摘要：本文通過探討基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)模式，旨在提出一種創(chuàng)新的教學(xué)路徑。在實(shí)施基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)過程中，可能會(huì)面臨學(xué)生參與度不高、資源匱乏、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰等問題。因此，教師需要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。本文分析了基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)目標(biāo)和問題，接著提出了創(chuàng)設(shè)、巧借和妙聯(lián)的策略，為教師打開新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，總結(jié)了基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)新路徑的優(yōu)勢(shì)和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 大單元教學(xué) 項(xiàng)目

隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的不斷探索，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何通過項(xiàng)目化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合能力和語言水平，是當(dāng)前教育工作者亟待探討的問題之一。

一、基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語大單元教學(xué)目標(biāo)通常包括以下內(nèi)容：一是掌握新單詞和詞匯，學(xué)生能夠熟練掌握本單元涉及的新單詞和詞匯，并能夠正確運(yùn)用到實(shí)際語境中。二是理解并能夠運(yùn)用語法知識(shí)，學(xué)生能夠理解本單元涉及的語法知識(shí)，并能夠正確運(yùn)用到口語和書面表達(dá)中。三是提高聽力和口語能力，學(xué)生能夠通過聽力練習(xí)和口語練習(xí)，提高自己的聽力和口語能力，能夠流利地用英語進(jìn)行日常交流。四是增強(qiáng)閱讀和寫作能力，學(xué)生能夠通過閱讀和寫作練習(xí)，提高自己的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，并能夠用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。五是培養(yǎng)跨文化意識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，能夠了解不同國(guó)家和文化背景下的傳統(tǒng)和習(xí)俗，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和尊重他人的態(tài)度。

二、基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)問題

（一）學(xué)生參與度不高

課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和吸引力，讓學(xué)生缺乏興趣參與進(jìn)來。課程內(nèi)容過于難以理解或者枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不愿意積極參與討論或者活動(dòng)。另外，可能是由于學(xué)生在語言表達(dá)能力上存在障礙，不太愿意在公開場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想法。課堂氛圍不夠友好和缺乏支持性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕犯錯(cuò)或者被批評(píng)，從而選擇保持沉默。

（二）教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源匱乏是指在教授某個(gè)小學(xué)英語大單元時(shí)，教師所擁有的教學(xué)資源有限，無法提供豐富多樣的教學(xué)材料和工具，從而制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)問題可能出現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃編制不完善、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不足、教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高等多個(gè)方面。首先，教學(xué)計(jì)劃編制不完善是導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏的主要原因之一。如果教師沒有提前規(guī)劃好整個(gè)教學(xué)過程，并分析所需要的教學(xué)資源和材料，就容易出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)資源，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件不足也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏。一些小學(xué)可能由于財(cái)政狀況不佳，無法為教師提供足夠的教學(xué)資源購(gòu)買經(jīng)費(fèi)。這將限制教師的教學(xué)手段和材料選擇，無法提供多樣化的教學(xué)資源。此外，教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高也可能是教學(xué)資源匱乏的原因之一。如果教師自身對(duì)教學(xué)資源的了解不足，不知道如何有效地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，那么即便有一些教學(xué)資源，也無法充分利用起來，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰

在小學(xué)英語大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法明確知道期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么，無法自我評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)度。沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無法了解自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是否達(dá)到了老師的期望，也無法知道進(jìn)一步努力的方向。老師無法客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，缺乏清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致老師難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法有效地給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，也無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求理解模糊，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求產(chǎn)生困惑，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮和挫敗感，也可能讓家長(zhǎng)無法正確指導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)·巧借·妙聯(lián)：基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)新路徑

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)

