長(zhǎng)退下來(lái)之后，他對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的投入遠(yuǎn)超一般行政和學(xué)術(shù)性工作。鐘秉林先生清晰記得門(mén)下每一位弟子的家庭情況、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)和畢業(yè)去向。鐘秉林先生曾指導(dǎo)過(guò)的碩士生回憶道：“無(wú)論老師工作多忙，只要我們學(xué)生找他請(qǐng)教或幫助，他一定會(huì)想辦法擠出時(shí)間。”對(duì)于走上工作崗位的畢業(yè)生而言，鐘老師不僅完成了其作為“經(jīng)師”的使命，更是繼續(xù)履行“人師”的職責(zé)，一直關(guān)心、照顧學(xué)生的終身成長(zhǎng)，一如既往、毫無(wú)保留地鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)展。

（二）不憤不啟，不徘不發(fā)

自2005年擔(dān)任教育學(xué)科的博士生導(dǎo)師以來(lái)，鐘秉林先生親自或參與指導(dǎo)的碩博士研究生和博士后共有50多位。對(duì)待學(xué)生，鐘秉林先生始終堅(jiān)持包容開(kāi)放、循循善誘的教育原則。從博士碩士畢業(yè)論文，到平時(shí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的選題和撰寫(xiě)，都會(huì)充分征求、聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，鐘秉林先生非常尊重每個(gè)學(xué)生的自由發(fā)展。他雖然有許多在研項(xiàng)目，但從來(lái)不會(huì)指派研究生參加某個(gè)課題組。對(duì)于學(xué)生的自選課題也都十分支持，還總是教導(dǎo)學(xué)生要用心去做研究、做自己真正感興趣的課題。據(jù)學(xué)生們回憶，鐘秉林先生在與學(xué)生探討學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)，從不“乾綱獨(dú)斷”，反而經(jīng)常把“這方面我不太了解”“你們覺(jué)得這樣做是不是更好”這樣的話語(yǔ)掛在嘴邊。作為教育學(xué)領(lǐng)域的全國(guó)知名專家，他始終把自己擺在與學(xué)生平等的位置，與學(xué)生共同商討不同研究方法的利與弊，研究有關(guān)重要文獻(xiàn)的得與失。師門(mén)每月的沙龍例會(huì)上，鐘秉林先生無(wú)論工作多么繁忙，都會(huì)盡可能地參加，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)和自由討論，從不先入為主地給學(xué)生的匯報(bào)定下基調(diào)，而是在最后環(huán)節(jié)將大家提到的共性問(wèn)題、重要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并補(bǔ)充自己對(duì)討論主題的意見(jiàn)建議。

（三）事必躬親，因材施教

鐘秉林先生對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求從不放松，在學(xué)術(shù)指導(dǎo)方面事必躬親。他時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)術(shù)研究要有新意，要有問(wèn)題意識(shí)，不能為發(fā)表而發(fā)表。無(wú)論是學(xué)生擬投稿的期刊論文，還是重點(diǎn)課題、重大報(bào)告，他都參與指導(dǎo)，從不懈怠。門(mén)下每位畢業(yè)生的學(xué)位論文初稿上，鐘秉林先生都留下過(guò)數(shù)以百計(jì)的修訂和批注，從文字表述、表格樣式，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都逐字逐句“打磨”，其中不少修訂的時(shí)間都顯示在凌晨。鐘秉林先生始終有個(gè)教育夢(mèng)，希望“人人能接受適合自己的教育，人人能成為社會(huì)的有用之才”。[5]對(duì)于學(xué)術(shù)領(lǐng)域起步晚、入門(mén)慢的學(xué)生，他從不輕易放棄，而是給予更多的關(guān)心和幫助，勉勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁、踏實(shí)努力，靜待花開(kāi)。在鐘秉林先生開(kāi)放包容教育思想的引導(dǎo)下，門(mén)下的學(xué)生就業(yè)未局限于學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。他們?cè)谛姓徫?、學(xué)術(shù)界、出版界和企業(yè)界各盡其才，作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、 勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，深耕高等教育研究，積極服務(wù)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展

