摘 要：鑄牢中華民族共同體意識具有深厚的歷史基礎(chǔ)及理論基礎(chǔ)，將其融入廣西高校思想政治教育既是促進民族團結(jié)進步的工作任務(wù)，又是培養(yǎng)時代新人、推進青年完成社會化進程的必然舉措，更是高校繼往開來推動文化傳承與創(chuàng)新的重要途徑。地處民族邊疆地區(qū)，廣西高校應(yīng)當從加強思想建設(shè)、立足宣傳教育媒介及突出教育主體等多方面入手，強化價值引領(lǐng)、優(yōu)化教育傳播方式及路徑，引導(dǎo)各族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；廣西高校；思想政治教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）24-0031-04

鑄牢中華民族共同體意識，對中華民族偉大復(fù)興具有全局性的戰(zhàn)略意義。習(xí)近平總書記強調(diào)，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線。鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。大學(xué)生是國家未來發(fā)展的中堅力量，高校應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的主陣地優(yōu)勢，將鑄牢中華民族共同體意識融入思想政治教育的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養(yǎng)出堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

一、鑄牢中華民族共同體意識的歷史基礎(chǔ)與理論基礎(chǔ)

（一）鑄牢中華民族共同體意識的歷史基礎(chǔ)

首先，“大一統(tǒng)”思想和天下一統(tǒng)格局為鑄牢中華民族共同體意識孕育了思想基礎(chǔ)。“大一統(tǒng)”思想強調(diào)政治、經(jīng)濟、文化集中統(tǒng)一，逐漸成為中華歷史的主流。在中華民族數(shù)千年歷史中，雖然朝代更迭，但無論哪個民族崛起，都致力于將本民族的文化融入中華文化之中?！按笠唤y(tǒng)”思想如同種子，在各民族中生根發(fā)芽，使天下一統(tǒng)成為歷史的主流，為各民族的交流融合奠定了堅實基礎(chǔ)。

其次，不斷深化的民族交融推進鑄牢中華民族共同體意識歷史進程。在中華民族的漫長發(fā)展歷史中，不同族群間進行了廣泛的交往交流，中華民族共同體逐漸形成。自秦漢以后，漢族與其他民族的交往交流交融進一步加強。史實證明，各民族間融合最終促進多元一體的中華民族形成。從如今的民族分布來看，各民族呈“大散居、小聚居，交錯雜居”的分布特點，這種現(xiàn)狀正是歷史進程中民族遷徙和雜居的結(jié)果，同時這種狀態(tài)也極大促進了各民族間的經(jīng)濟互通、文化交流，在生存發(fā)展的道路上逐漸形成了休戚與共的局面。

最后，近代以來的團結(jié)斗爭促進了中華民族共同體的最終形成。費孝通先生認為，中華民族作為一個自覺的民族實體，是近百年來中國和西方列強對抗中出現(xiàn)的，但作為一個自在的民族實體則是幾千年的歷史過程所形成的。［1］自1840年起，面對民族危機，中華民族各族兒女長期抗爭，逐漸從自在走向自覺。1921年，中國共產(chǎn)黨成立，成為推動民族自覺的關(guān)鍵力量，領(lǐng)導(dǎo)各族人民反抗外敵，這對民族意識覺醒產(chǎn)生深遠影響，同時推動了多元一體的中華民族格局形成。

（二）鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎(chǔ)

2013年3月，習(xí)近平總書記在十二屆全國人民代表大會第一次會議閉幕會的講話中指出，把我國56個民族、13億多人緊緊凝聚在一起的，是我們共同經(jīng)歷的非凡奮斗，是我們共同創(chuàng)造的美好家園，是我們共同培育的民族精神，而貫穿其中的、最重要的是我們共同堅守的理想信念。2013年10月，習(xí)近平總書記在給中央民族大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生的回信中指出，我國各民族人民同呼吸、共命運、心連心的奮斗歷程是中華民族強大凝聚力和非凡創(chuàng)造力的重要源泉。2021年8月，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上提出了包括“必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線，推動各民族堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認同，不斷推進中華民族共同體建設(shè)”在內(nèi)的十二個“必須”、四個“必然要求”、四個“正確把握”，共同構(gòu)成了新時代下鑄牢中華民族共同體意識的系統(tǒng)性指導(dǎo)思想。2021年11月，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，提出“堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線”和“鑄牢中華民族共同體意識，形成海內(nèi)外全體中華兒女心往一處想、勁往一處使的生動局面，就一定能夠匯聚起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴偉力”。上述文件表明在新時代背景下，鑄牢中華民族共同體意識是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心議題、戰(zhàn)略選擇、必經(jīng)之路。

