摘 要：高校作為培養(yǎng)數(shù)字中國(guó)下高素質(zhì)數(shù)字化綜合人才的基地，在數(shù)字中國(guó)建設(shè)中起到了重要的作用。文章以供應(yīng)鏈管理專業(yè)的基礎(chǔ)方法論課程《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了思政改革方面的研究。通過(guò)更高更貼切的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的提出，實(shí)際案例分析和探討及小組討論和課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的應(yīng)用，再依托校企合作企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同教學(xué)和操作實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生可以更好的掌握運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)新時(shí)代下高素質(zhì)數(shù)字化復(fù)合型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；思政改革；課堂教學(xué)；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：F274; G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.19.039

Abstract： As a base for cultivating high-quality digital comprehensive talents in the context of Digital China， universities have played an important role in the construction of Digital China. This article takes the basic methodology course "Economic Statistics" in the field of supply chain management as an example to study its teaching objectives， content， and methods in terms of ideological and political reform. Through the proposal of higher and more appropriate teaching objectives， content， and methods， practical case analysis and discussion， as well as the application of group discussions and classroom flipping teaching methods， and relying on the joint teaching and operation of practical projects by school enterprise cooperative enterprises and industry associations， enable students to better master the ability to analyze and solve practical problems using statistical methods， and achieve the goal of cultivating high-quality digital composite talents in the new era.

Key words： digital economy; ideological and political reform; classroom teaching; Economic Statistics; collaborative education

0 引 言

黨的二十大報(bào)告中再次提出加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，2021年12月12日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，在整體發(fā)展規(guī)劃的文件中，提出要支持高校、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等加強(qiáng)協(xié)同，建設(shè)綜合測(cè)試驗(yàn)證環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)共性解決方案供給。據(jù)《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報(bào)告（2023）》估算，隨著各產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入更深的階段，相關(guān)行業(yè)對(duì)數(shù)字化人才的需求與日俱增，人才短缺已經(jīng)成為制約數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，當(dāng)前數(shù)字化綜合人才總體缺口約在2 500～3 000萬(wàn)左右，且缺口仍在持續(xù)放大。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，推進(jìn)高校相關(guān)課程的思政建設(shè)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)據(jù)分析和安全意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，及踐行國(guó)家大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)字發(fā)展強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著重要意義。

本文從供應(yīng)鏈管理專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》出發(fā)，探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略背景下相關(guān)課程思政改革研究?！督?jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)傳統(tǒng)的研究整理和分析數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性的統(tǒng)計(jì)方法論學(xué)科，其作為可以橫跨多學(xué)科領(lǐng)域的橫斷性研究方法，在培養(yǎng)學(xué)生正確的全局觀大數(shù)據(jù)分析思維、掌握正確的大數(shù)據(jù)處理和分析方法，成為愛(ài)國(guó)和有正確專業(yè)價(jià)值觀的人才方面有著不可替代的重要作用。李敏等[1]在《基于OBE的管理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索》中提出要“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度”，黃瑩[2]在《大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究》中提到“學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新型應(yīng)用型的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展”，劉翱等[3]在 《大數(shù)據(jù)背景下管理統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》中提出了案例引導(dǎo)教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)考核方式。但是，從當(dāng)前供應(yīng)鏈管理專業(yè)教授的《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》整體教學(xué)情況來(lái)看，作為核心專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)數(shù)字人才發(fā)展要求還存在些許差距，并且課程教學(xué)中也缺乏數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景相關(guān)的思政元素的融入，教學(xué)方法方面缺乏國(guó)家倡導(dǎo)的加強(qiáng)與企業(yè)和協(xié)會(huì)等的協(xié)同實(shí)踐，因此研究《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的思政教學(xué)改革在數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下有著重要意義。

1 《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)