（一）投身高等教育學(xué)術(shù)研究

在北京師范大學(xué)工作期間，鐘秉林先生依托先前擔(dān)任東南大學(xué)副校長(zhǎng)、教育部高等教育司司長(zhǎng)的工作經(jīng)歷，基于在教育行政管理、教育政策研究領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)積累，主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)擔(dān)任教育學(xué)科教師，也希望以此為契機(jī)，深化高等教育研究。鐘秉林先生認(rèn)為，大學(xué)管理者需要深刻理解教育本質(zhì)，洞悉教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，積淀教育管理智慧，由此才能不被社會(huì)世俗功利所誘惑，在復(fù)雜的社會(huì)情境中開(kāi)展創(chuàng)造性工作，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。據(jù)北京師范大學(xué)王英杰教授回憶，“北京師范大學(xué)教育學(xué)院教師代表經(jīng)慎重討論，一致同意聘任鐘秉林先生為教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師”。從此，鐘秉林先生正式從機(jī)械研究轉(zhuǎn)向教育研究，并逐漸成為高等教育管理、教育政策研究領(lǐng)域頗具影響力的學(xué)者。過(guò)去十余年，鐘秉林先生都是教育學(xué)特別是高等教育研究領(lǐng)域的高產(chǎn)和高被引學(xué)者，連續(xù)多年入選中國(guó)大學(xué)教育學(xué)高貢獻(xiàn)學(xué)者（全國(guó)第三方大學(xué)評(píng)價(jià)研究機(jī)構(gòu)艾瑞深校友會(huì)網(wǎng)評(píng)選）、中國(guó)高被引學(xué)者（全球性信息分析公司愛(ài)思唯爾評(píng)選）等。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，十余年來(lái)，北京師范大學(xué)高等教育研究院培養(yǎng)碩博士研究生、留學(xué)生近千余人，論文、著作、咨政報(bào)告等成果數(shù)量和質(zhì)量位居全國(guó)同行前列，成為國(guó)內(nèi)高等教育研究的重鎮(zhèn)。

（二）聚焦國(guó)家需求開(kāi)展戰(zhàn)略研究

鐘秉林先生經(jīng)常說(shuō)自己不是教育專業(yè)科班出身，但始終堅(jiān)持用宏觀視野、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)觀點(diǎn)研究教育，他的學(xué)術(shù)目光馳騁于基礎(chǔ)教育、高等教育、民辦教育、信息技術(shù)教育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。[6]從事教育研究領(lǐng)域后，鐘秉林先生聚焦黨和國(guó)家的教育需求，開(kāi)始更加勤奮刻苦地鉆研。鐘秉林先生團(tuán)隊(duì)先后承接多項(xiàng)教育部委托課題研究，第一時(shí)間回應(yīng)教育部黨組最為關(guān)切的問(wèn)題。他十年如一日?qǐng)?jiān)持開(kāi)展高等教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)投入、考試招生、教師發(fā)展、后勤保障、體制改革等方面問(wèn)題的研究。近年來(lái)，鐘秉林先生更是圍繞當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的復(fù)雜難題，敢于挑重?fù)?dān)，敢于打硬仗，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展民辦教育、教育資源配置、全面兩孩政策、新高考改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面的研究，為國(guó)家教育改革提供了許多高質(zhì)量的咨詢報(bào)告，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展。

（三）勤勉求實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)

許多人只看到鐘秉林先生取得的學(xué)術(shù)成就，卻不知曉這背后他夜以繼日的艱苦付出。鐘先生身兼數(shù)職，平時(shí)的工作日程已經(jīng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，他的大多數(shù)學(xué)術(shù)論文、著作都是加班熬夜寫(xiě)就的。一年365天，他幾乎360天都在工作，常常加班熬夜。平時(shí)的每一次講課、報(bào)告、指導(dǎo)，無(wú)論什么場(chǎng)合，不管對(duì)象是大學(xué)校長(zhǎng)、教授，還是中小學(xué)教師，他都會(huì)精心準(zhǔn)備，而且成為一種職業(yè)習(xí)慣。對(duì)于國(guó)家部委委托的項(xiàng)目，他都是兢兢業(yè)業(yè)，親自帶項(xiàng)目組成員一起改寫(xiě)材料到深夜。對(duì)于合作發(fā)表的論文或出版書(shū)籍，只有先生實(shí)際參與、作出貢獻(xiàn)的，才會(huì)同意署名。即便在病榻之上，鐘秉林先生仍時(shí)刻牽掛著團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，強(qiáng)忍著病痛規(guī)劃好項(xiàng)目研究重點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)后續(xù)分工。生命末期的許多篇論文和報(bào)告，都是他在病榻上一字一句完成的。鐘秉林先生逝世前后，他的學(xué)術(shù)論文還在《教育研究》《現(xiàn)代教育管理》等期刊發(fā)表，并有論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載。