廣西屬于邊疆民族地區(qū)，開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作，促進各民族共同發(fā)展繁榮顯得尤為重要，鑄牢中華民族共同體意識教育正是推動廣西民族工作深入發(fā)展的關(guān)鍵手段之一。廣西高校開展以鑄牢中華民族共同體意識教育為核心的民族工作，具體體現(xiàn)在大力傳承發(fā)展各民族優(yōu)秀文化、推廣普及國家通用語言文字以及積極建立鑄牢中華民族共同體意識理論研究體系等方面，旨在增強學(xué)生的文化認同感，促進各民族學(xué)生之間的交往交流，增強中華民族的向心力和凝聚力。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治教育的現(xiàn)實價值

（一）培養(yǎng)時代新人，推進青年政治社會化進程

意識屬于觀念范疇，鑄牢中華民族共同體意識是一種價值觀念認同。為了達成人們對鑄牢中華民族共同體意識價值的共同認同，必須借助特定的社會化媒介推動意識在個體心中的形成、深化與穩(wěn)固。高校作為重要的社會化媒介之一，承載著傳播政治理念、助力青年學(xué)生政治社會化的重要使命。大學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)和理解鑄牢中華民族共同體意識，實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)化和人格的發(fā)展，從而更好地融入社會，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)男聲r代青年，更好地承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任與使命。

（二）繼往開來，推動文化傳承與創(chuàng)新

文化深植于國家的價值體系和民族的日常習(xí)俗之中，是民族交往、交流、交融的黏合劑，也是形成民族認同和國家認同的基石所在。對文化的傳承與創(chuàng)新，高校具有不可推卸的責(zé)任。在我國的歷史中，不乏推動文化傳承與創(chuàng)新的高校，如被稱為“新文化運動搖籃”的北京大學(xué)，催生了最早的現(xiàn)代學(xué)制，開創(chuàng)了最早的大學(xué)學(xué)科。文化軟實力的提升是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。高校是多元文化匯聚之地，高校挖掘各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以思想政治教育為主渠道鑄牢中華民族共同體意識，有助于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入廣西高校思想政治教育的實踐路向

（一）加強思想建設(shè)，在教育中強化價值引領(lǐng)

1.明確政治導(dǎo)向

做好民族工作關(guān)鍵在黨、關(guān)鍵在人。鑄牢中華民族共同體意識是一項至關(guān)重要的民族工作，它涉及國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會穩(wěn)定等多個方面。因此，廣西高校實施鑄牢中華民族共同體意識教育，要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，堅守政治底線，引導(dǎo)學(xué)生清醒認識各種錯誤思想觀點的本質(zhì)，勇于同各種破壞祖國統(tǒng)一、破壞民族團結(jié)的言行作斗爭，使其保持頭腦清醒、堅定立場，在重大原則問題上始終同黨中央保持高度一致。

2.發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用

廣西各高校都有一定比例的少數(shù)民族學(xué)生，為了促進民族團結(jié)進步、提高民族凝聚力，各高校應(yīng)該通過宣傳教育渠道發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。例如，在鑄牢中華民族共同體意識教育中，廣西高校結(jié)合本地區(qū)特點，正確解讀民族區(qū)域自治制度和宣傳西部大開發(fā)、廣西興邊富民“六大工程”、鄉(xiāng)村振興等具體方略，以及政府在財政支持、公共基礎(chǔ)服務(wù)、民族特色產(chǎn)業(yè)、生態(tài)文明等方面的優(yōu)惠政策和民族傾斜政策［2］。此外，廣西是邊疆民族地區(qū)，廣西高校應(yīng)該切實做好意識形態(tài)工作和輿論引導(dǎo)工作，積極抵制挑撥民族矛盾、破壞民族團結(jié)的錯誤言論和行為，同時保持對輿情的敏感性，提高對輿情的分析處理水平，營造健康向上的輿論氛圍。

3.增強價值認同，始終貫徹社會主義核心價值觀

習(xí)近平總書記指出，必須構(gòu)筑中華民族共有精神家園，使各民族人心歸聚、精神相依，形成人心凝聚、團結(jié)奮進的強大精神紐帶。廣西高校應(yīng)當將社會主義核心價值觀培養(yǎng)作為思想政治教育重點，將“四個與共”的理念深植于全體師生內(nèi)心，建設(shè)有利于鑄牢中華民族共同體意識的教育生態(tài)，為學(xué)生提供源源不斷的前進動力，進而推動他們在學(xué)術(shù)和人生道路上取得長足進步。

（二）立足宣傳教育媒介，優(yōu)化教育傳播方式及路徑

教育載體即傳播方式和教育路徑。要將鑄牢中華民族共同體意識融入廣西高校思想政治教育工作之中，必須從教育渠道、教育內(nèi)容及教育媒介等多方面入手，使其適應(yīng)廣西地區(qū)特點，更好地落實教學(xué)目標。

