黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在不同時(shí)期、不同場(chǎng)合就思想政治工作做出了一系列重要論述。立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，而思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是當(dāng)前教育改革的重要方向。體育課程具有豐富的思政元素，能發(fā)揮其獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何守正創(chuàng)新，將思政教育元素融入體育課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過(guò)程，進(jìn)一步提升體育課的育人效果至關(guān)重要。

一、公共體育課程思政的特色和優(yōu)勢(shì)

體育課是學(xué)生在學(xué)校中必修的公共基礎(chǔ)課。與其他課程不同，體育本身就具有“價(jià)值塑造”功能，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和意志品格。體育項(xiàng)目蘊(yùn)含著豐富的、特有的思政元素。首先，體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。體育能夠培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值觀。其次，體育蘊(yùn)含的刻苦奮斗、永不放棄、剛健有為等精神可以淬煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的思想意志，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、增加民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。再次，體育是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的沃土。最后，教師通過(guò)體育動(dòng)作原理的講授，可使學(xué)生感受體育所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，培養(yǎng)遵循科學(xué)規(guī)律的意識(shí)。

二、公共體育課程思政現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)，課程思政的教學(xué)目標(biāo)浮于形式

如何把體育課程思政講深、講透、講活，教師至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師在制訂教學(xué)大綱時(shí)，雖認(rèn)同思政教育的育人作用，但體育思政意識(shí)不強(qiáng)、重視不夠，很少或沒(méi)有把思想政治元素納入教學(xué)大綱，往往注重知識(shí)、運(yùn)動(dòng)，忽視體育精神思政資源的運(yùn)用。課程思政的價(jià)值塑造是教學(xué)的最終目的。多數(shù)教師仍側(cè)重于傳統(tǒng)的顯性教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)和能力的傳授放在首位，忽視了體育項(xiàng)目中隱性思政元素的價(jià)值塑造，忽視了教學(xué)目標(biāo)的育人導(dǎo)向，使得立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)浮于形式。

（二）教師課程思政能力不足，課堂育人功能缺失

教師的思政能力取決于其自身的思政水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的思政知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏相應(yīng)的思政素養(yǎng)。體育課程思政元素十分豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師仍重知識(shí)、重能力，而輕項(xiàng)目本身所蘊(yùn)含的價(jià)值和內(nèi)在機(jī)理，或僅對(duì)社會(huì)價(jià)值進(jìn)行淺析，思政元素挖掘利用不夠，融合度不夠。同時(shí)，教師忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所體現(xiàn)的精神引領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)魅力和思想內(nèi)容的傳遞，忽略了將知識(shí)、能力教育與思政教育相結(jié)合，沒(méi)能發(fā)揮出課程思政的鑄魂育人功能，不利于體育課程思政的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（三）體育課程思政元素、思政資源沒(méi)有得到充分利用

體育課程思政是將思政內(nèi)容融入體育教學(xué)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查走訪得知，目前的體育課程思政在實(shí)際教學(xué)中，融合不夠緊密，融合內(nèi)容較少，甚至有“兩張皮”的現(xiàn)象。有的脫離教學(xué)內(nèi)容去談思政，對(duì)隱性思政內(nèi)容整合能力較差，存在思政內(nèi)容生硬化、碎片化，思政知識(shí)表面化，思政育人效果差等現(xiàn)象。

（四）體育課程思政教學(xué)模式、方法單一

體育課實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)多以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，無(wú)論是前面的熱身運(yùn)動(dòng)，還是最后的拉伸，都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)熱情被削弱。雖然學(xué)校課程思政已全面推廣，但由于場(chǎng)地設(shè)備、設(shè)施的限制，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容不能很好開(kāi)展；課程思政教學(xué)模式相對(duì)簡(jiǎn)單僵化，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生心理沖突，嚴(yán)重影響了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（五）體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校仍采用終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，有的學(xué)校雖采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，但存在形式化、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生功利心理的滋生，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

三、體育課程思政質(zhì)量提升的路徑

（一）樹(shù)立思政教學(xué)理念，提升思政素養(yǎng)

體育教師是體育課程思政的直接推動(dòng)者和實(shí)施者，體育課程思政能否真正開(kāi)展、效果如何，思政課能否講深、講透、講活，體育教師在其中扮演著重要的角色。因此，教師的思政育人意識(shí)、理念、能力和思政素養(yǎng)等將直接影響體育課程思政的順利實(shí)施和良性發(fā)展。所以，應(yīng)加強(qiáng)體育教師的政治立場(chǎng)和使命擔(dān)當(dāng)，提高其思政素養(yǎng)，強(qiáng)化其育人意識(shí)和能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容