在小學(xué)英語大單元教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。例如，在一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的大單元中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)物調(diào)查項(xiàng)目，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的動(dòng)物，收集有關(guān)該動(dòng)物的信息，并展示給全班同學(xué)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的調(diào)查和研究能力。另外，也可以開展英語劇表演項(xiàng)目，在一個(gè)有關(guān)節(jié)日的大單元中，讓學(xué)生們自己編寫一個(gè)關(guān)于節(jié)日慶?；顒?dòng)的劇本，并進(jìn)行表演。通過這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高他們的英語表達(dá)能力和演講技巧，還可以增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這些豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣和成就感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。例如，在Unit 1 Welcome back to school！這個(gè)大單元中。針對(duì)Unit 1的主題“Welcome back to school！”，可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“School Tour”（校園導(dǎo)覽）的項(xiàng)目活動(dòng)。該項(xiàng)目活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生們走遍整個(gè)學(xué)校，了解學(xué)校的不同區(qū)域和設(shè)施，并運(yùn)用英語來講解和介紹。前期準(zhǔn)備：老師可以事先準(zhǔn)備一份校園地圖，標(biāo)注出學(xué)校的重要區(qū)域和設(shè)施，并排列學(xué)生組隊(duì)。每個(gè)隊(duì)伍有3～4名學(xué)生，其中至少有一個(gè)英語能力較好的學(xué)生。導(dǎo)覽指南：老師會(huì)給每個(gè)小組一份導(dǎo)覽指南。導(dǎo)覽指南上會(huì)列出需要學(xué)生們參觀的地方和相應(yīng)的英文介紹。學(xué)生們需要在指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備以英文介紹他們參觀的每個(gè)地方。校園導(dǎo)覽：學(xué)生們按照導(dǎo)覽指南的要求，分組進(jìn)行校園導(dǎo)覽。他們將帶領(lǐng)隊(duì)友們?nèi)ジ鱾€(gè)地方，用英語做介紹。學(xué)生們將會(huì)步行參觀教室、操場(chǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等地方，并以小組為單位進(jìn)行交流和討論?？偨Y(jié)和展示：導(dǎo)覽活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組將會(huì)匯報(bào)他們參觀的內(nèi)容和體會(huì)。其中，英語能力較好的學(xué)生將會(huì)做更多的講解和交流，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與。通過這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)親身參觀學(xué)校的各個(gè)地方，提高他們的觀察力和英語口語表達(dá)能力。此外，與同學(xué)們的合作和交流也將增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。在“School Tour”活動(dòng)中，教師的角色將更多的是指導(dǎo)者和組織者，并為學(xué)生提供必要的幫助和支持。學(xué)生們將在實(shí)際運(yùn)用英語中提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，老師可以在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生對(duì)不同地方的觀察和理解，并及時(shí)提供反饋，幫助他們改進(jìn)英語表達(dá)的能力。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)，如“School Tour”，可以有效地促進(jìn)學(xué)生在Unit 1 Welcome back to school！這個(gè)大單元中的學(xué)習(xí)。這樣的項(xiàng)目活動(dòng)將使學(xué)習(xí)變得更加有趣和實(shí)際，提升學(xué)生的英語口語能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為整個(gè)大單元的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）巧妙地借助現(xiàn)有資源

巧妙地借助現(xiàn)有資源是提高小學(xué)英語大單元教學(xué)效果的重要手段，可以通過利用學(xué)校圖書館的圖書、多媒體教室的設(shè)備、學(xué)生家長(zhǎng)的支持等各種資源，為英語教學(xué)注入更多元、生動(dòng)、實(shí)用的元素。學(xué)校圖書館是一個(gè)很好的資源寶庫，教師可以利用其中豐富的英語故事書籍和繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)陂喿x中提高英語能力。多媒體教室的設(shè)備也是教學(xué)的得力助手，教師可以借助投影儀、電腦等設(shè)備展示有趣的英語動(dòng)畫片、英語歌曲視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生家長(zhǎng)的支持也是非常重要的資源，教師可以定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起練習(xí)英語口語，共同營(yíng)造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。通過巧妙地借助現(xiàn)有資源，能夠?yàn)樾W(xué)英語大單元教學(xué)注入更多的活力和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語能力。以Unit 4 My home為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是能夠掌握與住所相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)會(huì)描述自己的家庭環(huán)境以及詢問他人的家庭環(huán)境。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。通過播放有關(guān)家庭環(huán)境的視頻或展示圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭話題的興趣，并引導(dǎo)他們說出自己家的特點(diǎn)?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備展示一些有趣的家庭圖片，例如不同類型的房子、家庭成員的照片等。在教學(xué)過程中，教師可以利用課本中的圖片和對(duì)話進(jìn)行生詞和句型的教學(xué)。通過圖片教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與住所有關(guān)的詞匯，例如bedroom、living room等，以及描述家庭環(huán)境的句型，例如“There is a TV in the living room.”或者“Is there a garden in your house？”等?？梢栽O(shè)計(jì)聽力練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)聽到的描述或問題選擇正確的圖片。教師可以使用多媒體設(shè)備播放錄音，或者自己朗讀句子讓學(xué)生選擇正確的圖片，以提高學(xué)生的聽力理解能力。可以設(shè)計(jì)口語練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行家庭環(huán)境的描述和詢問他人的家庭環(huán)境。教師可以分角色布置任務(wù)，讓學(xué)生模擬對(duì)話，例如A：Is there a garden in your house？ B：Yes， there is. There are many flowers in it. A：That’s nice！可以布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中拍攝自己家庭的照片或錄制一個(gè)關(guān)于自己家庭環(huán)境的視頻，并在下節(jié)課分享給同學(xué)們。這樣既能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。通過巧妙地借助現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地理解和掌握與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和技能，提高自己的英語水平。

（三）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過將英語與其他學(xué)科結(jié)合起來，可以更加生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的大單元為例，可以將英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融合在一起。在英語課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞、句子結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。在科學(xué)課上，學(xué)生可以了解不同動(dòng)物的生態(tài)習(xí)性、食性等知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)地考察和觀察。在美術(shù)課上，學(xué)生可以通過繪畫、制作手工等方式表現(xiàn)他們對(duì)動(dòng)物的理解和想象。在音樂課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的歌曲、音樂節(jié)奏等，進(jìn)行歌唱和舞蹈表演。這種跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加深入、全面地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)動(dòng)是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。

結(jié)束語

基于項(xiàng)目的小學(xué)英語大單元教學(xué)新路徑不僅有助于提高學(xué)生的語言水平和綜合能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)積極探索適合自己教學(xué)實(shí)踐的方法，不斷完善教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