五、樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，

始終關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，提攜鼓勵(lì)學(xué)術(shù)后輩發(fā)展

（一）時(shí)刻把學(xué)生的事情放在第一位

在學(xué)生學(xué)業(yè)或事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，鐘秉林先生一定會(huì)在第一時(shí)間給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。無(wú)論工作多忙，都一定會(huì)親力親為學(xué)生的選課、論文指導(dǎo)，對(duì)碩博士學(xué)位論文更是逐段逐句修改。有時(shí)恰好碰上在外出差，鐘秉林先生深夜看完學(xué)生的畢業(yè)論文后，還會(huì)針對(duì)文章問(wèn)題逐一和學(xué)生溝通。筆者就有切身的體會(huì)，多年后向先生表示感謝，他回復(fù)說(shuō)，這只是做了他該做的。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，他充分尊重、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自己的探索。即便師門(mén)的在研課題任務(wù)繁重，鐘秉林先生始終優(yōu)先肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的自由研究興趣，從不把參與導(dǎo)師課題作為對(duì)研究生的硬性要求。

（二）關(guān)心幫助困難學(xué)生

年輕時(shí)在農(nóng)村的插隊(duì)經(jīng)歷，使鐘秉林先生對(duì)家庭困難的學(xué)生總會(huì)多一份關(guān)注關(guān)懷。每年新生入學(xué)時(shí)，他都會(huì)默默關(guān)注門(mén)下碩博士研究生的助學(xué)貸款情況，關(guān)心學(xué)生吃得好不好，生活上是否有困難。他清楚知道門(mén)下碩博士研究生的家庭困難情況，為了保護(hù)學(xué)生自尊，他總是尋找各種機(jī)會(huì)幫助改善困難學(xué)生伙食，悄悄為學(xué)生提供幫助。逢年過(guò)節(jié)，鐘秉林先生會(huì)照例統(tǒng)計(jì)留守在校學(xué)生名單，親切地與留校學(xué)生一一打電話問(wèn)候，邀請(qǐng)他們一起慶祝節(jié)日。一件又一件看似不起眼的小事，卻是鐘秉林先生在繁忙工作之余的心頭牽掛。對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，鐘秉林先生總是循循善誘，充分尊重學(xué)生的選擇，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)。對(duì)于畢業(yè)后的學(xué)生，但凡遇到工作和生活上的困難，他都會(huì)給予無(wú)私的指導(dǎo)和幫助。

（三）對(duì)校友、對(duì)社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)

鐘秉林先生總是習(xí)慣為他人考慮，特別對(duì)于校友，他飽含了巨大的深情。平時(shí)工作每到一地，他都習(xí)慣性地去看望北京師范大學(xué)校友，關(guān)注校友在各行各業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。但凡是校友的活動(dòng)，他都會(huì)盡力抽出時(shí)間予以支持。教育界的領(lǐng)導(dǎo)和同事們每每提及鐘秉林先生，無(wú)不對(duì)其心生敬重。他從來(lái)不因?yàn)樽约旱挠绊懥Χ皵[架子”，一如既往關(guān)心、提攜學(xué)術(shù)后輩。對(duì)于相關(guān)學(xué)術(shù)講座、文章約稿、書(shū)稿寫(xiě)序和各類教育公益活動(dòng)，只要先生有時(shí)間，基本上都有求必應(yīng)。難能可貴的是，鐘秉林先生從來(lái)不會(huì)因活動(dòng)主辦方的學(xué)校類型、層次、排名等來(lái)決定是否受邀參加，無(wú)論是清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府，還是正處于發(fā)展建設(shè)階段的民辦獨(dú)立學(xué)院，他不僅一視同仁，還總是對(duì)實(shí)力相對(duì)薄弱的新建民辦院校平添一份關(guān)注，為薄弱學(xué)校的發(fā)展建設(shè)提供指導(dǎo)、貢獻(xiàn)智慧。

