摘 要：BIM技術(shù)員作為建筑行業(yè)諸多崗位中與數(shù)字化聯(lián)系較為緊密的新職業(yè)，其市場(chǎng)需求逐年遞增，高等院校應(yīng)進(jìn)行課程體系的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高人才質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)人才崗位的需求。為此，應(yīng)深入分析工程造價(jià)專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)構(gòu)建思政融入的“崗課賽證”融通的BIM技術(shù)綜合育人課程體系、校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、打造“雙師型”BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企合作開展形式多樣的多層次教學(xué)方式等路徑，大幅提升BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，形成可持續(xù)的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；BIM課程體系；BIM教學(xué)資源；BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）24-0113-04

2020年人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心發(fā)布的《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告》顯示，未來(lái)5年建筑信息模型（以下簡(jiǎn)稱“BIM”）技術(shù)員需求近130萬(wàn)人，BIM技術(shù)員作為建筑行業(yè)諸多崗位中與數(shù)字化聯(lián)系較為緊密的新職業(yè)，其市場(chǎng)需求逐年遞增［1］。作為培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的重要陣地，如何進(jìn)行課程體系的改革、產(chǎn)教融合，提高BIM技術(shù)人才質(zhì)量，滿足企業(yè)BIM新型人才崗位需求是目前高等院校亟需探索的問(wèn)題。

一、構(gòu)建思政融入的“崗課賽證”融通的BIM技術(shù)綜合育人課程體系

在工程造價(jià)專業(yè)中，深入分析BIM建模員、BIM技術(shù)員、BIM工程師等崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，對(duì)接BIM建模等“1+X”證書制度要求和《建筑信息模型建模與應(yīng)用》等競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融入課程思政的“崗課賽證”融通的模塊化課程體系（圖1，見下頁(yè)），形成從專業(yè)基礎(chǔ)課程中初步認(rèn)識(shí)BIM概念、建模，到專業(yè)核心課程中熟練運(yùn)用BIM技術(shù)用于算量、計(jì)價(jià)，再到專業(yè)拓展課程中運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行深化設(shè)計(jì)、BIM5D的進(jìn)度質(zhì)量控制等。優(yōu)化重組，系統(tǒng)化整體設(shè)計(jì)BIM技術(shù)綜合育人課程體系（見圖1），深化“三教”改革，使學(xué)生BIM技術(shù)水平依據(jù)“低階的按圖建?！须A的計(jì)量與計(jì)價(jià)層次→高階深化設(shè)計(jì)和管理應(yīng)用”的構(gòu)想不斷提升，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍、守正創(chuàng)新的工匠精神，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)革命。

校企共建課程思政資源庫(kù)。深挖工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度，增加課程的知識(shí)性、人文性。要求教師提前明確課程中可以有效融入課程思政元素的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化各任課教師分工，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)挖掘課程章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的思政元素內(nèi)容，并編號(hào)建檔，做好索引和歸檔工作，方便任課教師使用。授課時(shí)多采用工程案例、視頻放映等方式，把思政元素有效傳達(dá)給學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提高學(xué)生思政素養(yǎng)。如在建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的思政資源庫(kù)中（如表1所示），教師在講授建造的含義和構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放紀(jì)錄片《超級(jí)工程》中的港珠澳大橋、上海中心大廈等分集，通過(guò)影像呈現(xiàn)建造者在建設(shè)過(guò)程中不斷攻克建設(shè)管理、工程技術(shù)等的諸多困難及取得的成就。比如，在港珠澳大橋這一項(xiàng)目就產(chǎn)生400多項(xiàng)專利，形成一系列“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”。這樣的事實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍、艱苦奮斗的工匠精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、校企合作打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

校企共建BIM實(shí)訓(xùn)基地、BIM創(chuàng)新工作室，共同開發(fā)豐富的課程資源等，能使學(xué)校、企業(yè)形成雙主體育人的合力。

1.校企共建BIM實(shí)訓(xùn)資源

學(xué)校與業(yè)內(nèi)龍頭公司合作，共建BIM一體化實(shí)訓(xùn)室、鋼筋一體化實(shí)訓(xùn)室、BIM招投標(biāo)一體化實(shí)訓(xùn)室、建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等，搭建BIM算量和計(jì)價(jià)、鋼筋3D演示、BIM5D施工工藝和進(jìn)度模擬等BIM技術(shù)虛擬平臺(tái)，爭(zhēng)取與企業(yè)項(xiàng)目使用相同的軟件工具，讓學(xué)生完成從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接；在優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件下師生可開展沉浸式自主學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽訓(xùn)練、相關(guān)的橫向課題項(xiàng)目等活動(dòng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展；由于BIM技術(shù)迭代更新較快，專業(yè)負(fù)責(zé)人需要優(yōu)先儲(chǔ)備項(xiàng)目資源，爭(zhēng)取社會(huì)資金，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室軟硬件，以滿足師生學(xué)習(xí)需求。

