近年來(lái)，課后服務(wù)成為熱詞。然而，部分中小學(xué)校的課后服務(wù)尚處在摸索階段，存在形式單一、質(zhì)量參差不齊、校際交流不多等問(wèn)題。如何拓展課后服務(wù)活動(dòng)的形式，營(yíng)造積極、有趣、充滿活力的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，已經(jīng)成為課后服務(wù)亟待解決的課題。下面，我以語(yǔ)文學(xué)科為例，談?wù)務(wù)n后服務(wù)中學(xué)生素養(yǎng)提升策略。

利用社團(tuán)促動(dòng)力，巧借作品增素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為課后活動(dòng)提質(zhì)增效，一直是我思考的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)策劃，我聯(lián)合幾位教師先后成立了說(shuō)文解字、文學(xué)名人、快板、詩(shī)詞、課本劇等社團(tuán)。各個(gè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)不同，又相互交叉，互促互進(jìn)。

如說(shuō)文解字社團(tuán)，在區(qū)分“籍”和“藉”兩個(gè)字時(shí)，我利用圖片展示，分析、講清了兩個(gè)字的字形演變和字理特點(diǎn)，讓學(xué)生明白“籍”的本義為檔案簿子，相當(dāng)于現(xiàn)代的登記冊(cè)；而“藉”的本義為陳列禮品時(shí)的襯墊物。通過(guò)多種方式，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得了知識(shí)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

再如快板社團(tuán)，我們以詩(shī)詞歌賦為依托，用中國(guó)傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的童年時(shí)光。課本劇社團(tuán)則為學(xué)生搭建了表演的平臺(tái)，使生本教材價(jià)值最大化。學(xué)生沉浸在角色中，一幕幕精彩的劇目依次上演。

學(xué)科融合聚合力，思維進(jìn)階見成效

“雙減”的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。而課后服務(wù)恰恰為學(xué)生學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效提供了平臺(tái)。在課后服務(wù)中，我們積極嘗試將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科融合，產(chǎn)生了1+1>2的聚變效應(yīng)，提升了學(xué)生的思維水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，課后服務(wù)時(shí)間，我們將語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科融合，讓學(xué)生根據(jù)課文《牛郎織女》的內(nèi)容繪制系列連環(huán)畫。學(xué)生興趣盎然，在繪制過(guò)程中厘清故事情節(jié)，把握主要事件，簡(jiǎn)要概括故事。在美術(shù)與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合中，學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言概括能力及動(dòng)手能力都得到了提升。在課后服務(wù)中，我們通過(guò)各學(xué)科的融合，為學(xué)生營(yíng)造了充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

資源拓展路子寬，深度體驗(yàn)助成長(zhǎng)

讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。由于條件有限，我們無(wú)法經(jīng)常帶學(xué)生外出踏青，但網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片和視頻資源能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

《跟著書本去旅行》是一檔大型體驗(yàn)式文化節(jié)目。每一集都以中小學(xué)生課本或經(jīng)典讀物里的內(nèi)容為線索，由專家引領(lǐng)去實(shí)地探索。我們借助這一經(jīng)典系列節(jié)目，每天讓學(xué)生看一集，讓學(xué)生走近河西走廊、長(zhǎng)安、蘇州園林、吐魯番、山海關(guān)等，觸摸歷史、感知文化，讓課本內(nèi)容“活”起來(lái)。學(xué)生觀看了魯迅童年的一天，發(fā)現(xiàn)如今的三味書屋大部分陳列還和課文中記錄的一致，折服于魯迅生動(dòng)的文筆。課本劇社團(tuán)的成員跟著節(jié)目探訪了亳州，見識(shí)了多樣的曹操，再演繹《草船借箭》經(jīng)典篇目時(shí)，把握人物角色更準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

多維評(píng)價(jià)利突破，提質(zhì)增效促素養(yǎng)

教師恰如其分的評(píng)價(jià)是學(xué)生思維的推進(jìn)器，既能激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，又能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，我們提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同桌之間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以及教師適時(shí)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、活動(dòng)性評(píng)價(jià)等。

在課后服務(wù)活動(dòng)中，我們?cè)u(píng)出“閃亮小詩(shī)人”“最佳創(chuàng)編者”“宣傳小能手”“最佳小演員”“漢字推介大使”等，頒發(fā)榮譽(yù)證書，隆重展出獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片、個(gè)人簡(jiǎn)介等，把濃重的儀式感深深植入每個(gè)學(xué)生的心中，使學(xué)生在不同的活動(dòng)中獲得價(jià)值感和成就感。

綜上所述，我們?cè)谡n后服務(wù)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的嘗試和探索，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了他們的興趣愛好，真正實(shí)現(xiàn)了教師省力、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的多贏。

（責(zé)編 馬孟賢）