體育教師在教學(xué)觀念上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課程內(nèi)容、授課形式上要不斷更新，以進(jìn)一步提高思政課的親和力，構(gòu)建全新的體育課程思政。如在體育教學(xué)過(guò)程中，教師積極引入微視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過(guò)互動(dòng)性、研究性教學(xué)，把教師的講和學(xué)生的討論聯(lián)系在一起，把道理講深、講透、講活，讓體育課程思政真正收到育人效果。

（三）優(yōu)化體育課程方案，完善課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局。在公共體育教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師既要考慮課程思政的顯性功能，又要兼顧其隱性功能。把價(jià)值目標(biāo)同知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)放在同樣的位置，從而達(dá)到體育課程“育體”與“育人”的協(xié)同發(fā)展。首先，重新構(gòu)建體育知識(shí)目標(biāo)。重視和突出體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)容、思政資源和思政元素等，優(yōu)化體育課程思政結(jié)構(gòu)，注重體育人文知識(shí)的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化傳承意識(shí)和體育文化自信。其次，重視體育項(xiàng)目技能的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)體育課程思政的實(shí)踐，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。最后，重視價(jià)值目標(biāo)的育人導(dǎo)向。思政教育不能一筆帶過(guò)，浮于形式，而應(yīng)使其內(nèi)化于心。教師應(yīng)積極挖掘體育精神、體育人物等思政要素的育人價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)程度，并將其潛移默化地滲透到體育教學(xué)實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)體育課程思政的價(jià)值理解，培養(yǎng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

（四）創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式

教學(xué)方法是提升體育課程思政質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)方法可以豐富思政建設(shè)途徑。教師可以利用案例、多媒體、情境教學(xué)、問(wèn)答、競(jìng)賽等體育教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的針對(duì)性和吸引力，進(jìn)而提升公共體育課程思政的教育質(zhì)量。如通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融入思政元素、提升思政課程質(zhì)量和評(píng)價(jià)引領(lǐng)來(lái)構(gòu)建課程三階段教學(xué)模式；通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)載體的運(yùn)用，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”體育課程思政一體化教學(xué)模式。

（五）完善、創(chuàng)新體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)制度是影響和決定教學(xué)活動(dòng)的重要因素。將思政元素評(píng)價(jià)納入課程評(píng)價(jià)，通過(guò)制度引領(lǐng)教師行為。一是建設(shè)思政師資隊(duì)伍，構(gòu)建完善思政資源開(kāi)發(fā)機(jī)制、思政教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化思政頂層設(shè)計(jì)，組建高素質(zhì)的思政師資小組，以提升思政師資隊(duì)伍力量。二是創(chuàng)新教師課程評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校利用學(xué)生、督導(dǎo)團(tuán)、教師自評(píng)等多角度對(duì)體育課程思政的融合方式、融合效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)聘、績(jī)效、科研等掛鉤，保障體育課程評(píng)價(jià)體系的順利實(shí)施。三是創(chuàng)新學(xué)生體育德育評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)重視并積極構(gòu)建體育德育評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生的注意力和參與的積極性，塑造和提升學(xué)生的體育品德素質(zhì)，以達(dá)到全方位協(xié)同配合、提升課程思政質(zhì)量的目的。四是利用新媒體從思政元素、思政教學(xué)設(shè)計(jì)、思政案例等不同形式搭建網(wǎng)絡(luò)體育課程思政資源平臺(tái)，充分發(fā)揮教學(xué)影響力，優(yōu)化學(xué)校思政環(huán)境。

總之，體育課程思政能否在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中做到啟智潤(rùn)心，如何用好思政的“鹽”，講出真理的“味”？唯有不斷提升體育課程思政質(zhì)量，豐富課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法，把道理講深、講透、講活，以化解學(xué)生之“惑”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、投身中華民族偉大復(fù)興的思想自覺(jué)、理論自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)。

（本文系2022年度洛陽(yáng)師范學(xué)院課程思政研究與實(shí)踐項(xiàng)目“立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新——高校公共體育課程思政質(zhì)量提升研究——以洛陽(yáng)市高校為例”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：2022XJKS028）