2.校企共建BIM創(chuàng)新工作室

學(xué)校成立以學(xué)生管理為主導(dǎo)、教師協(xié)管為輔助、校外企業(yè)專家為技術(shù)指導(dǎo)的BIM創(chuàng)新工作室，開展以實(shí)踐能力鍛煉為中心、團(tuán)隊(duì)任務(wù)為導(dǎo)向的工程活動(dòng)。BIM創(chuàng)新工作室可以集聚工程類專業(yè)優(yōu)秀的BIM技術(shù)愛好者和優(yōu)秀從業(yè)者。在校內(nèi)外專家的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員參與具體的BIM項(xiàng)目，進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，提高解決問(wèn)題的能力；在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員可以參加各類BIM技術(shù)會(huì)議和論壇、職業(yè)院校技能比賽、行業(yè)比賽等，提高BIM建模、數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用技能水平；同時(shí)利用BIM創(chuàng)新工作室的BIM技術(shù)軟件和設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成人人愛學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)樂(lè)學(xué)BIM技術(shù)的氛圍。

3.校企開發(fā)、豐富立體課程資源

學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施雙主體育人，共同建設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用等國(guó)家級(jí)、省級(jí)在線精品課程以及建筑工程測(cè)量等省級(jí)課程思政示范課。校企共同開發(fā)包含課件、微課、案例、虛擬仿真、試題等立體化工程造價(jià)教學(xué)資源庫(kù)，共同編制數(shù)字造價(jià)技術(shù)應(yīng)用、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造等活頁(yè)式教材，結(jié)合歷年“1+X”證書考題共同建設(shè)理論試題庫(kù)、項(xiàng)目案例習(xí)題庫(kù)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和考證提供豐富的課程資源，便于學(xué)生課內(nèi)課外開展泛在高階學(xué)習(xí)。

三、校企合作打造“雙師型”BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

BIM技術(shù)教學(xué)需要一支優(yōu)秀的“雙師型”BIM技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校需要通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、項(xiàng)目合作等方式提高教師的“雙師型”師資比例、技術(shù)水平和協(xié)作能力等。

1.提高“雙師型”教師師資比例

依托BIM創(chuàng)新工作室，建立以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)、骨干教師為主體、青年教師為后備的梯級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)提升從企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校的技術(shù)骨干教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)水平，助力他們考取教師資格證書；提供機(jī)會(huì)讓青年教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)他們的工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)青年教師開展課題研究，提升科學(xué)研究水平，敦促他們考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或BIM技術(shù)證書等，進(jìn)而提高“雙師型”教師比例。

2.提升“雙師型”教師技術(shù)水平

BIM技術(shù)課程是綜合性強(qiáng)度高的課程體系，需要具備“會(huì)識(shí)圖，懂技術(shù)、精操作、能貫通”等專業(yè)能力的“雙師型”教師。校內(nèi)專業(yè)教師基本滿足“會(huì)識(shí)圖、懂技術(shù)”這兩項(xiàng)技能，但是對(duì)“精操作、能貫通”兩項(xiàng)技能有所欠缺。“雙師型”教師需要充分利用學(xué)校的“頭雁、鴻雁、雛雁”“三雁”培訓(xùn)計(jì)劃，參加高校建筑類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)等行業(yè)會(huì)議、BIM技術(shù)培訓(xùn)班、下沉到企業(yè)融入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中去，熟悉企業(yè)項(xiàng)目管理的流程、業(yè)務(wù)流程等，學(xué)習(xí)BIM行業(yè)前沿技術(shù)，這樣才能不斷開拓專業(yè)視野，增強(qiáng)BIM操作能力，提升理論與實(shí)踐項(xiàng)目融會(huì)貫通的能力，積累豐富項(xiàng)目資源，提升綜合能力。

3.增強(qiáng)“雙師型”教師協(xié)作能力

BIM工程項(xiàng)目通常會(huì)涉及“BIM+設(shè)計(jì)”“BIM+造價(jià)”“BIM+裝配式建筑”“BIM+工程管理”等技術(shù)，需要相關(guān)的技術(shù)人才通力合作才能完成。而培養(yǎng)這些BIM人才，也不是一個(gè)人、一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)能完成的，需要各學(xué)科專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)協(xié)同合作，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共享建筑識(shí)圖與構(gòu)造等課程資源，共編平法識(shí)圖與鋼筋課程活頁(yè)式教材、共同指導(dǎo)學(xué)生參加裝配式建筑智能建造課程衍生的各項(xiàng)比賽、共同開展“BIM裝配式技術(shù)在建筑裝飾工程中的研究與應(yīng)用”等自治區(qū)級(jí)以上項(xiàng)目課題研究等，從而增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。