六、胸懷天下、以文化人，始終堅(jiān)持

開(kāi)放理念，推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展

（一）推動(dòng)創(chuàng)辦首家內(nèi)地與香港地區(qū)合辦大學(xué)

2004年，鐘秉林校長(zhǎng)代表北京師范大學(xué)，與香港浸會(huì)大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，成立首家內(nèi)地和香港合辦的大學(xué)，也是內(nèi)地第一所新型博雅大學(xué)——北京師范大學(xué)—香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院（UIC）。鐘秉林先生是推動(dòng)中外合作大學(xué)成功建設(shè)最為關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)之一。新建一所大學(xué)，不只考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)人的眼光，而且需要極其繁瑣的溝通和協(xié)商。由于沒(méi)有以往經(jīng)驗(yàn)可資參考，只能一步一步地探索，遇到一個(gè)問(wèn)題，攻克一個(gè)難關(guān)。在UIC建校初期，鐘秉林先生一直擔(dān)任董事會(huì)副董事長(zhǎng)，呵護(hù)著UIC的成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的管理團(tuán)隊(duì)因?yàn)椴皇煜?nèi)地辦事規(guī)范流程，常常遇到困難碰到釘子，每一次都要請(qǐng)教鐘秉林先生，尋找解決辦法。有時(shí)候，一個(gè)月好幾次電話，有時(shí)候一周好幾次。鐘秉林先生總是以極大的耐心和超凡智慧，化解了辦學(xué)路上諸多問(wèn)題，從辦學(xué)許可、招生計(jì)劃和民政部機(jī)構(gòu)許可，再到學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、物價(jià)審批，以及土地選址，在有限的時(shí)空內(nèi)，建成了全國(guó)第一所內(nèi)地大學(xué)與香港特區(qū)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)。[7]直至2005年秋，UIC在北京師范大學(xué)珠海分校宣布成立，迎來(lái)首批新生，成為香港與內(nèi)地研究型大學(xué)合作辦學(xué)的改革先鋒。

（二）組團(tuán)赴海外學(xué)術(shù)交流和招攬人才

鐘秉林先生擁有開(kāi)闊的國(guó)際視野。在擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)期間，他致力于推動(dòng)北京師范大學(xué)的國(guó)際化，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，積極向海內(nèi)外宣傳中國(guó)高等教育的成就和經(jīng)驗(yàn)。據(jù)時(shí)任北京師范大學(xué)國(guó)際處處長(zhǎng)洪成文教授回憶，2006年北京師范大學(xué)啟動(dòng)了歷史上最大規(guī)模的海外人才招聘活動(dòng)，學(xué)校安排三個(gè)團(tuán)，分別前往美國(guó)、日韓和歐洲招聘海外人才。鐘秉林校長(zhǎng)擔(dān)任美國(guó)招聘團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師從美國(guó)西海岸走到東海岸，竭力宣講北京師范大學(xué)招賢納才的想法。鐘秉林先生不僅在會(huì)上娓娓道來(lái)，而且在會(huì)后與很多才俊和校友交談甚歡。一批海外教師有感于鐘秉林校長(zhǎng)的真誠(chéng)和感召力，陸續(xù)選擇前往北京師范大學(xué)工作。今天，這批海外歸來(lái)的學(xué)者已成為北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)隊(duì)伍中的一支中堅(jiān)力量，少數(shù)教授還成為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。[8]正是鐘秉林先生在擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)的求賢若渴，為北京師范大學(xué)招攬和儲(chǔ)備一批海外優(yōu)秀人才。