1.拓寬教育渠道，打造鑄牢中華民族共同體意識的文化交流平臺

文化是民族存在的靈魂，情感交流是文化融合的潤滑劑。廣西高校應(yīng)當以鑄牢中華民族共同體意識為紐帶，搭建文化交流平臺。

首先，在校園建設(shè)層面，要將鑄牢中華民族共同體意識的文化元素和象征性標識融入校園文化建設(shè)之中。如組織開展主題藝術(shù)創(chuàng)作比賽和作品展，創(chuàng)建具有鮮明民族特色的校園文化品牌，讓各族學(xué)生充分展現(xiàn)本民族的文化特色，增進對彼此的了解；開展“廣西三月三”暨民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動，讓各族學(xué)生以活動為載體展開交往交流，由此促進各族學(xué)生團結(jié)一心。

其次，在教學(xué)層面充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入課程教學(xué)之中，將民族理論教育同形勢與政策課程、社會主義發(fā)展史課程等相結(jié)合。同時，深入挖掘廣西本土教育資源，開設(shè)“民族理論與民族政策”“廣西少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承”“廣西民族民間藝術(shù)賞析”等通識教育課程，以滿足學(xué)生了解、學(xué)習(xí)本民族文化的需求。此外，還應(yīng)將鑄牢中華民族共同體意識融入社會實踐。如組織開展主題黨團日、政策宣講會、青年志愿者活動、傳統(tǒng)少數(shù)民族節(jié)慶日等實踐活動，引導(dǎo)各族學(xué)生通過活動深入了解民族工作成果，進一步增強他們對鑄牢中華民族共同體意識的認同。

最后，在理論研究層面，廣西高校要發(fā)揮其在學(xué)術(shù)研究方面的優(yōu)勢，立足現(xiàn)實、著眼理論，進一步梳理、豐富和發(fā)展馬克思主義民族理論及鑄牢中華民族共同體意識理論，吸取廣西開展民族工作過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，著重分析闡述重大理論問題，如民族交往交流交融的基本規(guī)律等，為開展鑄牢中華民族共同體意識教育提供學(xué)理支持。

2.優(yōu)化宣傳方式及議題策略，深入推動鑄牢中華民族共同體意識的宣傳教育

為深化師生對鑄牢中華民族共同體意識的理解，廣西高校應(yīng)當對思想政治教育工作進行策略性調(diào)整，進一步豐富其宣傳方式。與傳統(tǒng)的“會議傳達”“橫幅標語”“宣傳海報”等方式相比，“講故事”是一種更加生動的宣傳方式。高?？梢岳枚桃曨l、舞臺劇、紀錄片等形式講述中國故事，使鑄牢中華民族共同體意識教育既有深度又有溫度。

例如，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“周末故事匯”的形式，組織師生收集、講述我國各民族團結(jié)互助、維護邊疆和諧穩(wěn)定的故事，并著重發(fā)掘整理廣西民族團結(jié)進步示范基地、特色民族村寨的故事，聚焦各民族杰出個人、模范家庭和先進集體，介紹他們成長奮斗、團結(jié)協(xié)作的歷程，凸顯廣西作為全國民族團結(jié)進步示范區(qū)的成功實踐，使各族師生在真實的故事中深刻感受中華民族的強大凝聚力和向心力，全面感知鑄牢中華民族共同體意識的主流價值影響力。

此外，加強鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的策劃與議題設(shè)置也至關(guān)重要，如圍繞廣西民族傳統(tǒng)文化、歷史事件、代表人物等策劃相關(guān)選題，開展民俗解讀、民間故事講述、人物事跡學(xué)習(xí)等活動，進一步豐富宣傳教育的內(nèi)容與形式。例如，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞廣西毛南族整族脫貧的故事，組織師生參與策劃拍攝紀錄短片《春天》，以“時代楷模”黃文秀為原型編創(chuàng)歌舞劇《大山的女兒》。

3.豐富傳播媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動鑄牢中華民族共同體意識教育

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》，其中指出“改進民族團結(jié)進步宣傳載體和方式，充分運用新技術(shù)、新媒體打造實體化的宣傳載體。拓展民族團結(jié)進步宣傳教育網(wǎng)絡(luò)空間，推進‘互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)’行動，打造網(wǎng)上文化交流共享平臺，把互聯(lián)網(wǎng)空間建成促進民族團結(jié)進步、鑄牢中華民族共同體意識的新平臺”。這一意見要求廣西高校與時俱進，形成互聯(lián)網(wǎng)思維及媒體融合理念，在開展鑄牢中華民族共同體意識教育的過程中善用新技術(shù)、新媒體。