四、校企合作開展形式多樣的多層次教學(xué)方式

學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，開展包括“課堂交互實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+工程實(shí)踐項(xiàng)目”等形式多樣的多層次教學(xué)活動(dòng)。

1.課堂交互實(shí)訓(xùn)

在BIM技術(shù)類課程理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生除了要掌握相關(guān)的理論知識(shí)外，更需側(cè)重提升操作能力。教師在課堂中的主導(dǎo)作用是對(duì)理論知識(shí)的講解、BIM軟件技術(shù)的演練、工程案例的剖析等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)、熟練運(yùn)用BIM軟件技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的建模、造價(jià)計(jì)算、工程進(jìn)度、項(xiàng)目管理等技能操作，得到相應(yīng)的成果，并與手算結(jié)果相對(duì)比，找出差別，最后完成課程任務(wù)。

2.學(xué)生技能競(jìng)賽

為了更好地培養(yǎng)BIM技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校以BIM創(chuàng)新工作室為依托，組織學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，主要參加建筑工程數(shù)字化計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑裝飾數(shù)字化施工、裝配式建筑智能建造等賽項(xiàng)，以及土木建筑類行業(yè)技能賽。如國(guó)際BIM大獎(jiǎng)賽、“八桂杯”BIM應(yīng)用大賽、BIM-CIM創(chuàng)新大賽等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真訓(xùn)練，增強(qiáng)BIM技術(shù)知識(shí)和技能，取得了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和省級(jí)榮譽(yù)，形成良好的競(jìng)賽風(fēng)氣。以比賽為媒介，工作室的新老成員通過(guò)共同學(xué)習(xí)與研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)的興趣，形成了“老帶新”的學(xué)習(xí)氛圍，形成了“以賽促教、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。

3.工程實(shí)踐項(xiàng)目

以BIM創(chuàng)新工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，學(xué)生利用所掌握BIM技術(shù)積極參與校企協(xié)同的廣東白云會(huì)展中心二期、崇左城南商業(yè)綜合體項(xiàng)目、桂林山水里等真實(shí)的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生出色完成項(xiàng)目任務(wù)。在這過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，找出方法解決項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力不斷提高。同時(shí)企業(yè)也在此過(guò)程中儲(chǔ)備了人才，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，形成校企有效聯(lián)動(dòng)，達(dá)到雙贏目標(biāo)。

在BIM技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化校企合作，以企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，分析BIM技術(shù)員、BIM工程師等崗位的典型工作任務(wù)，將課程思政內(nèi)容、“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)等融入模塊化課程體系中，依托豐富的課程、教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源，優(yōu)化BIM技術(shù)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，開展“課堂交互實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+工程實(shí)踐項(xiàng)目”分層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，校企共建了BIM應(yīng)用技術(shù)課程等省級(jí)在線精品課程、課程思政示范課3門，與企業(yè)共編了《BIM應(yīng)用技術(shù)》《給排水工程技術(shù)》等國(guó)家“十四五”規(guī)劃教材2本，開展了“基于大數(shù)據(jù)和BIM技術(shù)的建筑工程項(xiàng)目全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理研究”等23項(xiàng)省級(jí)以上項(xiàng)目課題研究，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)和廣西職業(yè)院校技能比賽并獲得了獲得省級(jí)以上榮譽(yù)25項(xiàng)；學(xué)校教師以BIM技術(shù)等相關(guān)課程資源為依托，參加全國(guó)教師教學(xué)能力比賽并榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，參加省級(jí)教師教學(xué)能力比賽并榮獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)水平得到了大幅度提升，獲得用人單位的好評(píng)，形成可持續(xù)發(fā)展的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部.

新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告［EB/OL］.（2020-07-23）.https：//m.sohu.com/a/409397630_100114158.

注：本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《工程造價(jià)改革形式下數(shù)字造價(jià)管理新模式的研究與探索》（2022KY1098）、第三期教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目《工程造價(jià)專業(yè)定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目》（2023123001472）、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年就業(yè)教學(xué)一體化重點(diǎn)專項(xiàng)立項(xiàng)項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職就業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例》（2022jyzd05）的研究成果之一。

（責(zé)編 羅異豐）

作者簡(jiǎn)介：黃文杰，1983年生，廣西融安人，本科，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣こ添?xiàng)目管理和職業(yè)教育等；李小蓮，1983年生，廣西蒙山人，碩士研究生學(xué)歷，教授，研究方向?yàn)楣こ添?xiàng)目管理和職業(yè)教育等。