《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為研究數(shù)據(jù)分析方法的方法論學(xué)科，在整體教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的定量分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理念和基本方法，提高運(yùn)用這些思想、模型和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)”的原則，以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析理論方法為核心，以提升分析和解決問(wèn)題技能為目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重知識(shí)和能力方面的培養(yǎng)，缺乏素質(zhì)方面培養(yǎng)數(shù)字型人才響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的目標(biāo)，所以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的愛(ài)國(guó)、有正確專業(yè)價(jià)值觀的數(shù)字型人才成為《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的主要目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是從數(shù)量方面入手研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律的一門(mén)方法論學(xué)科，主要介紹數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和常用統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理及應(yīng)用，具體包括圖表描述、描述性統(tǒng)計(jì)量、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、列聯(lián)分析、回歸分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)及時(shí)間序列分析等內(nèi)容。近幾年教學(xué)內(nèi)容一直更新和補(bǔ)充，教學(xué)效果反饋持續(xù)提升，但是隨著國(guó)家數(shù)字化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，尤其倡導(dǎo)學(xué)校要與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同育人，原有傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容急待更新，要盡快響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，增加與企業(yè)和協(xié)會(huì)協(xié)同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)模式

《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)方法論強(qiáng)并且專業(yè)性也很強(qiáng)的理論學(xué)科，教授過(guò)程中既包括理論教學(xué)也包括應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)踐教學(xué)，目前繼續(xù)單純采用傳統(tǒng)的課本理論和課本數(shù)據(jù)案例實(shí)踐操作教學(xué)的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)更新迭代非常快的數(shù)字化時(shí)代的新方法、新技術(shù)和新應(yīng)用的提出，脫離實(shí)際工作數(shù)據(jù)的方法的實(shí)踐和學(xué)習(xí)模式很難匹配培養(yǎng)高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才的需求，探索多種與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同育人模式可以打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生操作積極性，發(fā)揮內(nèi)外部聯(lián)動(dòng)作用，激發(fā)《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)達(dá)到大數(shù)據(jù)時(shí)代國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)策略要求下的更高標(biāo)準(zhǔn)。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革

2.1 教學(xué)目標(biāo)

隨著全球技術(shù)革命的爆發(fā)，信息爆炸時(shí)代帶來(lái)了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，賦能數(shù)字強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略已成為當(dāng)下培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的迫切需要，《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為研究數(shù)據(jù)分析方法的橫斷性交叉方法論學(xué)科，在整體教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)融入國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容，使供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生從根本上認(rèn)同自身專業(yè)的重要性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的定量分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)通過(guò)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的校企合作企業(yè)及供應(yīng)鏈行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)同育人，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐運(yùn)用中掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、模型和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終通過(guò)立足國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的核心思想，以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析理論方法為核心，以提升分析和解決問(wèn)題技能為目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)字型人才價(jià)值觀，熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)，掌握綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代背景下國(guó)家對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求越來(lái)越迫切，對(duì)數(shù)字型知識(shí)人才要求越來(lái)越高，供應(yīng)鏈管理專業(yè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的重要支撐專業(yè)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字人才儲(chǔ)備的必要途徑，《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為供應(yīng)鏈管理專業(yè)的核心方法論方面的專業(yè)必修課程，在課程教學(xué)內(nèi)容里面必須要適時(shí)融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略相關(guān)政策動(dòng)向和通過(guò)數(shù)據(jù)的方式展示國(guó)家實(shí)力和相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)信息，以此增強(qiáng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和自信感，增加學(xué)生作為大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才儲(chǔ)備力量帶來(lái)的專業(yè)自信和新時(shí)代新型人才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過(guò)在每章中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家和行業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)和案例的展示，從不同方面和層面引導(dǎo)學(xué)生以共鳴的方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)專業(yè)和愛(ài)自己的責(zé)任感和腳踏實(shí)地、誠(chéng)信做事的價(jià)值觀和人生觀。

2.3 教學(xué)方法

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以O(shè)BE為導(dǎo)向，以Jz7tuK0QEjE7mGXY6Al8DI2hTSyn0udUN97xQF+J0A8=學(xué)生為中心，以國(guó)家和行業(yè)相關(guān)實(shí)際案例和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以與校企合作企業(yè)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)為依托，實(shí)現(xiàn)多種方法教學(xué)，以期達(dá)到更佳的教學(xué)成果。