例如，由校內(nèi)媒體及外部媒體共同構(gòu)建覆蓋校內(nèi)外的宣傳教育平臺，開發(fā)利用當代大學(xué)生熟悉的知乎、微信、微博、抖音、嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)等新媒體平臺，以學(xué)生喜聞樂見的故事、漫畫、短視頻、微電影等形式推送相關(guān)教育內(nèi)容。

（三）突出教育主體，從高校本身和全體師生入手提高教育成效

1.學(xué)校完善管理機制，打造教育陣地

首先，高校黨委應(yīng)當明確自身的重要職責(zé)，緊密圍繞思想政治教育及鑄牢中華民族共同體意識教育目標加強頂層設(shè)計、完善制度建設(shè)、建立科學(xué)的考核評估制度及保障機制，以確保宣傳教育工作有效實施。例如，加大鑄牢中華民族共同體意識教育投入力度，在資金、項目、人才等方面優(yōu)先保障鑄牢中華民族共同體意識教育的開展，提高教育質(zhì)量和水平；建立科學(xué)的考核評價機制，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入學(xué)校業(yè)績考核等的內(nèi)容范圍，確保教育有效實施。其次，高校應(yīng)當充分認識多元化教學(xué)載體在教學(xué)中的重要作用，廣泛開發(fā)包括思想政治理論課、第二課堂、講座培訓(xùn)、新媒體平臺、校園網(wǎng)站、師生交流論壇等在內(nèi)的教學(xué)載體，確保高校能夠真正成為影響深遠、推廣有力的鑄牢中華民族共同體意識教育主陣地。

2.教師發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用

教師在鑄牢中華民族共同體意識教育中扮演著先行者的角色，應(yīng)當深入了解我國民族政策，深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于民族工作的重要論述，明確廣西建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)的目標。不同崗位的教師所實施的教育要有所側(cè)重，其中思想政治理論教師要對鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)及示范校的建設(shè)意義、目標及路徑等內(nèi)容進行深入剖析、生動講解，使學(xué)生對這些內(nèi)容內(nèi)化于心；專業(yè)課教師要積極挖掘所授課程中的鑄牢中華民族共同體意識教育元素，開展課程思政教學(xué)，確保思政內(nèi)容在專業(yè)課程中精準滲透；班主任和輔導(dǎo)員要重視學(xué)生管理工作，深入了解每名學(xué)生的所屬民族及地域背景，熟知與其相關(guān)的民族文化與傳統(tǒng)習(xí)俗，以便為各族學(xué)生營造相互尊重、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍；宣傳部門人員要不斷提升自身民族理論素養(yǎng)，提高宣傳技巧和傳播手段，確保鑄牢中華民族共同體意識理念能夠在校園文化建設(shè)和日常宣傳中得到充分體現(xiàn)和弘揚。

3.學(xué)生積極踐行鑄牢中華民族共同體意識理念

學(xué)生在接受鑄牢中華民族共同體意識教育過程中，不僅僅是受教育者，還是教育實踐的推動者和支持者。學(xué)生應(yīng)當加強對民族理論、民族政策、民族歷史、民族文化等的學(xué)習(xí)，主動走出象牙塔，積極參與社會實踐活動，深入了解廣西地區(qū)民族工作所取得的成就，客觀、清醒地認識我國的民族問題，提高自身辨識是非的能力。在日常生活中，學(xué)生還應(yīng)該主動與不同民族的同學(xué)平等交流、友好互動，以尊重和包容的態(tài)度對待民族間的差異，建立跨越民族的堅固友誼，與各民族學(xué)生團結(jié)一致、同向而行。

鑄牢中華民族共同體意識教育融入思想政治教育是新時代高校的重要使命。廣西高校應(yīng)當積極行動，從加強思想建設(shè)、立足宣傳教育媒介及突出教育主體等多方面入手，強化價值引領(lǐng)，優(yōu)化教育傳播方式及路徑，并切實發(fā)揮高校在鑄牢中華民族共同體意識工作中的主陣地作用，緊密團結(jié)青年學(xué)生與各族人民群眾，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

參考文獻

［1］曾燦博，蘇欣.民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識的歷史考量、邏輯起點與實踐探索［J］.百色學(xué)院學(xué)報，2022，35（4）：98-102.

［2］肖霞.三大維度強化高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育：以廣西高校為例［J］.教育教學(xué)論壇，2023（25）：185-188.

注：本文系2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐課題項目“少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生關(guān)于中華民族共同體意識認同機制培育研究”（2023SZ066）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）

作者簡介：施雨杉，1987年生，廣西南寧人，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。