（三）助力提升我國(guó)教育國(guó)際影響力

鐘秉林校長(zhǎng)積極推動(dòng)孔子學(xué)院建設(shè)。早在2005年，北京師范大學(xué)就與舊金山加州州立大學(xué)合作建設(shè)孔子學(xué)院。鐘秉林先生率團(tuán)親赴舊金山參加孔子學(xué)院的揭幕典禮，舊金山市議會(huì)將2月15日確定為“孔子學(xué)院日”。[9]舊金山孔子學(xué)院的建立不僅推動(dòng)了北京師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育工作，而且拓展了中國(guó)高校在美國(guó)教育領(lǐng)域特別是西海岸教育領(lǐng)域的影響力。2007年4月，英國(guó)卡迪夫大學(xué)授予鐘秉林校長(zhǎng)“名譽(yù)國(guó)際副校長(zhǎng)”（Honorary International Vice President），這是卡迪夫大學(xué)首次頒發(fā)副校長(zhǎng)榮譽(yù)職位。英國(guó)駐華使館時(shí)任公使巴巴拉·伍德沃德（Barbara Woodward）女士對(duì)鐘秉林校長(zhǎng)為中國(guó)高等教育作出的貢獻(xiàn)，以及為中英高等教育交流所做的工作給予高度評(píng)價(jià)。[10]2017年，澳門(mén)大學(xué)向鐘秉林教授頒授榮譽(yù)教育博士學(xué)位，以表彰其卓越成就，特別是為社會(huì)發(fā)展和教育作出的重大貢獻(xiàn)。[11]2020年，鐘秉林先生獲香港浸會(huì)大學(xué)頒授榮譽(yù)社會(huì)科學(xué)博士學(xué)位。[12]這些學(xué)術(shù)頭銜和榮譽(yù)，都是鐘秉林先生的學(xué)術(shù)成果獲得海內(nèi)外學(xué)府高度認(rèn)可的體現(xiàn)，鐘秉林先生也借這些機(jī)會(huì)，不斷向國(guó)外宣介我國(guó)教育改革的成就和經(jīng)驗(yàn)，贏得國(guó)內(nèi)外同行的廣泛認(rèn)可。

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[11]澳門(mén)大學(xué). 澳大將向4位杰出人士頒授榮譽(yù)博士學(xué)位[EB/OL]. （2017-10-24）[2024-08-25].https：//www.gov.mo/zh-hans/news/181805/.

[12]香港浸會(huì)大學(xué). 榮譽(yù)博士及榮譽(yù)大學(xué)院士簡(jiǎn)介-鐘秉林[EB/OL]. （2024-08-22）[2024-08-25].https：//www.hkbu.edu.hk/zh_cn/about/honorary-doctorates-and-honorary-university-fellows/zhong-binglin.html.

The Educator Spirit of Mr. ZHONG Binglin

JIANG Zhaohui1 ZHAI Xuechen2

（1. Institute of Educational Theory，China National Academy of Educational Sciences，Beijing 100088，China;

2. Institute of Higher Education，China National Academy of Educational Sciences，Beijing 100088，China）

Abstract： Mr. ZHONG Binglin was an outstanding member of the Communist Party of China （CPC） and a famous educator. He devoted his entire life to the cause of education for the Party and the country， from serving as a private teacher while working as a volunteer in Yan’an in his youthful days， to teaching in the university after graduation， to studying abroad in Britain， and to returning to China to serve the motherland after completing his studies. He held important positions such as the Director of the Department of Higher Education of the Ministry of Education， the President of Beijing Normal University， and the President of the Chinese Society of Education. He always earnestly performed his duties， sparing no effort to promote the reform and innovation of various educational undertakings in China， and made positive contributions to the high-quality development of China’s education. Mr. ZHONG Binglin had many social titles， but he always modestly regarded himself as an ordinary teacher， which identity he concerned most. Mr. ZHONG Binglin embodied a deep sense of selflessness and dedicated himself wholeheartedly to China. He set an example for scholars and served as a role model for society through his words and actions. He cultivated wisdom and enriched minds， teaching with care and tailoring his methods to individuals. He relentlessly pursued truth and innovation through his studies， driven by a passion for learning. His love for teaching and commitment to students inspired him to make personal sacrifices for the sake of education. With a global perspective，he used education to cultivate people. All in all， he lived up to the spirit of an educator through his personal actions.

Keywords： Mr. ZHONG Binglin；Educator spirit；Educator；President of university

編輯 王亭亭 校對(duì) 朱婷婷