2.3.1 案例教學(xué)，小組協(xié)作

將國(guó)家政策和實(shí)際經(jīng)濟(jì)和行業(yè)數(shù)據(jù)案例融入課堂，通過(guò)小組討論和合作作業(yè)，同時(shí)以翻轉(zhuǎn)課堂的方法來(lái)使學(xué)生能更深入了解相關(guān)國(guó)家政策動(dòng)向和掌握應(yīng)用《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的方法來(lái)分析企業(yè)行業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)的方法。

2.3.2 實(shí)踐教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂

課堂教學(xué)過(guò)程中，依托與校企合作企業(yè)與供應(yīng)鏈行業(yè)的合作項(xiàng)目及專業(yè)老師的科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)的課堂實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3.3 校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》是應(yīng)用非常廣泛的交叉性方法論學(xué)科，其方法適用性極其寬泛，可以依托目前供應(yīng)鏈管理專業(yè)的校企合作企業(yè)及供應(yīng)鏈行業(yè)協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)講師和行業(yè)協(xié)會(huì)的講師走進(jìn)課堂，與學(xué)生互動(dòng)，講述企業(yè)和行業(yè)當(dāng)前在《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》方面的新應(yīng)用和新方法等，同時(shí)可以進(jìn)一步形成產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課堂上激發(fā)科研與應(yīng)用的興趣，形成良好互動(dòng)，并收獲應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的成就感。

2.3.4 項(xiàng)目和競(jìng)賽賦能教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用廣泛，所以與其相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等相關(guān)內(nèi)容非常的多，在課堂上將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以做的大創(chuàng)項(xiàng)目和適用的競(jìng)賽項(xiàng)目等內(nèi)容適時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生，將以前學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)證書(shū)向?qū)W生展示，讓學(xué)生聽(tīng)明白和想明白，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的項(xiàng)目以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3 結(jié) 論

數(shù)字中國(guó)背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背后首要的便是數(shù)字型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為供應(yīng)鏈管理專業(yè)的方法論專業(yè)課程，在培養(yǎng)數(shù)字型人才的過(guò)程中起著極其重要的作用，是數(shù)字型人才底層分析問(wèn)題和解決問(wèn)題根本思路和方法的方法論學(xué)科，通過(guò)挖掘和融入課堂教學(xué)的思政元素，以及多種課堂教學(xué)方法的使用，可以將國(guó)家戰(zhàn)略有機(jī)的融入課堂中，深入學(xué)生的腦海中，激發(fā)學(xué)生作為專業(yè)型人才的自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為推動(dòng)高素質(zhì)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景戰(zhàn)略下高校相關(guān)課程的思政改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，本文僅以《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程作為具體課程改革案例，文中提出的改革方法并不完善，仍需要繼續(xù)深入的探索和總結(jié)。真正的課程思政改革需要各專業(yè)教師持續(xù)的摸索和實(shí)踐，同時(shí)還需要高校和相關(guān)企業(yè)及行業(yè)的協(xié)同共育，需要教學(xué)環(huán)境和設(shè)施帶來(lái)的多種教學(xué)模式的配合，以期更好的使學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力及提升素質(zhì)，這樣才能真正的培養(yǎng)出符合國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的高素質(zhì)復(fù)合型數(shù)字化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李敏，于春紅. 基于OBE的管理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（38）：36-37.

[2] 黃瑩. 大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J]. 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023（1）：196-198.

[3] 劉翱，等. 大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（33）：299-300.

[4] 胡三根，等. “雙碳”戰(zhàn)略背景下《交通工程學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J]. 物流科技，2023，46（21）：169-172.

[5] 王倩，王曉煜. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下物流專業(yè)《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》課程思政建設(shè)[J]. 物流科技，2023，46（17）：161-163，166.

[6] 孟小璐. 大數(shù)據(jù)視域下信管專業(yè)《管理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J]. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（3）：79-81.

[7] 石慧，宦雙燕，王玉枝. 高錳酸鉀法氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)的課程思政設(shè)計(jì)[J]. 大學(xué)化學(xué)，2024，39（2）：175-180.